Publicaciones de Alberto - Excellere Consultora Educativa2024-03-19T05:48:33ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58http://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2522291943?profile=RESIZE_48X48&width=48&height=48&crop=1%3A1http://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profiles/blog/feed?user=rpzzl1saba0e&xn_auth=noEstrategias de intervención social de prevención del Burnouttag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2014-01-21:1990721:BlogPost:957992014-01-21T14:29:46.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>El Burnout está entre nosotros, afecta en menor o mayor grado a muchas personas, debemos actuar desde todos los frentes. En esta publicación nos dedicamos a las actividades de prevención y afrontamiento desde el punto de vista social ¿Qué puede hacer la organización para “cuidar al que cuida”? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>
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<p>El Burnout está entre nosotros, afecta en menor o mayor grado a muchas personas, debemos actuar desde todos los frentes. En esta publicación nos dedicamos a las actividades de prevención y afrontamiento desde el punto de vista social ¿Qué puede hacer la organización para “cuidar al que cuida”? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>
<p><span> </span></p>Antecedentes del Estrés Laboraltag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2014-01-06:1990721:BlogPost:955562014-01-06T10:28:33.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Antecedentes del Estrés laboral y Síndrome de Burnout</p>
<p>A pesar de que el Síndrome de Burnout es un mal de la actualidad, ya tiene su historia ¿Cuáles fueron las primeras señales observadas? ¿Qué evidencias físicas se encontraron? ¿Qué dimensiones se estudian? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>
<p>Antecedentes del Estrés laboral y Síndrome de Burnout</p>
<p>A pesar de que el Síndrome de Burnout es un mal de la actualidad, ya tiene su historia ¿Cuáles fueron las primeras señales observadas? ¿Qué evidencias físicas se encontraron? ¿Qué dimensiones se estudian? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>Modelos que explican el Burnouttag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-12-17:1990721:BlogPost:952292013-12-17T10:25:13.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Modelos teóricos y explicativos del síndrome de Burnout</p>
<p>El síndrome de burnout, o “del quemado”, llegó para quedarse. Constituye una verdadera pandemia, y merece la atención de numerosos investigadores ¿Desde qué puntos de vista se intenta explicar el fenómeno? A continuación se explican las diversas teorías, que dan cuenta de la complejidad del tema. <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>
<p>Modelos teóricos y explicativos del síndrome de Burnout</p>
<p>El síndrome de burnout, o “del quemado”, llegó para quedarse. Constituye una verdadera pandemia, y merece la atención de numerosos investigadores ¿Desde qué puntos de vista se intenta explicar el fenómeno? A continuación se explican las diversas teorías, que dan cuenta de la complejidad del tema. <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>Presencia de Burnout en un docentetag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-12-06:1990721:BlogPost:950912013-12-06T13:35:59.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Existe un malestar en la docencia que debe ser objeto de preocupación de los responsables políticos del sistema educativo ¿Cuáles son los docentes más amenazados? ¿Qué dimensiones se reconocen en el Burnout? ¿Qué factores actúan para facilitar la aparición del malestar? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>
<p>Existe un malestar en la docencia que debe ser objeto de preocupación de los responsables políticos del sistema educativo ¿Cuáles son los docentes más amenazados? ¿Qué dimensiones se reconocen en el Burnout? ¿Qué factores actúan para facilitar la aparición del malestar? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>Estrés laboral y burnout en la profesión docentetag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-11-29:1990721:BlogPost:947712013-11-29T10:34:31.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿En qué medida la docencia es más riesgosa para desarrollar trastornos psiquiátricos? ¿A qué causas se atribuye esto? ¿Qué factores son considerados un obstáculo en el desarrollo profesional docente? ¿Y cuáles son los facilitadores? ¿Qué factores disponemos de protección contra el burnout? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>
<p>¿En qué medida la docencia es más riesgosa para desarrollar trastornos psiquiátricos? ¿A qué causas se atribuye esto? ¿Qué factores son considerados un obstáculo en el desarrollo profesional docente? ¿Y cuáles son los facilitadores? ¿Qué factores disponemos de protección contra el burnout? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>Afrontamiento del Burnouttag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-11-22:1990721:BlogPost:947252013-11-22T10:12:22.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
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<p>Burnout: “Técnicas de afrontamiento”</p>
<p>Consideramos que el Burnout es un mal de nuestros tiempos, que llegó para quedarse, amenazando con extenderse más aún ¿Qué hacer? Lo primero es conocer, evitar todo tipo de negación. En esta publicación se expone una definición del burnout, la diferenciación entre intervención, afrontamiento y prevención, estrategias de afrontamiento, y links para obtener test “on line” para medir el grado de afección al Burnout. #malestardocente…</p>
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<p>Burnout: “Técnicas de afrontamiento”</p>
<p>Consideramos que el Burnout es un mal de nuestros tiempos, que llegó para quedarse, amenazando con extenderse más aún ¿Qué hacer? Lo primero es conocer, evitar todo tipo de negación. En esta publicación se expone una definición del burnout, la diferenciación entre intervención, afrontamiento y prevención, estrategias de afrontamiento, y links para obtener test “on line” para medir el grado de afección al Burnout. #malestardocente <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar">http://www.estres.edusanluis.com.ar</a></p>La docencia ¿Evalúa profesionalmente?tag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-02-25:1990721:BlogPost:859042013-02-25T09:50:48.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Existen diversas formas de ver la docencia ¿Es una profesión, un apostolado o un trabajo? Estos modelos circulan y se superponen. Al evaluar en el aula y colocar una calificación, ¿lo hacemos profesionalmente? ¿Por qué se dan estas prácticas evaluatorias?</p>
<p><a href="http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2013/02/la-docencia-una-profesion-se-evalua.html">http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2013/02/la-docencia-una-profesion-se-evalua.html</a></p>
<p>Existen diversas formas de ver la docencia ¿Es una profesión, un apostolado o un trabajo? Estos modelos circulan y se superponen. Al evaluar en el aula y colocar una calificación, ¿lo hacemos profesionalmente? ¿Por qué se dan estas prácticas evaluatorias?</p>
<p><a href="http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2013/02/la-docencia-una-profesion-se-evalua.html">http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2013/02/la-docencia-una-profesion-se-evalua.html</a></p>Las claves del Bienestar Docentetag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-02-19:1990721:BlogPost:855002013-02-19T10:24:10.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>El “Malestar docente”, “Estrés malo” o “Burnot” es una pandemia, ha llegado para quedarse. Debemos tomar todas las medidas a nuestro alcance para prevenirnos, y conocer en una de ellas ¿Qué significa “bienestar docente”? ¿En qué consiste la Docencia? ¿Cuáles son las mayores fuentes de insatisfacción?</p>
<p><a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/2013/02/las-claves-del-bienestar-docente.html">http://www.estres.edusanluis.com.ar/2013/02/las-claves-del-bienestar-docente.html</a></p>
<p>El “Malestar docente”, “Estrés malo” o “Burnot” es una pandemia, ha llegado para quedarse. Debemos tomar todas las medidas a nuestro alcance para prevenirnos, y conocer en una de ellas ¿Qué significa “bienestar docente”? ¿En qué consiste la Docencia? ¿Cuáles son las mayores fuentes de insatisfacción?</p>
<p><a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/2013/02/las-claves-del-bienestar-docente.html">http://www.estres.edusanluis.com.ar/2013/02/las-claves-del-bienestar-docente.html</a></p>Del trabajo aislado de los docentes a la colaboración entre los distintos sectorestag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-02-16:1990721:BlogPost:852742013-02-16T10:16:31.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Estamos viviendo en las escuelas, épocas de grandes cambios, de mucha turbulencia. Se trata de buscar una escuela inclusora ¿De quién es la responsabilidad? ¿Cuál debe ser el rol docente en el nuevo contexto? ¿Puede seguir “en la soledad del aula”? Los siguientes párrafos hacen su aporte a la comprensión del problema.…</p>
<p>Estamos viviendo en las escuelas, épocas de grandes cambios, de mucha turbulencia. Se trata de buscar una escuela inclusora ¿De quién es la responsabilidad? ¿Cuál debe ser el rol docente en el nuevo contexto? ¿Puede seguir “en la soledad del aula”? Los siguientes párrafos hacen su aporte a la comprensión del problema. <a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/02/del-trabajo-aislado-de-los-docentes-la.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/02/del-trabajo-aislado-de-los-docentes-la.html</a></p>El desvanecimiento del sentido de la educación escolartag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-02-10:1990721:BlogPost:853082013-02-10T10:54:32.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Es observable en las escuelas una pérdida en el sentido asignado a la educación escolar ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Por qué? Son algunas de las preguntas que circulan ¿Cuál es el origen de esas dudas? ¿Qué síntomas podemos observar de este fenómeno? Los siguientes párrafos hacen su aporte a la discusión.</p>
<p><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/02/el-desvanecimiento-del-sentido-de-la.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/02/el-desvanecimiento-del-sentido-de-la.html</a></p>
<p>Es observable en las escuelas una pérdida en el sentido asignado a la educación escolar ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Por qué? Son algunas de las preguntas que circulan ¿Cuál es el origen de esas dudas? ¿Qué síntomas podemos observar de este fenómeno? Los siguientes párrafos hacen su aporte a la discusión.</p>
<p><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/02/el-desvanecimiento-del-sentido-de-la.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/02/el-desvanecimiento-del-sentido-de-la.html</a></p>Las trampas escondidas bajo el concepto de Calidad Educativatag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-02-08:1990721:BlogPost:847872013-02-08T09:23:59.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿Existe un único modelo de Calidad Educativa, indiscutible? Este concepto responde a la concepción de Sociedad que tengamos ¿Cómo caracterizar el modelo que responde a una sociedad de clases, con profundas desigualdades? ¿Cuáles son sus paradigmas? ¿Son los resultados, una adecuada medida?…</p>
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<p>¿Existe un único modelo de Calidad Educativa, indiscutible? Este concepto responde a la concepción de Sociedad que tengamos ¿Cómo caracterizar el modelo que responde a una sociedad de clases, con profundas desigualdades? ¿Cuáles son sus paradigmas? ¿Son los resultados, una adecuada medida?</p>
<p><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2013/02/las-trampas-escondidas-bajo-el-concepto.html">http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2013/02/las-trampas-escondidas-bajo-el-concepto.html</a></p>Escenarios educativos para el futurotag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-02-02:1990721:BlogPost:850432013-02-02T10:13:39.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Cuando pensamos en Educación, mirando al futuro ¿Qué escenarios podemos prever? ¿Qué características tiene cada uno de ellos? Todos tienen su propia concepción de “Calidad Educativa” y responden a particulares intereses ¿Qué “menú” tenemos para elegir?</p>
<p><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2013/02/escenarios-educativos-para-el-futuro.html">http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2013/02/escenarios-educativos-para-el-futuro.html</a></p>
<p>Cuando pensamos en Educación, mirando al futuro ¿Qué escenarios podemos prever? ¿Qué características tiene cada uno de ellos? Todos tienen su propia concepción de “Calidad Educativa” y responden a particulares intereses ¿Qué “menú” tenemos para elegir?</p>
<p><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2013/02/escenarios-educativos-para-el-futuro.html">http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2013/02/escenarios-educativos-para-el-futuro.html</a></p>La Docencia ¿Profesión, trabajo o vocación?tag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-01-28:1990721:BlogPost:849182013-01-28T09:49:07.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Sobre la docencia circulan varias representaciones ¿Se nace docente? ¿Es cierto que “los docentes de hoy no tienen vocación”? ¿Debe ser un profesional? En los párrafos siguientes se analiza la docencia como vocación, profesión o trabajo.</p>
<p><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/01/docencia-vocacion-profesion-y-trabajo.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/01/docencia-vocacion-profesion-y-trabajo.html</a></p>
<p>Sobre la docencia circulan varias representaciones ¿Se nace docente? ¿Es cierto que “los docentes de hoy no tienen vocación”? ¿Debe ser un profesional? En los párrafos siguientes se analiza la docencia como vocación, profesión o trabajo.</p>
<p><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/01/docencia-vocacion-profesion-y-trabajo.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2013/01/docencia-vocacion-profesion-y-trabajo.html</a></p>¿Puede el docente ser pesimista?tag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-01-20:1990721:BlogPost:841872013-01-20T09:35:27.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿Puede el docente ser pesimista? El “estés malo” produce en el docente efectos devastadores, no sólo en su vida profesional, sino en la particular, y muchas veces no somos conscientes de ello ¿Qué hacer? ¿Qué actitud tomar? ¿Cómo prevenir? Encontré este texto en la red, quedé muy impresionado y lo comparto con ustedes, con la esperanza que les cause el mismo efecto.…</p>
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<p>¿Puede el docente ser pesimista? El “estés malo” produce en el docente efectos devastadores, no sólo en su vida profesional, sino en la particular, y muchas veces no somos conscientes de ello ¿Qué hacer? ¿Qué actitud tomar? ¿Cómo prevenir? Encontré este texto en la red, quedé muy impresionado y lo comparto con ustedes, con la esperanza que les cause el mismo efecto.</p>
<p><a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/2013/01/puede-el-docente-ser-pesimista.html">http://www.estres.edusanluis.com.ar/2013/01/puede-el-docente-ser-pesimista.html</a></p>Políticas de inclusión educativatag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-01-18:1990721:BlogPost:844302013-01-18T10:19:12.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿En qué consisten las políticas de inclusión? ¿Cuáles son sus características? ¿Y sus limitaciones? ¿Que dificultades hay en retener alumnos en las escuelas?</p>
<p><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/01/consideraciones-acerca-de-las-politicas.html">http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/01/consideraciones-acerca-de-las-politicas.html</a></p>
<p>¿En qué consisten las políticas de inclusión? ¿Cuáles son sus características? ¿Y sus limitaciones? ¿Que dificultades hay en retener alumnos en las escuelas?</p>
<p><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/01/consideraciones-acerca-de-las-politicas.html">http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/01/consideraciones-acerca-de-las-politicas.html</a></p>Calidad Educativa y su medición en gran escalatag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2013-01-16:1990721:BlogPost:842682013-01-16T14:12:16.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Si consideramos que es imposible definir de manera única el concepto de “Calidad Educativa”, su medición será siempre insuficiente. En la actualidad se emplean gran cantidad de recursos en las evaluaciones, tanto a nivel nacional como internacional ¿Podemos aceptarlas como veredicto final? Por otra parte ¿Estas evaluaciones pueden interferir en el proceso educativo? ¿Promueven la mejora de los mismos? Además ¿Cuál es su nivel de fiabilidad? En cuanto al uso de los resultados ¿Pueden ser…</p>
<p>Si consideramos que es imposible definir de manera única el concepto de “Calidad Educativa”, su medición será siempre insuficiente. En la actualidad se emplean gran cantidad de recursos en las evaluaciones, tanto a nivel nacional como internacional ¿Podemos aceptarlas como veredicto final? Por otra parte ¿Estas evaluaciones pueden interferir en el proceso educativo? ¿Promueven la mejora de los mismos? Además ¿Cuál es su nivel de fiabilidad? En cuanto al uso de los resultados ¿Pueden ser inapropiados?</p>
<p><a href="http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2013/01/la-calidad-de-la-educacion-y-su.html">http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2013/01/la-calidad-de-la-educacion-y-su.html</a></p>Lo que no evalúa PISAtag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-12-15:1990721:BlogPost:834942012-12-15T09:29:19.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Sabemos qué evalúa PISA, pero ¿Qué es lo que deja sin evaluar? ¿Qué influencia tiene esto? ¿Cómo afecta la currícula? ¿Qué uso se le da a los resultados? ¿Incide en nuestra vida? <a href="http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/12/lo-que-no-evalua-pisa.html">http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/12/lo-que-no-evalua-pisa.html</a></p>
<p>Sabemos qué evalúa PISA, pero ¿Qué es lo que deja sin evaluar? ¿Qué influencia tiene esto? ¿Cómo afecta la currícula? ¿Qué uso se le da a los resultados? ¿Incide en nuestra vida? <a href="http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/12/lo-que-no-evalua-pisa.html">http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/12/lo-que-no-evalua-pisa.html</a></p>El drama de la exclusión culturaltag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-12-14:1990721:BlogPost:826822012-12-14T08:09:20.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿En qué consiste la “Exclusión cultural”? ¿Es lo mismo que la material? ¿Existe “hambre” de bienes culturales? ¿Es lo mismo “demanda de escolarización” que “demanda de conocimientos”? ¿Se puede buscar la equidad a partir de la demanda? ¿Qué naturaleza deben tener las políticas educativas? <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2012/12/el-drama-de-la-exclusion-cultural.html">http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2012/12/el-drama-de-la-exclusion-cultural.html</a></p>
<p>¿En qué consiste la “Exclusión cultural”? ¿Es lo mismo que la material? ¿Existe “hambre” de bienes culturales? ¿Es lo mismo “demanda de escolarización” que “demanda de conocimientos”? ¿Se puede buscar la equidad a partir de la demanda? ¿Qué naturaleza deben tener las políticas educativas? <a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2012/12/el-drama-de-la-exclusion-cultural.html">http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2012/12/el-drama-de-la-exclusion-cultural.html</a></p>Programas de intervenciòn acerca del Burnouttag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-11-18:1990721:BlogPost:819882012-11-18T12:26:42.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿Cuáles son los rasgos principales del trastorno del Burnout? ¿De qué manera podemos pensar que se desarrolla? ¿Cuál es el núcleo esencial? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/2012/11/programas-de-intervencion-en-el.html">http://www.estres.edusanluis.com.ar/2012/11/programas-de-intervencion-en-el.html</a></p>
<p>¿Cuáles son los rasgos principales del trastorno del Burnout? ¿De qué manera podemos pensar que se desarrolla? ¿Cuál es el núcleo esencial? <a href="http://www.estres.edusanluis.com.ar/2012/11/programas-de-intervencion-en-el.html">http://www.estres.edusanluis.com.ar/2012/11/programas-de-intervencion-en-el.html</a></p>Igualdad equitativa de oportunidadestag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-11-09:1990721:BlogPost:820382012-11-09T09:25:49.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿Cuál es el significado de políticas educativas para una igualdad equitativa de oportunidades? ¿Se debe dar a todos por igual, o más al que lo necesite? ¿Qué significa “discriminación positiva”? ¿Tiene sentido hablar de Libertad, sin igualdad? <a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/11/igualdad-equitativa-de-oportunidades.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/11/igualdad-equitativa-de-oportunidades.html</a></p>
<p>¿Cuál es el significado de políticas educativas para una igualdad equitativa de oportunidades? ¿Se debe dar a todos por igual, o más al que lo necesite? ¿Qué significa “discriminación positiva”? ¿Tiene sentido hablar de Libertad, sin igualdad? <a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/11/igualdad-equitativa-de-oportunidades.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/11/igualdad-equitativa-de-oportunidades.html</a></p>El compromiso ético del docentetag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-06-21:1990721:BlogPost:756832012-06-21T09:37:27.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>La escuela para lograr sus objetivos debe asumir una fuerte coherencia interna, sus docentes deben asumir los valores que ella pretende introyectar ¿Cuáles son los roles que cada uno debe asumir? ¿En qué planos debemos movernos?</p>
<p><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/06/el-compromiso-etico-del-docente.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/06/el-compromiso-etico-del-docente.html</a></p>
<p>La escuela para lograr sus objetivos debe asumir una fuerte coherencia interna, sus docentes deben asumir los valores que ella pretende introyectar ¿Cuáles son los roles que cada uno debe asumir? ¿En qué planos debemos movernos?</p>
<p><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/06/el-compromiso-etico-del-docente.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/06/el-compromiso-etico-del-docente.html</a></p>Los contenidos televisivos y los niñostag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-05-23:1990721:BlogPost:743002012-05-23T09:41:47.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿Es la televisión un electrodoméstico más? ¿Acudimos a el sólo cuando lo necesitamos, como lo hacemos con la heladera? ¿Influye en la formación de una escala de valores? En particular ¿Cuál es la influencia en el sector más desprotegido, los niños?</p>
<p><a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/05/los-contenidos-televisivos-y-los-ninos.html">http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/05/los-contenidos-televisivos-y-los-ninos.html</a></p>
<p>¿Es la televisión un electrodoméstico más? ¿Acudimos a el sólo cuando lo necesitamos, como lo hacemos con la heladera? ¿Influye en la formación de una escala de valores? En particular ¿Cuál es la influencia en el sector más desprotegido, los niños?</p>
<p><a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/05/los-contenidos-televisivos-y-los-ninos.html">http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/05/los-contenidos-televisivos-y-los-ninos.html</a></p>El conocimiento es libretag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-05-20:1990721:BlogPost:740422012-05-20T11:36:27.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<h3>¿El conocimiento debe ser usado por algunos, o todos tenemos el derecho de acceder a ellos? ¿Bajo qué condiciones adquiere mayor valor? ¿Cómo se produce? ¿Cuándo un conocimiento es liberador? ¿Cuándo transforma nuestras realidades? Los siguientes párrafos se abocan al tema.</h3>
<p><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/05/el-conocimiento-es-libre.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/05/el-conocimiento-es-libre.html</a></p>
<h3>¿El conocimiento debe ser usado por algunos, o todos tenemos el derecho de acceder a ellos? ¿Bajo qué condiciones adquiere mayor valor? ¿Cómo se produce? ¿Cuándo un conocimiento es liberador? ¿Cuándo transforma nuestras realidades? Los siguientes párrafos se abocan al tema.</h3>
<p><a href="http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/05/el-conocimiento-es-libre.html">http://www.praxis.edusanluis.com.ar/2012/05/el-conocimiento-es-libre.html</a></p>Lo bueno de las evaluaciones educativastag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-05-10:1990721:BlogPost:734602012-05-10T09:50:20.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>La evaluación como instrumento y como objeto de estudio, ha cobrado gran importancia, y en estos párrafos se tratará los aspectos positivos ¿Es necesaria la Evaluación? ¿Podemos mejorarla? ¿Puede servir para lograr mejoras? ¿Ayuda a aprender?<br/><a href="http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/05/lo-bueno-en-las-evaluaciones-educativas.html">http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/05/lo-bueno-en-las-evaluaciones-educativas.html</a><br/><br/></p>
<p>La evaluación como instrumento y como objeto de estudio, ha cobrado gran importancia, y en estos párrafos se tratará los aspectos positivos ¿Es necesaria la Evaluación? ¿Podemos mejorarla? ¿Puede servir para lograr mejoras? ¿Ayuda a aprender?<br/><a href="http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/05/lo-bueno-en-las-evaluaciones-educativas.html">http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/05/lo-bueno-en-las-evaluaciones-educativas.html</a><br/><br/></p>El problema de la Calidad en el debatetag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-05-08:1990721:BlogPost:736372012-05-08T08:08:08.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿Qué significa “Calidad en Educación”? ¿En que medida aporta la escuela a la construcción de una sociedad más justa y democrática? Admitiendo que es una necesidad social, discutir esos temas ¿Qué aportes hacen los resultados PISA al debate?<br/><a href="http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/05/el-problema-de-la-calidad-del-debate.html">http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/05/el-problema-de-la-calidad-del-debate.html</a><br/><br/></p>
<p>¿Qué significa “Calidad en Educación”? ¿En que medida aporta la escuela a la construcción de una sociedad más justa y democrática? Admitiendo que es una necesidad social, discutir esos temas ¿Qué aportes hacen los resultados PISA al debate?<br/><a href="http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/05/el-problema-de-la-calidad-del-debate.html">http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/05/el-problema-de-la-calidad-del-debate.html</a><br/><br/></p>Enseñar exige buen juiciotag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-04-29:1990721:BlogPost:733352012-04-29T10:47:28.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Las prácticas docentes necesitan de autocrítica, la vigilancia permanente debe abarcar diversas aristas ¿Es adecuado mi juicio? ¿Estoy haciendo lo correcto? Los siguientes párrafos de Paulo Freire ayudan a la reflexión.<br/><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2012/04/ensenar-exige-buen-juicio.html">http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2012/04/ensenar-exige-buen-juicio.html</a><br/><br/></p>
<p>Las prácticas docentes necesitan de autocrítica, la vigilancia permanente debe abarcar diversas aristas ¿Es adecuado mi juicio? ¿Estoy haciendo lo correcto? Los siguientes párrafos de Paulo Freire ayudan a la reflexión.<br/><a href="http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2012/04/ensenar-exige-buen-juicio.html">http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2012/04/ensenar-exige-buen-juicio.html</a><br/><br/></p>¿Debe la escuela formar televidentes críticos?tag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-04-20:1990721:BlogPost:728492012-04-20T10:13:17.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>La televisión es parte de nuestra vida, y no puede ser ignorada por la escuela, más que un recurso didáctico, debe ser en si, un objeto de estudio ¿Por qué debemos ser televidentes activos? Los siguientes párrafos reflexionan sobre el tema.<br/><a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/04/la-escuela-debe-formar-televidentes.html">http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/04/la-escuela-debe-formar-televidentes.html</a><br/><br/></p>
<p>La televisión es parte de nuestra vida, y no puede ser ignorada por la escuela, más que un recurso didáctico, debe ser en si, un objeto de estudio ¿Por qué debemos ser televidentes activos? Los siguientes párrafos reflexionan sobre el tema.<br/><a href="http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/04/la-escuela-debe-formar-televidentes.html">http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/04/la-escuela-debe-formar-televidentes.html</a><br/><br/></p>Lo feo de las evaluaciones en Educaciontag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-04-17:1990721:BlogPost:725492012-04-17T09:31:22.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>Las siguientes son reflexiones sobre “lo feo en las Evaluaciones Educativas”. Las evaluaciones cobran importancia en este entorno, pero ¿Están acordes con la diversidad? ¿Se utilizan los resultados adecuadamente? ¿Qué efectos producen? ¿Estamos preparados para implementarla?<br/><a href="http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/04/lo-feo-de-las-evaluaciones-en-educacion.html">http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/04/lo-feo-de-las-evaluaciones-en-educacion.html</a> <br/><br/></p>
<p>Las siguientes son reflexiones sobre “lo feo en las Evaluaciones Educativas”. Las evaluaciones cobran importancia en este entorno, pero ¿Están acordes con la diversidad? ¿Se utilizan los resultados adecuadamente? ¿Qué efectos producen? ¿Estamos preparados para implementarla?<br/><a href="http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/04/lo-feo-de-las-evaluaciones-en-educacion.html">http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/04/lo-feo-de-las-evaluaciones-en-educacion.html</a> <br/><br/></p>Definición teórica de Calidad Educativa en Cubatag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-04-15:1990721:BlogPost:724732012-04-15T10:30:00.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<div><span class="font-size-4">A partir del vigoroso éxito en las evaluaciones de rendimiento escolar para América Latina y el Caribe, y desarrollándose en un contexto político singular, es interesante toda reflexión sobre un sistema educativo, que admite influencias de la tradición pedagógica cubana, como de las nuevas vertientes revolucionarias.…</span></div>
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<div><span class="font-size-4">A partir del vigoroso éxito en las evaluaciones de rendimiento escolar para América Latina y el Caribe, y desarrollándose en un contexto político singular, es interesante toda reflexión sobre un sistema educativo, que admite influencias de la tradición pedagógica cubana, como de las nuevas vertientes revolucionarias.</span></div>
<div class="separator"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-AOWW9_C0x34/TuPA6Xc4pWI/AAAAAAAADyI/fo_NweYQtFA/s400/educacion-en-cuba.jpg" target="_blank"><img src="http://2.bp.blogspot.com/-AOWW9_C0x34/TuPA6Xc4pWI/AAAAAAAADyI/fo_NweYQtFA/s400/educacion-en-cuba.jpg" class="align-center"/></a></div>
<div><span class="font-size-4">En su obra Cuadernos Filosóficos, Lenin asegura que “<i>el conocimiento es la aproximación eterna, infinita, del pensamiento al objeto. El reflejo de la naturaleza en el pensamiento del hombre debe ser entendido, no en forma inerte, no en forma abstracta, no carente de movimiento, de contradicciones, sino en el eterno proceso del movimiento, en el surgimiento de las contradicciones y en su solución</i>”.</span></div>
<div><span class="font-size-4">De sus palabras se desprende la comprensión del problema del conocimiento como un proceso en el cual el ser humano, como sujeto cognoscente, va en busca de la verdad objetiva por medio del camino dialéctico de infinitas verdades absolutas y relativas. Esto refleja la naturaleza del carácter contradictorio del conocimiento; mientras que su carácter infinito e inagotable permite aproximarnos, cada vez más y mejor, a la esencia del objeto o fenómeno que pretendemos conocer.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Como no nos satisfacen las definiciones teóricas encontradas en la literatura consultada, construimos la nuestra, que exponemos a continuación:</span></div>
<div><span class="font-size-4">Calidad de la educación se refiere a las características del contexto, insumos, procesos y resultados de la formación del ser humano. Está condicionada histórica y socialmente y toma una expresión concreta a partir del ideario filosófico, pedagógico, sociológico y psicológico imperante en una sociedad determinada. Es medida por la distancia existente entre la norma (el ideario) y el dato (lo que ocurre realmente en la práctica educativa). Ese ideario se concreta en el fin y los objetivos de la educación.</span></div>
<div><span class="font-size-4">La definición anterior nos conduce a un modelo evaluativo de discrepancia (Provus, 1971 en Astorga, 1984), pues está orientado fundamentalmente hacia dos propósitos: la toma de decisiones y la de responsabilidades, que constituyen la base de un sistema de indicadores como el que se quiere construir. Ella sirve de marco conceptual general de partida; pero, naturalmente, nos obliga a precisar -a lo menos- qué es un paradigma y cuáles son los paradigmas filosóficos, pedagógicos, psicológicos y sociológicos que, en el caso de Cuba, representan el modelo ideal, el deber ser para la educación de estos tiempos en el país.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Existen diferentes criterios sobre el concepto de paradigma. Kuhn (1964) plantea que constituye el marco referencial para generalizaciones, valores, creencias, normas y actitudes ante la vida y el conocimiento de cada individuo y de los diferentes grupos sociales. Veinte años después, el propio Kuhn (1984) consideró que los paradigmas son realizaciones científicas universales y reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Nosotros nos adscribimos a esta última definición.</span></div>
<div><span class="font-size-4"><b>Síntesis del paradigma filosófico para la escuela cubana actual</b></span></div>
<div><span class="font-size-4">“El sustento filosófico de la educación cubana es el marxismo, pero como expresión más alta de la evolución del legítimo desarrollo del pensamiento nacional, principalmente del ideario martiano con el que se conjuga creadoramente” (Colectivo de Autores).</span></div>
<div><span class="font-size-4">Al asumir esta importante afirmación del Grupo Pedagogía del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, lo hacemos con las consecuencias que ello entraña en relación con los tres cuerpos teóricos esenciales de la filosofía: la ontología o teoría del ser, la lógica y la teoría del conocimiento.</span></div>
<div><span class="font-size-4">La filosofía de la educación propicia el tratamiento acerca de la educabilidad del ser humano y da respuestas a interrogantes tan importantes como qué es la educación y por qué y para qué se educa. Por lo tanto, para evaluar su calidad resulta muy importante partir de identificar la naturaleza de las respuestas que maestros y directivos dan a esas interrogantes en teoría y -sobre todo- en la práctica, pues determinan en gran medida el fin y los objetivos de la educación, brújula orientadora de toda acción en esta área:</span></div>
<div><span class="font-size-4">“<i>La educación cubana se identifica con un proyecto social que tiene como finalidad la prosperidad, la integración, la independencia, el desarrollo humano sostenible y la preservación de la identidad cultural del pueblo. Luego todo proyecto educativo de nuestras instituciones escolares deben par tir de la ponderación de tales valores y de la lucha tenaz contra cualidades negativas tales como: el egoísmo, el divisionismo, la ineficiencia, la desnacionalización, etc.”.</i> (Colectivo de Autores).</span></div>
<div><span class="font-size-4">La educación debe ser concebida de forma que el educando desarrolle su espíritu crítico, sea favorecida la expansión de su creatividad, y de un adecuado equilibrio entre la formación científico-técnica y el pleno desarrollo espiritual del ser humano. Debe ser un proceso donde la explicación vaya complementada con la comprensión del mundo social y natural.</span></div>
<div><span class="font-size-4"><b>Síntesis del paradigma psicológico para la escuela cubana actual</b></span></div>
<div><span class="font-size-4">Sabido es que el concepto asumido sobre desarrollo psicológico ejerce una importante influencia en la concepción del proceso de educación de las personas. Por ello, la fundamentación psicológica juega su papel en el diseño educativo, en el proceso de enseñanza y, por lo tanto, en su evaluación. Esta influencia no debe ser determinística: para ser aplicada a esta práctica, toda concepción psicológica precisa ser pasada rigurosamente por un ‘tamiz pedagógico’, de modo de evitar caer en el psicologismo, mal presente en no pocas prácticas pedagógicas de nuestra región geográfica.</span></div>
<div><span class="font-size-4">En la educación cubana actual, la concepción del desarrollo histórico cultural de la psiquis humana -elaborada por Vigostky y desarrollada por la sicología soviética- constituye la teoría psicológica que fundamenta la pedagogía. Claro está que, a partir de esta concepción, la psicología cubana ha tenido un amplio desarrollo y ha hecho importantes aportes que atemperan a nuestro contexto ese paradigma psicológico.</span></div>
<div><span class="font-size-4">El paradigma histórico cultural tiene una esencia humanista y está basado en la concepción ontológica de la filosofía marxista. Además, es coherente con las ideas educativas de nuestros principales maestros de este siglo y del pasado. El enfoque histórico cultural de la psicología pedagógica ofrece una profunda explicación acerca de las grandes posibilidades de la educabilidad del ser humano, constituyéndose en una teoría del desarrollo psíquico, íntimamente relacionada con el proceso educativo, y que es posible de ser calificada de optimista y responsable.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Este enfoque demuestra al maestro las indudables posibilidades que tiene de influir en la formación y desarrollo de las nuevas generaciones, y lo persuade de lo determinante que resulta la acción educativa en todos los ámbitos en que el alumno vive.</span></div>
<div><span class="font-size-4">La principal categoría de esta teoría psicológica es la apropiación por par te del ser humano de la herencia cultural elaborada por las generaciones precedentes, entendida como las formas y recursos por medio de los cuales el sujeto, de forma activa y en íntima relación con sus pares y con los adultos, hace suyos conocimientos, técnicas, actitudes, valores e ideales de la sociedad en que vive y los mecanismos mediante los cuales se autodesarrolla. Es decir, entiende esta herencia no como una copia o reflejo pasivo de la realidad, ni como es comprendida por los biologicistas.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Al mismo tiempo que el sujeto se apropia de la herencia sociocultural, la construye, desarrolla, enriquece y transforma, convirtiendo su aporte en su propio legado para las generaciones futuras.</span></div>
<div><span class="font-size-4">En esta teoría psicológica está muy clara la unidad entre instrucción y educación, la cual presupone que el proceso de apropiación está vinculado, a la vez, al plano cognitivo y al afectivo. Al evaluar la efectividad de esta concepción en la práctica educativa, debemos ver su aplicación no de manera directa, sino mediada por una reflexión pedagógica creativa y dialéctica.</span></div>
<div><span class="font-size-4"><b>Síntesis del paradigma pedagógico para la escuela cubana actual</b></span></div>
<div><span class="font-size-4">Diversos estudios realizados en Cuba, entre los que destacan los del Grupo Pedagogía del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, han revelado la existencia de una valiosa tradición pedagógica cubana que, al ser sistematizada tomando en cuenta las ideas universales, contribuye a una concepción autónoma de la educación y de la escuela cubanas.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Para expresar de manera sintética la esencia de nuestra concepción pedagógica, en principio resulta necesario definir un conjunto de sus principales categorías, así como identificar sus interrelaciones fundamentales.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Entendemos la educación como un sistema de influencias conscientemente organizado, dirigido y sistematizado sobre la base de una concepción pedagógica determinada, cuyo objetivo más general es la formación multilateral y armónica del educando para que se integre a la sociedad en que vive y contribuya a su desarrollo y perfeccionamiento, a partir de que el núcleo esencial de esa for mación deben ser los valores morales.</span></div>
<div><span class="font-size-4"><i>“El proceso instructivo se refiere básicamente al sistema de información, a los conocimientos y a los procedimientos que los estudiantes deben alcanzar en función de la concepción curricular en que se inserten”. (Colectivo de Autores).</i></span></div>
<div><span class="font-size-4">La pedagogía cubana actual valora la necesaria integración de la didáctica como una sola rama de la pedagogía, abarcadora de los procesos instructivos y no respondiendo dicotómicamente a las teorías de la enseñanza y de la educación. En otras palabras, considera que la instrucción está incluida en el proceso educativo y, por lo tanto, no puede darse de forma aislada del resto de las influencias que integran este último. Sin desconocer las especificidades metodológicas determinadas por el contenido y el tipo de actividades que sean realizadas en él.</span></div>
<div><span class="font-size-4">La categoría ‘objetivo’ tiene un papel rector de todo el proceso educativo y por ello, a par tir de las reflexiones anteriores referidas a la relación que existe entre educación e instrucción, consideramos que carece de sentido que en la práctica educativa sean utilizados, dualmente, objetivos instructivos y educativos.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Por su parte, comprendemos la enseñanza como la dirección, organización, orientación y control del aprendizaje; incluyendo el autoaprendizaje como autodirección y autocontrol del proceso por el propio alumno, aspectos cada vez más posibles como resultado del desarrollo de las técnicas de educación, y también de nuevas relaciones, más democráticas y cooperadoras, entre maestro y alumno.</span></div>
<div><span class="font-size-4">El aprendizaje, posiblemente la categoría más compleja de la pedagogía, ha sido por lo general monopolizado por la psicología, particularmente por el conductismo y el cognitivismo, las que lo enfocan en términos muy técnicos, pragmáticos y cientificistas.</span></div>
<div><span class="font-size-4">La comprensión del aprendizaje en el contexto pedagógico puede expresarse como:</span></div>
<div><span class="font-size-4">“<i>un proceso en el cual el educando, bajo la dirección directa e indirecta del maestro, en una situación especialmente estructurada para formarlo individual y socialmente, desarrolla capacidades, hábitos y habilidades que le permiten apropiarse de la cultura y de los medios para conocerla y enriquecerla. En el proceso de esa apropiación se van formando también los sentimientos, intereses, motivos de conducta, valores, es decir, se desarrollan simultáneamente todas las esferas de la personalidad”. (Colectivo de Autores)</i>.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Al concebir la relación entre la enseñanza y el aprendizaje a partir del enfoque histórico cultural, asumimos que la educación y la enseñanza guían el desarrollo y, a su vez, toman en cuenta las regularidades de él. Se trata de un producto de la enseñanza, de la actividad y de la comunicación del alumno con dicho proceso.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Entre los rasgos que deben caracterizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según nuestra concepción pedagógica, están su carácter social, individual, activo, comunicativo, motivante, significativo, cooperativo y consciente en determinadas etapas evolutivas.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Entender la educación como desarrollo, implica reconocer que es -en primer lugar- un proceso de cambios y transformaciones cuantitativos y cualitativos, que ocurren en el individuo, la sociedad y los grupos, los cuales constituyen premisa, condición y resultado de la propia educación. Sin determinadas bases biológicas y sociohistóricas no es posible el desarrollo humano pleno, el que tampoco se consigue sin la acción formativa consciente, facilitadora y dirigida a lograr determinado tipo de desenvolvimiento.</span></div>
<div><span class="font-size-4">La formación es un concepto que llega desde la filosofía y que hoy toma mucha fuerza. Algunos lo proponen como el concepto principal de la pedagogía, porque destaca la dimensión axiológica de la educación y define lo educativo, que radica en ser un proceso de humanización, de creación de un tipo de ser humano acorde a determinados ideales y fines sociales. El ser humano no nace, se ‘hace’ y, por lo tanto, es necesario formarlo; es decir, dotarlo de valores y de un sentido de la vida.</span></div>
<div><span class="font-size-4">El desarrollo y la formación deben ser vistos en su unidad: toda formación implica un desarrollo y todo desarrollo conduce, en última instancia, a una formación psíquica de un orden superior.</span></div>
<div><span class="font-size-4">Autor<strong>: </strong></span><strong>HÉCTOR VALDÉS</strong></div>
<div><span class="font-size-4">Director del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) de Cuba</span></div>
<div><span class="font-size-4">Extraído de</span></div>
<div><span class="font-size-4">Reflexiones en torno a las evaluaciones de calidad educativa en América Latina</span></div>
<div><span class="font-size-4">LLECE</span></div>
<p></p>
<p><span class="font-size-3">Publicado también en:</span><br/> <span class="font-size-3"><a href="http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2012/04/definicion-teorica-de-la-evaluacion-de.html">http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2012/04/definicion-teorica-de-la-evaluacion-de.html</a></span><br/></p>La participación de la familia en el proceso de aprendizajetag:excellereconsultoraeducativa.ning.com,2012-04-11:1990721:BlogPost:724942012-04-11T09:27:33.000ZAlbertohttp://excellereconsultoraeducativa.ning.com/profile/Alberto58
<p>¿Cómo hacer para que los alumnos aprendan? ¿Cómo lograr que adquieran capacidades relevantes, para aportar a la construcción de una sociedad más democrática y justa? La respuesta no debe partir solamente del aula, sino que la sociedad toda debe implicarse. A continuación se analiza la imprescindible participación de las familias.…<br></br></p>
<p>¿Cómo hacer para que los alumnos aprendan? ¿Cómo lograr que adquieran capacidades relevantes, para aportar a la construcción de una sociedad más democrática y justa? La respuesta no debe partir solamente del aula, sino que la sociedad toda debe implicarse. A continuación se analiza la imprescindible participación de las familias.<br/><a href="http://www.familia.edusanluis.com.ar/2012/04/la-participacion-de-la-familia-en-el.html">http://www.familia.edusanluis.com.ar/2012/04/la-participacion-de-la-familia-en-el.html</a></p>