¿En qué eres inteligente?

[Natalia Gil de Fainschtein]

Nuevos paradigmas educativos

La teoría de las inteligencias múltiples llega a las escuelas en busca del desarrollo global del alumno | La inteligencia es global; Howard Gardner ha identificado nueve tipos, de momento | El colegio Montserrat de Barcelona aplica esta teoría desde 1994 y forma a escuelas de todo el mundo

Alumnos de 4.º de primaria en el colegio Montserrat Roser Vilallonga

Maite Gutiérrez - Barcelona

La música que componían algunas orquestas de prisioneros en los campos de exterminio nazis sirvió a los alumnos de ESO del colegio Montserrat para estudiar la II Guerra Mundial. El llanto hecho melodía explica muchas cuestiones sobre esa etapa. Así, a través de notas y partituras, se introdujeron en este periodo del siglo XX. O lo que es lo mismo, partieron de la inteligencia musical para estudiar Historia. Este centro concertado de Barcelona, que escolariza a un millar de alumnos, ha puesto en práctica la teoría de las inteligencias múltiples, desarrollada por el profesor de Harvard Howard Gardner. La teoría reformula el concepto de capacidad intelectual: la inteligencia es plural, múltiple. Inteligente no es sólo alguien muy bueno en matemáticas o lengua -las áreas que miden los tests de inteligencia-. También existe la capacidad física, emocional, interpersonal, visual-espacial, naturalista o musical. Estos conjuntos de habilidades también son inteligencias. Según Gardner, todas las personas las poseen en menor o mayor grado. Reconocer estas inteligencias y trabajar sobre ellas sirve para dar más oportunidades al alumno, para que desarrolle su talento sea cual sea y crezca de una forma integral, explica Gardner en sus libros. 

Algunas escuelas empiezan a aplicar estos supuestos para atender a la diversidad de estudiantes. El Montserrat introdujo la teoría de las inteligencias múltiples a su proyecto educativo en 1994. Cada año, reciben cerca de 80 escuelas de todo el mundo que quieren formarse sobre la puesta en practica de esta teoría, que cambia la forma de enseñar y evaluar en un centro. "Explicamos temario desde todas las inteligencias, y así todos los alumnos lo entienden", señala Montserrat del Pozo, directora del colegio. 

El trabajo en equipo permite a los alumnos de esta escuela trabajar la inteligencia emocional, por ejemplo. Es lo que hicieron los estudiantes de 4º de ESO este curso al tener que crear una empresa. Se repartieron en grupos de cinco, identificaron una necesidad social y buscaron una solución real. Como las alumnas que crearon una plataforma de recogida de ropa nueva, pero fuera de temporada, para personas sin recursos. Así, también han aplicado la inteligencia intrapersonal e interpersonal -ver definiciones más abajo-. "Queremos que todos los alumnos fluyan, que tengan su oportunidad, sacar lo mejor de cada uno, y las inteligencias múltiples nos han ayudado a conseguirlo", señala Montserrat del Pozo. 

En una clase de 4º de primaria, los alumnos de los dos grupos se reúnen frente a la maestra. La explicación no dura más de 20 minutos. Cuando acaba, unos se sientan en mesas para practicar las matemáticas mientras juegan al ajedrez, otros escriben... Estos chicos trabajan por proyectos, no mediante clases tradicionales, a los que se introducen las inteligencias múltiples. Las matemáticas también se aprenden a través del lenguaje, la música y el movimiento están presentes desde la etapa infantil, también el arte y los audiovisuales... En una clase de infantil, los alumnos de cinco años realizan un "mapa mental" de presentación personal. Escriben quiénes son, qué les gusta. qué hacen... aplican la inteligencia lingüística y la existencial.

Para Gardner, la noción de inteligencia ha estado restringida a las capacidades matemáticas y lingüísticas. Pero este concepto de inteligencia no consigue identificar "al brillante jugador de ajedrez, el violinista de fama mundial o el campeón deportivo", escribe en su libro Inteligencias Múltiples, de la teoría a la práctica. ¿Es que estas personas excepcionales no son inteligentes? ¿Por qué el término actual de inteligencia no logra explicar grandes áreas de la actividad humana?, se pregunta el profesor de Harvard. 

La escuela ha asumido la visión clásica de inteligencia y ha favorecido a las personas con más talento en las áreas de lógica y matemática y de lengua. Las otras capacidades han quedado en un segundo plano. Del Pozo defiende que el trabajo con las inteligencias múltiples permite que los alumnos se conviertan en personas globales, capaces de afrontar nuevos retos y proponer alternativas. Una pedagogía activa, con mucha participación del alumno, y los planes de mejora para cada estudiante también ayudan a ello.

Desde el Departament d'Ensenyament difunden esta teoría entre los profesores desde el año pasado. En la web Família i Escola explican a los padres en qué consisten las inteligencias múltiples. Según explica aquí Ensenyament, hay que identificar las inteligencias que un niño tiene más desarrolladas e incentivar las otras. "Así se da al alumno una educación completa", explica. "Esta educación más global también le ayudará a reforzar aquellas competencias que ya tiene más desarrolladas", continúa. 

Así, la teoría se vuelve en práctica poco a poco. Y confirma que las diferencias individuales son importantes. "La aplicación práctica de la teoría implica el reconocimiento y respeto hacia el estilo de aprendizaje propio de cada persona, y también de sus intereses y talentos", señalan en el colegio Montserrat. Es decir, que contribuyen a que cada alumno llegue hasta donde es capaz. ¿Y cuantas inteligencias existen? En un principio, Gardner identificó siete. Ahora ya va por nueve. Y, según explica, si se han descubierto nueve, es posible que haya muchas más. Todo el mundo, a su manera, es inteligente, sostiene este psicólogo.

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