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1ra Jornada EducARQ - Diseño de Soluciones Creativas

Presenta

El sábado 3 de marzo  encendé tu GPS para llegar a tu destino: 

GNV

“Generando Nuevos Vínculos en el período de inicio"

Para directivos, docentes y estudiantes de Nivel Inicial- Maternal

Cuántas veces te pasó de ir a una jornada y participar de algún taller que no te interesaba?....... ya se la respuesta!

Es por eso que para EducARQ es importante que estés donde quieras estar, vos elegís!!

Te ofrecemos 4 talleres, podes participar de 1, 2, 3 ó los 4.

“La cesta del tesoro online”  Lic Jessica Lipschitz*

Todo lo que nunca entendiste de esta propuesta de juego.

Ideal para utilizar en las salas de bebés en el periodo de  inicio, comenzar

a generar un nuevo vínculo bebé-maestra,

acompañando y conteniendo desde la mirada y la observación  por medio del juego exploratorio.

“Vincularse en armonía”  María Gabriela Bonfiglio*

La importancia de habilitar espacios de comunicación entre las familias y la escuela,

poder  reflexionar, reveer, analizar, reelaborar y  revalorizar.

Buscar  estrategias y herramientas que nos permitan mejorar nuestras prácticas profesionales, andando y des-andando

diferentes caminos (¿errados?, ¿acertados?), cuestionándolos, en la búsqueda de respuestas que

 nos ayuden a  vincularnos, encontrarnos, dialogar y comunicarnos.  La comunicación entre padres y maestros

 es de suma importancia para formar niños y niñas saludables, felices y seguros/as de sí mismos.

       “NarrACCIÓN” Soledad Cagnoni *          

  La narración como una herramienta con intencionalidad pedagógic para utilizar estratégicamente en el periodo de inicio.                                                           

    El arte de contar cuentos… Escuchar una historia que nos une,

 nos encuentra, nos identifica......Ponemos en acción este

                                  medio para vincularnos con los más pequeños… A conocernos! 

“Capturando momentos” Ana Sinder*

Las fotos siempre están presentes en el Jardín, algunas las traen de casa,

otras las sacamos allí , esta vez la propuesta es "La imagen"

como recurso en el periodo de inicio , imágenes que muestran y  cuentan

  cómo vamos construyendo estos nuevos  vínculos.

COSTO DE LA JORNADA  "Generando Nuevos Vínculos"

Sábado 3 de marzo de 10 a 14 hs - 

En Club de Arte Vuela el Pez  Av- Córdoba 4379- Palermo

Jornada completa (incluye los 4 talleres)  60 pesos hasta el 22 de febrero 

Beneficios socios Excellere Jornada completa 50 pesos hasta el 22 de febrero

1 taller 25 pesos

2 talleres 50 pesos

3 talleres 75 pesos

Luego de esa fecha el costo de la Jornada completa es de 100 pesos

Beneficios socios Excellere luego de esa fecha 75 pesos

SE REQUIERE INSCRIPCIÓN PREVIA y  PAGO *

jess-correo@hotmail.com / 156-276-6094

*El PAGO ES MEDIANTE DEPOSITO BANCARIO

BANCO SANTANDER RIO

SUCURSAL NUMERO 196 (BOTANICO)

NUMERO DE CUENTA 253123/8

NUMERO DE CBU   0720196388000025312386 

Titular de la cuenta : Jessica Lipschitz 

CV de las Disertantes

*Jessica Lipschitz 

es Licenciada y Profesora en Educación Inicial , realizó un posgrado en Gestión Educativa en la UTN, participó del programa Merjavim en la ciudad de Tel Aviv , Israel; en el área del diseño se graduó como Técnica en Equipamiento y Ambientación en la Fac de Arquitectura de la Universidad de Belgrano y se especializó en la Ciudad de México obteniendo un Diplomado en Planeación y Diseño de Arquitectura Interior. Trabaja como asesora pedagógica y capacitadora en jardines maternales y centros de educación temprana, en PLANETA JUEGO como supervisora de Grupos Planeta y diseñadora de material teórico práctico para el uso de las franquicias en los grupos de juego. En Barilán dicta clases en el profesorado de NI teniendo a su cargo la cátedra de "Teorías de la Educación" y de el taller "Nuevas tecnologías en el Nivel Inicial". Realiza ambientaciones y diseño de interiores en jardines de infantes realizando un aprovechamiento creativo del espacio. Creadora de EducARQ Diseño de Soluciones creativas, consultora educativa especializada en educación y diseño para la primera infancia
 

*María Gabriela Bonfiglio 

es Profesora en Psicopedagogía egresada del Inst. Pedro Poveda, realizó el seminario en Educación temprana en la universidad de Nova Southeastern University Fort Lauderdalle, Florida U.S.A. Especialización en Psicopedagogía Clinica en FIAP; Postítulo en Literatura Infanto juvenil (CEPA); Postítulo en especialización en Jardines Maternales (USAL). Coordinadora pedagógica en Planeta Juego Sede Belgrano y forma parte del departamento pedagògico de Play Forms . Docente en la Usal en la cátedra de Observación, práctica y residencia de la enseñanza y en Instituciones y organización de las Instituciones. Formadora y capacitadora docente. Escribió varios artículos entre ellos para el boletín de Sadop y Revista vivir las Cañitas. Realizó trabajos  que fueron seleccionados para ser publicados online por la OMEP.

*Soledad Cagnoni

es actriz, egreso del Conservatorio Nacional de Arte Dramático, actualmente IUNA, en el año 2000; siguió sus estudios con diversos directores e incursiono en la Narración Oral formándose con Narradores como Marta Lorente y Juan Moreno. En el año 2008, en el Instituto Summa, curso la “Especialización Superior en Narración Oral”. Curso ademas el “Posgrado Internacional Gestión y Política en Cultura y Comunicación” en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).

Actualmente trabaja en el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires como narradora en distintas áreas, en la Universidad Nacional de Lanus como docente del taller "Yo cuento" y en Planeta Juego coordinando grupos de actividades lúdicas para bebes con sus padres

*Ana Laura Sinder

Es egresada del Instituto Vocacional de Arte en la especialización Medios Audiovisuales .  Técnica en dirección de Cine y T.V (CIEVYC).   Se encuentra  cursando la Licenciatura en Artes Audiovisuales en el I.U.N.A  y  la Tecnicatura en Tiempo Libre y recreación en el Istlyr . Trabajó dando talleres de fotografía para jóvenes en Eiladeuni; como  Asistente de producción en la productora PROFECOM (Productora Federal de Comunicaciones) , como parte del equipo de producción  en varios spots publicitarios y en documentales.  Actualmente es coordinadora en el centro de día de primera infancia del hogar de niños Ieladeinu .

Escuela primaria de ALMAGRO  busca docentes docentes  por áreas para 4° y 5° grado, turno mañana.

Enviar CV a adelsur2@gmail.com

Escuela privada primaria en Almagro (CABA) busca docente para cubrir cargo en 1er ciclo.

Horario: de 8.15 a 12.45 h.

Mínimo 2 años de experiencia en grado.

Enviar CV a direccionnuevaexpresion@gmail.com  

INSTITUTO GUILLERMO RAWSON INCORPORA ESTUDIANTES DEL PROFESORADO DE NIVEL INICIAL (2º AÑO) PARA REALIZAR PASANTÍAS RENTADAS EN TURNO MAÑANA Y TURNO TARDE.

ENVIAR C. V. A igrinicial@fibertel.com.ar

¿Qué ideas subyace cuando en la televisión se proclama “solidaridad”? ¿A quiénes se proclama “solidario”? En los siguientes párrafos se analiza esta idea, bajo el nombre de “telesolidaridad”.

http://www.television.edusanluis.com.ar/2012/02/propaga-una-concepcion-utilitaria-e.html

¿Mi escuela, es del siglo 21 o del siglo 18? 
Si maestro y estudiantes permanecen encadenados a la fisicidad de la escuela (soportes tangibles, biblioteca física, sala de clase, pizarras (PDI), escritorio, pupitres, impresoras, proyector, tabletas, PCs…), estaremos más cerca de la “escuela del  siglo 18 computadorizada” que  de la cacareada “Escuela para el siglo 21”. CONTINÚA>

¿Para qué evaluamos en las escuelas? Desde la teoría parece haber unanimidad en las recomendaciones, se debe evaluar para conocer, y luego buscar mejoras. Si embargo, ¿Qué opina el entorno social? La evaluación en esa esfera está identificada con la “acreditación”.

No es el docente quién unilateralmente define la función de la evaluación, sino que es parte de un proceso de negociación, que es mucho más arduo de lo que parece.

En los párrafos siguientes se destaca la función formativa, los docentes adherimos, pero ¡Qué difícil es implementarla realmente!

http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/02/funcion-formativa-de-la-evaluacion.html

Todos nosotros, en mayor o menor medida, tenemos sueños, metas y proyectos que nos gustaría poder cumplir para ser más felices, tener un mayor ingreso, conocer nuevos lugares, etc. Lamentablemente, es muy común que el tiempo se nos pase sin que jamás logremos dar ni siquiera un solo paso hacia ese objetivo deseado.

Te interesa enseñar a distancia?

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Aprenderás a configurar un aula virtual, a planificar clases con variados recursos multimedia, a tomar evaluaciones interactivas. Cómo calificar las tareas en la plataforma Moodle y reflexionaremos sobre el rol del tutor virtual.

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Se otorga un certificado digital que acredita 30 hs reloj de aprendizaje.

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Educar soltando Presión y frenando la Prisa

Educadores que buscan un cambio

       Estos dos últimos años dedique parte de mi trabajo a investigar que están haciendo algunos colegios para generar entornos de aprendizaje  emocionalmente positivos , amigables al cerebro y facilitadores de confianza. Entornos donde es posible enseñar sin presionar  y respetar el ritmo de los aprendizajes.

        Para mi alegría descubrí que muchos educadores  están liderando un  cambio de   paradigma en sus instituciones.

Están pasando de una educación memorística, pasiva, homogénea  y centrada en la calificación ,  a un paradigma que acepta la diversidad y se enriquece con ella, a un paradigma educativo que parte del concepto que las emociones y el aprendizaje están juntos .  Que la confianza es un determinante del rendimiento .Mayor confianza, mayor rendimiento!

Descubrí que estos colegios tienen una creencia común .Creen fuertementente en que la única alternativa para mejorar los resultados de aprendizaje, es mejorar la enseñanza

Invierten en capacitación docente , en materiales de lectura , en recursos para las aulas , contratan profesionales con expertiz en procesos de cambio para llevar adelante un coaching pedagógico, que les permita incorporar nuevas estratregias pedagógicas al repertorio de sus docentes.

Creen que el desempeño sobresaliente de un colegio incluye forzosamente que todos los alumnos tengan éxito en el aprendizaje y no algunos. Y para lograrlo se alinean con los aportes de las neurociencias , la inteligencia emocional , las inteligencias múltiples.

Estos colegios están haciendo un giro a la hora de enseñar y diseñar su oferta educativa . Algunos colegios están  girando un poco , otros más , pero lo importante no es cuánto giran sino que se animaron a hacerlo .

Estos giros se aplican a los contenidos que enseñan , seleccionando con minuciosidad  la necesidad o no de incorporarlo a la planeación anual.

Otros colegios suman a este giro , un giro más ambicioso , trabajar sobre las estrategias que se implementan para enseñar los contenidos . Identifican como enseñan los docentes en las aulas. Identifican las fortalezas y las  debilidades a la hora de enseñar, para luego  para potenciar lo que funciona y trabajar por mejorar las áreas de debilidad pedagógica.

Otros colegios están trabajando en generar entornos de aprendizaje emocionalmente positivos  y para lograrlo incorporan programas de educación emocional .

Un colegio privado bilingüe de Belgrano ,CABA , incorporo (en el 2011) en el nivel inicial con proyección a los demás niveles , una experiencia que llamaron “El momento de la Paz, una pausa para serenar la mente y relajar el cuerpo  “. Todos los días los niños cuentan con un momento especial donde las docentes los invitan a hacer una pausa (y no para tomar un té), sino para serenar la mente . Es un momento especial, una  manera de meterse para adentro, de conectarse con el interior, con la intuición, la creatividad, la imaginación  para que desde allí puedan recargar energía para el resto de la jornada. Utilizan técnicas multiosensoriales, incorporando un aroma especial, una música lenta y tranquila, una imagen que asocian con esta experiencia , y durante un corto tiempo realizan ejercicios de respiración, masajes, rastrillan jardines zen, colorean mandalas , estiran el cuerpo o simplemente descansan . Es una experiencia basada en el  trabajo en colegios  de Daniel Goleman y Linda Lantieri quienes demostraron que cuantos más momentos de serenidad y calma experiementen los niños, más podrán percibir el equilibrio interior que contrarrestan esa sobreestimulación tan abundante en la actualidad .

Un colegio de Palermo , CABA , destinó una aula  del colegio(sabemos que en los colegios escasean los espacios , ) para crear la sala del silencio. Un espacio amplio , despejado ,claro, con almohadones donde los alumnos la visitan en diferentes ocasiones ,Acuden a disfrutar de un momento de silencio, a descansar, a pensar con tranquilidad , o generar ideas, a conectarse con  ellos mismos .

Muchos colegios de CABA  están incorporando de manera sistemática programas de Educación Emocional , donde a partir de identificar las emociones , co-aprenden con los docentes a gestionarlas  y expresarlas   para luego buscar a nivel áulico experiencias que gatillen estados emocionales  positivos , como la gratitud , el perdón, la alegría.

Un colegio de zona norte  organiza campañas emocionales :Por ejemplo “ La semana de la gratitud” , donde todas las personas de la comunidad educativa  centran su mirada, sus pensamientos y acciones en agradecer algo a alguien . Es increíble el clima emocional que inunda el colegio, personas sorprendidas  al recibir un agradecimient , personas emocionadas , halagadas , reconocidas y más felices.  Y como las emociones se contagian , logran un entorno de gratitud que facilita el aprendizaje.

Un colegio bilingüe de Villa Dolores , provincia de Córdoba comenzó en el 2011 con desterrar las evaluaciones tradicionales e incorporar las autoevaluaciones , generando mayor compromiso y  motivación en los alumnos. Aumentando la metacognición   acerca de cómo lo están  haciendo, y cómo me gustaría hacerlo mejor.Este trabajo generó mayor autoconoicimiento de los alumnos acerca de cuál es su estilo particular de aprender , qué recursos le facilitan la retención , con qué fortalezas cuentan .Su director en una charla informal lo expresó así "Queremos formar personas felices ,no profesionales ansiosos ,perfeccionistas  ,que no pueden manejar las emociones"

Un colegio privado de Recoleta incorpora en el aula  ejercicios de gimnasia cerebral en sus clases  , también utilizan pausas musicales  para marcar el ritmo y generar entusiasmo . También incorporan los aportes de las inteligencias múltiples para que frente a  una actividad planteada los alumnos cuenten con  diferentes  posibilidades . Los alumnos utilizan para explicar un contenido histórico  lecciones liricas (escriben una letra y con una melodía conocida , cantan con coreografías lo que han aprendido ),o dibujan historietas , o  entrevistan a un prócer .

Muchos colegios incorpararon las tecnologías transversalmente , abandonando “la vieja hora de computación”. Las tecnologías atraviesan toda la curricula son parte de ,,, como lo son en nuestra vida.

Un colegio privado de Belgrano , comenzó a planificar, enseñar y evaluar por niveles de competencia , buscando el punto optimo de rendimiento cognitivo de cada alumno. Ese punto que logra la intersección entre la dificultad de la tarea y el nivel de competencia actual del alumno. Retos y desafíos de aprendizaje a medida . Saben que cuando la tarea excede mucho el nivel de competencia del alumno , este se frustra ,desmotiva y empeora el rendimiento , y esto a la vez afecta su autoestima, la confianza en sus posibilidades . También saben que si las competencias del alumno exceden la dificultad de la tarea , se aburren , no mejoran ,no sacan a la luz su potencial. Estos docentes de primaria buscan en sus clases lograr un aprendizaje pleno .

El aprendizaje cooperativo también se introduce fuertemente en estos colegios que toman los aportes de las neurociencias para alinear el cómo enseñan con el  cómo aprende mejor el cerebro Los resultados de los  estudios de imágenes cerebrales  demostraron que el cerebro aprende de manera mucho más activa cuando interactúa con otros que cuando está solo, leyendo o escuchando una lección magistral. En las aulas que utilizan aprendizaje cooperativo los docentes  comentan alegremente  que los alumnos prestan más atención a la tarea .Los alumnos interactúan regularmente en el contexto académico: siguiendo consignas de organización de tarea  y gestión del tiempo  les piden  que discutan, debatan, y trabajen juntos sobre el contenido.

Y hay muchos colegios más que están trabajando en ello.

También conocí docentes que solitos en instituciones que no los  acompañan ,ni alientan , ni valoran, logran aprendizajes grandiosos .Generar aulas facilitadores de confianza , donde Fomentan la participación, y no la perfección. Aulas donde los alumnos son valorados por lo que logran  y no por lo que aún no han logrado .

Creo que el la rueda comenzó a girar , el cambio se siente , se percibe y vive en los colegios . Consideró que  para facilitar este proceso de cambio es hora de escuchar , valorar, acompañar  y reconocer más a los docentes . Ellos son el cambio, Ellos están en el aula , ellos necesitan que los acompañemos .  Creo en ellos , en su pasión  por enseñar, en su preocupación cuando un alumno no aprende, creo en su sensibilidad  y gran empatía , creo en el esfuerzo que hacen por actualizarse , creo en la alegría que sienten cuando sus alumnos aprenden  y creo en los talentos docentes  . Creo que ellos son los gestores de este nuevo paradigma !

Lic. Mariana de Anquín

Estoy abierta a conectarme con todos los directivos y docentes que deseen compartir conmigo proyectos, trabajos, actividades que apunten a educar frenando la prisa y soltando la presión .Por pequeñas que sean estas acciones , todo granito de arena suma y mucho. Difundir, compartir  ,y apoyarnos es un camino que alienta el optimismo y la esperanza.No dudes en escribirme .