Excellere Consultora Educativa

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Directivos

Este grupo nuclea a directivos de todos los niveles o a otros docentes y profesionales que están interesados en compartir información e interactuar con sus colegas educadores.

Miembros: 38
Última actividad: Feb 27, 2017

¡Bienvenidos al grupo Directivos!

Para empezar a conocernos creo que sería bueno que cada uno se presente y cuente a sus colegas dónde vive y trabaja, cómo es su institución y el contexto sociocultural de sus alumnos.

También pueden relatar en qué temas pueden ofrecer o solicitar ayuda, experiencias, etc.

Les obsequiamos una publicación muy interesante: 

La organización inteligente
en un ambiente de aprendizaje
https://www.redalyc.org/pdf/3223/322327351007.pdf

Foro de discusión

La verdadera energía motivadora

Iniciada por Natalia Gil de Fainschtein Nov 29, 2012.

Capacitaciones presenciales en su institución.

Iniciada por Natalia Gil de Fainschtein Sep 9, 2012.

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Comentario

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Comentario de Angelica el noviembre 29, 2008 a las 2:15pm
Hola Natalia.La propuesta está muy interesante. Actualmente estoy trabajando en la conducción de la escuela y para aliviar lo que muchas veces se hace una pesada carga comparto con ustedes un lindo y motivador texto sobre Evaluación docente.

Evaluación Docente – Diana Benítez y Amelia Pazo

Si… en la medida que entendamos la utopía como lo describe Galeano:
“Ella es como el horizonte… Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y se corre diez pasos más allá.
Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré. ¿Para qué sirve entonces, la utopía?
Para eso sirve: para seguir caminando”

Podemos interpretar en su significado, el sentido que adquiere el crecimiento profesional del docente lo que remite, además, a pensar en su formación como un tránsito de perfectibilidad y no de acabamiento.
Los docentes son considerados trabajadores como cualquiera de otro rubro y evaluables (evaluar agentes en servicio) en sus conocimientos, aptitudes y resultados. Lo que sucede es que nuestro trabajo no tiene mucho que ver con otros en donde se puede evaluar al empleado que atiende al público o al operario que atiende la calefacción.
Es la tarea educativa, por su carácter sistemático y finalidad, de naturaleza sustancialmente diferente a cualquier otra.
El error de concepto se debe a que muchas veces se piensa que para mejorar el desempeño profesional del docente es necesario perseguirlo y estresarlo más de lo que ya está dentro de los parámetros de una sociedad competitiva – individualista y de una escuela cada vez más demandada por la complejidad de las problemáticas que se le presentan. La realidad nos muestra que el individualismo destruye la solidaridad y ayuda mutua y cualquier intento de trabajo grupal, contrapuesto a esta postura, en la práctica docente se inscribe en la persona y sus potencialidades.

Entonces, ¿Qué es lo que implica evaluar, calificar el desempeño profesional de un docente en cuanto a su posicionamiento pedagógico e institucional, a sus actitudes personales y modo de relación con sus alumnos, colegas y comunidad, a sus intervenciones didácticas y prácticas de evaluación para motivar en los educandos relaciones más productivas con el saber, saber aprender y saber ser? - ¿Cómo abordar con profesionalidad la evaluación del accionar del docente, asumiendo la perspectiva del contexto y la incidencia de la realidad socioeconómica? - ¿Cómo traducir la ponderación cualitativa en la calificación conceptual?
Si solo se piensa en un número para calificarlo y no en lo que se necesita para educar, el docente no utilizará su tiempo para capacitarse, ni para corregir constructivamente los trabajos de sus alumnos, ni planificar sus actividades para dar continuidad a los procesos de aprendizaje, ya que solo buscará resultados desde un accionar poco crítico y creativo.

El docente debe ser evaluado en su formación y actualización, en su capacitación y retroalimentación de sus prácticas en la tarea diaria. Aquí es posible trabajar en proceso, si se hacen las cosas seriamente, si se hace un seguimiento de la labor docente por parte de las autoridades y se posibilita una autoevaluación en conjunto con el cuerpo docente de la institución.
Entonces, habría que preguntarse:
¿Por dónde pasa la profesionalización docente? - ¿Se reconoce en su evaluación, que el conocimiento se construye en un proceso de articulación entre teoría y práctica? - ¿Cuáles son los aspectos y los criterios de actuación que se tendrán en cuenta para las evaluaciones?
¿Cómo se apreciará la responsabilidad del trabajo de un docente?, ¿Cómo evaluar desde el reconocimiento objetivo el esfuerzo y las condiciones educativas donadas desde esa responsabilidad?- ¿Cuáles son las cualidades de intervención didáctica puesta en el juego para favorecer los procesos de aprendizaje y la recuperación de los contenidos prioritarios cuando la realidad lo demanda? - ¿Se valora la persona que ese docente es: comprometido con el Ideario Institucional, solidario, con pensamiento científico, con espíritu democrático, respetuoso de los derechos y obligaciones…? - ¿Puede ser justamente ponderada la incidencia de su accionar educativo en la proyección social y comunitaria?
Podemos intentar algunas otras preguntas para poder seguir tirando piedras en el estanque y recoger en cada onda expansiva la inmensidad del horizonte docente limitado por su quehacer personal y vinculante:
¿Cómo reconocer en el docente una cultura de práctica de enseñanza que privilegie el pensar en el aula desde la utilización de un lenguaje dialógico durante la clase, mediante las expectativas puestas en la reflexión del alumno que también acompaña e interpela el proceso reflexivo del docente?, ¿mediante una disposición del pensamiento en términos de actitudes y valores?
¿Qué voces deja escuchar un docente en el proceso comunicacional generado en los espacios institucionales y acerca del desarrollo de los proyectos?
¿Fortalece su profesionalidad y su práctica áulica desde una actitud interpelativa y crítica sobre las experiencias de transmisión del legado cultural para la formación personal y la socialización de los educandos?
De este modo, entendemos que los responsables de evaluar al docente deben llevar adelante un proceso compartido que les permita reconocer y valorar cómo el educador construye significados basados en sus propias experiencias, creencias, conocimientos, de manera tal, que los mismos funcionen como tamiz de las innovaciones educativas y como mecanismo para el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas, administrativas – organizativas y comunitarias.

Espero que sirva. Solicito a quien pueda orientarme ¿Cómo realizar una buena entrevista de trabajo a un docente que se postula a un cargo ?
Un saludos a todos
Comentario de Moira el noviembre 18, 2008 a las 1:16pm
Hola Cynthia. Qué interesante lo que comentás sobre la evaluación.
PAra completar mi "perfil" te cuento que es mi primer año de Conducción. Soy Lic en Gestión, Mediadora, vocal y voluntaria de una ONG que trabaja en San Isidro con un grupo de chicos en riesgo. Como docente de EP, tengo 26 años..Hago capacitaciones junto con una psicóloga sobre, especialmente, la relación familia escuela.

Volviendo al tema de evaluación de los docentes, me gustaría saber si hay alguna bibliografía que puedas recomendarme.
Gracias por todo
Comentario de Cynthia Goldbarg el noviembre 15, 2008 a las 10:50pm
Como propone Nati, me presento: yo me llamo Cynthia Goldbarg y hasta fin de año trabajo en la Universidad de San Andrés, en un proyecto de mejora escolar de la escuela de educación que se llama: "Proyecto Escuelas del Futuro, Nivel Inicial." Trabajamos con jardines de gestión estatal con poblaciones vulnerables (por ejemplo en Villa La Cava - Beccar). Es básicamente un proyecto que apoya a la escuela en las áreas de (1) educabilidad y condiciones de aprendizaje (2) propuesta pedagógica y (3) gestión institucional.

Además, tengo como 20 años de educadora (12 de los cuales los pasé en EEUU como profesora universitaria, directora de nivel inicial y capacitadora docente) así que he pasado por todo: desde maestra hasta directora, asesora y todo lo del medio en educación formal y no formal.

Como directiva supervisé a 180 empleados, 150 eran docentes. Como Moira y Valeria plantean el tema de la evaluación les comento que yo usaba lo que llamaba: Evaluación 360° para diferenciarla de una evaluación verticalista. La evaluación tenía partes donde la directora evaluaba al docente, el docente a la directora, y los colegas aportaban con observaciones y evaluaciones en ciertos aspectos entre sí... así que la discusión era en realidad muy rica. Además, pudimos crear un contexto de aprendizaje y no punitivo para las evaluaciones (eso sí fué una lucha!) donde no solo se tomaba a la evaluación como un instrumento de crecimiento sino como punto de partida para el plan de capacitación docente del año.

Este tema da para mucha charla, es muy interesante (personalmente me apasiona el tema de la calidad y la excelencia educativa). Me pongo a disposición de quien necesite... aprovechemos este espacio que creó Natalia para compartir y nutrirnos de las ideas y recursos ¡de todos!

Un abrazo a todos.
Cyn :)
Comentario de Moira el noviembre 9, 2008 a las 9:55am
Valeria,
¡Qué importante es conocer el contexto cuando se dialoga!
Fijate que di por supuesto -primer error- que lo Pastoral de tu labor, es lo mismo que en mi institución. Ahora me surgen muchas preguntas más....
¿Tu función es más tutorial vinculado al aspecto aue vulgarmente decimos "humano" ?
¿Sólo para con los alumnos?
gracias
M
Comentario de Valeria el noviembre 9, 2008 a las 9:45am
Moira
Gracias por responder. Pero queria aclararte que al trabajar en un colegio ingles le decimos Pastoral no a lo catequistico,sino a todo lo vinculado con lo socioafectivo, por eso, es que tengo una relacion muy directa con el alumnado.
No obstante, comprendo lo que decis, pero creo que a la hora de hacer devoluciones hay que ser muy franco y pensar que tus señalamientos puedan ser tomados para enriquecimiento y no para desvalorizar al docente.
Entiendo que señalar fallas no siempre es lo mas agradable.
Comentario de Moira el noviembre 9, 2008 a las 8:04am
Valeria,
Gracias por tus comentarios. En mi caso, tengo a cargo la VD de EP, relacionada más directamente con lo pedagógico de cada una de las áreas. Superviso a 22 docentes. Tenemos organizadas las evaluaciones y autoevaluaciones de los docentes. Sin embargo, el momento de la devolución es especial y, cuando hay que señalar las mismas fallas dichas en algún momento, se complica.
En mi caso, no debo guiarme por los alumnos. Son de otra edad y el vínculo es diferente que el de los Catequistas. Mi colegio también tiene Coordinación de Pastoral y se mueven de maneras muy diferentes a mis necesidades.
Te agradezco de nuevo
Mañana lo podemos seguir
Moira
Comentario de Valeria el noviembre 9, 2008 a las 7:41am
¨Moira
En mi caso soy directiva del area Patoral del Secundario. Tambien fue mi primer año dentro del cuerpo directivo.
Personalmente yo hago una evaluacion permanente de los docentes a partir de las demandas, inquietudes, quejas, o halagos que reciben por parte de los alumnos (a quienes escucho permanentemente).Considero que la relacion docente alumno debe ser primordial.
En cuanto a las entevistas con padres podemos hablar muchisimo.
Sigamos en contacto
Comentario de Moira el noviembre 9, 2008 a las 6:52am
Me gustaría tener intercambio de ideas sobre algunos temas que, por haber transitado mi primer año en cuerpo directivo, surgieron como inquietudes.
Si bien hay mucha bibliografía para consultar, me interesaría saber :
- estrategias, modalidades, formas de registro de la evaluación que uds practican, como directivos hacia sus docentes
- compartir mis experiencias sobre las entrevistas con padres. Soy capacitadora en este tema y, como Mediadora Comunitaria, llevo a la práctica las técnicas de escucha activa, con mejores resultados que antes
Cuando alguno de Uds pueda, me gustaría que me cuenten la forma de avaluar que tienen, a sus docentes.
Gracias
 

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