Aprendemos los números a través del juego en grupo

Lic. Irma Liliana del Prado

Objetivos
* Favorecer la participación para la construcción y aceptación de normas que regulen el funcionamiento del grupo.
* Facilitar el intercambio de opiniones, expectativa e intereses.
Contenidos Conceptuales:
* Designación oral situación de conteo.
* Reconocimiento de números escritos.

* Conocimiento del antecesor y sucesor de un número dado.
* Relaciones espaciales: ubicación y posición en el espacio.
Contenidos Procedimentales
* Enumeración coordinando la serie de los números con los objetos respetando el orden.
* Interpretación de consignas.
Contenidos Actitudinales
o Colaboración en un clima colectivo de trabajo.
o Tolerancia hacia las reglas de juego.

Desarrollo de las actividades a través de juego colectivo "Tapa y bastón"
* El objetivo del juego es buscar reconocimiento del número escrito en relación a la cantidad de tapas que debe utilizar, para completar el diseño trazado.

Materiales
* Tapas de envases (de mayonesa, dulce, café, etc.)
* Bastones de educación física.
* Diseño rectangular (para cada grupo) trazado por el maestro en el suelo, aproximadamente 1,50 metros de largo por 1m de ancho, dividido en seis casilleros iguales. Cada casillero, indica a través de pequeños círculos, diferentes cantidades (de uno a seis)

Desarrollo del juego:
* Frente al diseño, se le propone a los niños la idea de que impulsen con el bastón, tantas tapas como puntos indicados en cada casillero.
Luego de una breve experimentación, los niños se dividen en pequeños grupos de cinco seis integrantes.
Algunas reglas a seguir:
* Establecer turnos para realizar el tiro.
* Fijar una línea de dónde efectuar el tiro.
* Cada jugador realiza tres tiros.
* En cada tiro debe impulsar una sola tapa.
* El jugador siguiente debe completar los casilleros iniciados por el anterior.

Evaluación
Los niños para que aprendan deben estar suficientemente "enganchados" y motivados para comenzar a jugar y perseverar en la actividad.
Se ha de considerar los procesos y resultados previstos en los objetivos y contenidos del aprendizaje, como también otros procesos y resultados emergentes que no fueron anticipados en la programación didáctica.
Considerar los procesos, funciones, nociones, conocimientos, habilidades
destrezas, actitudes, vínculos, intereses, comprometidos en el hacer y sentir del
sujeto del aprendizaje considerado como una totalidad.

Estrategias y modos de intervención del docente
El docente pone en marcha diferentes tipos de propuesta, entre ellas la lúdica, para que los niños realicen aprendizajes escolares de conceptos, procedimientos y actitudes, donde la organización asuma diferentes formas, en función de los momentos de la clase, los intereses y experiencia de un grupo particular, articulándose lo placentero con la intencionalidad pedagógica.
La intervención del docente se manifiesta en esta actividad:
* incentivando la participación activa de todos los niños,
* provocando la aparición de ideas nuevas,
* estimulando el uso creativo del materiales,
* teniendo en cuenta y recuperando los conocimiento y las ideas previas.
A través de indagación de los saberes previo, se formula el problema que no se hubiese planteado espontáneamente, favoreciendo la puesta a prueba de sus ideas, la confrontación de opiniones y la comparación de conclusiones obtenidas, atendiéndolo en situaciones difíciles sin resolver todos sus dificultades, utilizar las situaciones emergentes para aclarar dudas y responder a los interrogantes.

Bibliografía
* Bibliografía sugerida por el programa de capacitación y actualización docente a distancia.
* Ministerio de Cultura Y Educación. Núcleos de Aprendizaje Prioritarios República Argentina.
* Pastorino, Elvira. “Didáctica y juego-Documento Curricular”. Programa de Transformación de la Formación Docente. 1994. República Argentina.