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Prácticas discursivas pedagógicas, didácticas y escolares: algunas categorías para repensar la relación entre el saber y la escuela.

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 28 de Noviembre de 2008 a las 7:30pm

Autoras: Dra. Silvina Gvirtz, Lic. Silvina Larripa y Prof. Angela Oría *1 Universidad de San Andrés, Argentina INTRODUCCIÓN El objetivo de este artículo es revisar las nociones que usualmente se denominan “discurso pedagógico” o “discurso escolar”. Si bien estos términos suelen ser empleados como sinónimos para denotar ciertos aspectos del campo educativo, nuestra hipótesis es que existen tres tipos distintos de prácticas discursivas en educación: la pedagógica, la didáctica y la escolar. Estos tipos de prácticas, aunque muy interrelacionadas entre sí, poseen características diferenciales. En el caso de las prácticas discursivas didácticas -en parte-, y de las escolares -muy fuertemente- estas características provendrían de la necesidad que posee la escuela de administrar los distintos saberes circulantes. A fin de indagar los procesos por los cuales los diversos saberes se transforman para ser adecuadamente administrados en los ámbitos educativos, este trabajo se inscribe en una perspectiva de análisis que tiene por objeto el estudio del problema de la escolarización del saber *2. Los enfoques preocupados por los fenómenos de escolarización del saber, en lugar de colocar el campo de las ciencias como parámetro para evaluar lo que sucede con el saber en el aula, buscan apreciar los objetos de conocimiento que las escuelas generan desde una perspectiva interna al campo de producción de dicho saber. Estudian los procesos de producción de “lo escolar” en tanto práctica discursiva. practicas_discursivas[1].pdf *1 La Dra. Silvina Gvirtz es Doctora en Educación, Directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. La Lic. Larripa y la Prof. Oría son becarias de formación de posgrado en el equipo de trabajo de la Dra. Gvirtz. *2 Por escolarización del saber entendemos a todos aquellos procesos de producción de saber que se generan para o en el ámbito escolar. Esta noción no considera a las prácticas discursivas pedagógicas o a las didácticas como discursos de tipo instrumental.
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