El periodismo ciudadano infantil y adolescente: blogs y telediarios. Por: Dra. Jacqueline Sánchez Carrero

[Natalia Gil de Fainschtein]

Resumen

Los talleres audiovisuales, los festivales de cine realizado por niños y

adolescentes y el acercamiento de éstos a los blogs y a la producción de

vídeos escolares en la red están facilitando el camino de los más pequeños al

periodismo ciudadano. Por ello la educación mediática comienza a ganar

adeptos en todo el mundo. Desde que el Parlamento Europeo sugirió en

noviembre de 2008 introducir este tipo de enseñanza como asignatura en el

currículum escolar la visión hacia la alfabetización en medios está cobrando

importancia. Sin embargo, desconocemos de qué manera se acercan los niños

y adolescentes al periodismo ciudadano, ¿qué tipo de blogs están

produciendo?, ¿cómo son los telediarios infantiles?, ¿conocen los chicos la

responsabilidad que se asume al publicar en la red? En esta comunicación nos

adentramos en el trabajo de los pequeños reporteros de blogs y de televisión

que están iniciando su ruta hacia el periodismo ciudadano.

1. Introducción. El interés de los nativos digitales

Estamos asistiendo a una época en que los niños ya no utilizan el libro de texto

como una de las primeras, y más importantes, fuentes de información. Internet

se muestra hoy como el lugar inicial donde –aun siendo virtual– al que acuden

los estudiantes de cualquier nivel. Son los que Prensky ha denominado nativos

digitales, es decir, aquellos grupos de personas –niños, adolescentes y

jóvenes– que están creciendo utilizando de modo natural un entorno digital.

Para ellos los ordenadores, Internet, la telefonía móvil, los reproductores mp3,

etc. son dispositivos conocidos y familiares Prensky (2001) []. Los nativos

digitales están convirtiéndose en “prosumidores”, es decir, en “productores y

consumidores”. Los jóvenes están realizando productos audiovisuales, a la vez

que son consumidores de información digital; los niños y adolescentes están en

el proceso aún.

Es fácil observar que los chicos a partir de los 15 años y hasta los 25, exhiben

una transformación que supera su vestuario y lenguaje. Conforman un grupo

único con pensamiento diferenciado de otras generaciones, para ellos el

hipertexto, los archivos de música compartidos y los mensajes de texto en el

teléfono son elementos cotidianos y curtidos de instantaneidad. Aparte estamos

los Inmigrantes Digitales –también bautizados así por Prensky– que somos

“aquellos de mayor edad crecidos en la era predigital y que hemos aprendido a

posteriori no este nuevo lenguaje, sino esta nueva forma de entender la

comunicación y la vida.” Larrañaga y Ruiz (2008: 12). Sin embargo, mientras

los jóvenes ya tienen un camino recorrido en el mundo digital, los niños apenas

empiezan y lo están haciendo utilizando las herramientas que tienen más

cercanas: el ordenador, la cámara de fotografía o incluso la cámara de vídeo.

Y es que la digitalización de la información ha modificado no sólo la estructura

de trabajo de los medios de comunicación sino también la forma de

desenvolvernos en la sociedad. Por ello ahora tiene mayor importancia la

educación en cuanto a las formas y contenidos de las pantallas a las que tienen

acceso los niños y adolescentes. En noviembre de 2008 el Parlamento

Europeo propuso la creación de la asignatura Educación Mediática con el fin de

que los niños "comprendan y valoren críticamente los diversos aspectos de los

distintos medios de comunicación, consiguiendo filtrar certeramente la

información recibida a través del torrente de datos e imágenes". Pero no

únicamente para entender y valorar, sino también para lograr "la elaboración de

productos mediáticos con la participación de alumnos y profesores como

medida de formación práctica"[].

Seguir leyendo ...

Autora: