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Hola, mi nombre es Mara soy mamá de Martina y junto al equipo de profesionales que atiende a Martu estamos buscando maestra integradora para este año 2011, segundo grado, turno mañana.

La necesidad es de lunes a viernes de 7:45 a 12:00 hs. Martu tiene diagnostico de TGD NE, y es necesario el manejo de CAA ya que carece de lenguaje oral pero posee una alta intencionalidad comunicativa.

El colegio está en el barrio de Flores, Av. Rivadavia 7900.

Si está dentro de tus posibilidades y es de tu interés te dejo mis datos para que nos contactemos y puedas conocer más particularidades de Marti o tener una entrevista y conocernos, sino te pido por favor hagas extensiva nuestra búsqueda entre los profesionales que consideres puedan desempeñarse en este rol.

mamademartina@yahoo.com.ar

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Muchas gracias!

eduardogosende  

Licenciado en Psicología, UBA
MPhil in Sociology, University of London
Docente e Investigador de UBA, UNQ, UCES y UB
Psicoterapeuta y Psicoanalista, APA

La Escuela Normal Superior N° 6 invita a presentar proyectos para los talleres de 4°año y 5° año del Bachillerato Pedagógico.
Inscripción: del 14 de febrero al 4 de marzo de 2011, en Secretaría (Güemes 3855 P. 1°, Ciudad de Buenos Aires).

Los mismos se realizarán en forma anual en el turno de la mañana durante el ciclo lectivo 2011:

- Cine y video
- Filosofía y Lógica
- Idioma Inglés
- Los valores en la enseñanza y el aprendizaje
- Proyectos inherentes a la formación pedagógica
- Teatro


Requisitos:

La presentación del proyecto (foliado y firmado) debe contemplar:
Nombre del Proyecto
Temática
Población destinataria
Fundamentación
Objetivos generales
Contenidos
Recursos
Actividades

Los docentes ajenos a la Institución deberán presentar:
Curriculum vitae foliado y firmado (importante aclarar antecedentes laborales en el dictado de talleres en el nivel medio)
Fotocopia de DNI
Fotocopia de títulos terciarios y/o universitarios
Disponibilidad horaria en el turno mañana (7.45 a 13.40)

El Proyecto Escuelas del Bicentenario busca responsable general del trabajo en el área de gestión escolar. Reporta a la Dirección General y Ejecutiva del Proyecto. Dedicación full time.

Funciones generales:

• Realizar el monitorero y seguimiento de la marcha general del proyecto enel área de gestión escolar, y garantizar el desarrollo de las actividades en el área.
• Coordinar y articular el equipo de Coordinadores de Gestión Escolar.
• Articular tareas con las Áreas Académicas del Proyecto.
• Ser nexo entre el equipo de coordinadores y el equipo central.
• Brindar al equipo de la Dirección la información necesaria para comunicar a las autoridades los avances del proyecto.
• Coordinar el trabajo con las supervisiones distritales.

Requisitos básicos
- Experiencia en el sistema educativo desde un rol de gestión.
- Graduado universitario en ciencias sociales, educación o afines.
- Manejo de sistemas de información.
- Experiencia en coordinación de equipos.

Enviar CV a: escuelasbicentenario2@iipe-buenosaires.org.ar

Búsqueda de directivos y docentes 

Colegio bilingüe de zona Escobar, provincia de Buenos Aires, convoca aspirantes para cubrir los siguientes cargos.

- Director/a de Nivel Primario bilingüe. Título docente habilitante (excluyente) y Licenciatura o posgrado en Educación. Nivel de inglés bilingüe.

- Docente de nivel primario con título habilitante (excluyente).

- Docente de nivel inicial bilingüe con título habilitante (excluyente).

- Docentes de inglés.

Enviar CV a:  colegioenescobar@hotmail.com.ar

Un especial de la BBC nos presenta las cifras de la Educación en nuestro continente. El especial La Educación En América Latina nos invita a leer "entre líneas" qué nos muestran estos indicadores. También puedes escuchar los testimonios de diferentes paises en audio. Las estadísticas proceden del último informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) con datos disponibles en 2005.

Te invitamos a leer estas cifras y sacar tus conclusiones para que las compartas con nosotros!!!

¿En dónde está América latina a fines de 2010 en educación, la clave del progreso en un siglo basado en la ciencia y el conocimiento?

¿Cuántos años de educación logran completar los distintos sectores de la sociedad, en un continente considerado el más desigual de todos?

¿Cuánto aprenden realmente los niños de los diversos estratos?

En su situación actual, ¿la educación favorece la tan buscada y necesaria movilidad social o la dificulta? ¿Cuáles son las grandes cuestiones por encarar?

En un reciente informe, la Cepal plantea que "la región no ha logrado transformar el sistema educativo en un mecanismo potente de igualación de oportunidades".

Junto a logros y avances, entre los principales problemas que indica se hallan:

a. Según estudios del Banco Mundial y otras fuentes, el nivel de preescolar es fundamental para las trayectorias educativas futuras. En la región hay países que tienen una matrícula casi universal y otros en donde sólo llega al 30%.

b. Se ha alcanzado el ingreso casi universal a la escuela primaria, una meta de la más alta relevancia. Sin embargo, el rezago escolar -niños con dos o más años de atraso en el grado que cursan respecto de su edad- supera la quinta parte de los niños en la República Dominicana, Colombia, Paraguay, Nicaragua y Guatemala.

c. Todos entran a la primaria, pero mientras en el 20% más rico de la población la completa el 98% de las mujeres y los hombres, en el 20% más pobre las cifras son diferentes: la finalizan el 86% de los hombres y el 90% de las mujeres.

d. La situación es mucho más problemática aún en la secundaria. En promedio, sólo la completan el 49% de los hombres y el 55% de las mujeres. Y las brechas son muy considerables. En el 20% más rico, la finalizan el 81% de los hombres y el 86% de las mujeres. En el 20% más pobre, sólo el 23% de los hombres y el 26% de las mujeres.

e. En cuanto a los estudios postsecundarios, son muy pocos los que completan cinco años, el equivalente a un grado universitario: sólo el 8,3% de los jóvenes de 25 a 29 años de edad. Aquí las distancias entre estratos son contundentes. Por cada 27 jóvenes del 20% más rico que los finalizan hay sólo 1 del 20% más pobre.

Las disparidades no se dan sólo en años de escolaridad. Los niveles de aprendizaje son mucho menores en los estratos pobres, por factores como el precario capital socioeducativo de la familia y las múltiples limitaciones que sufre la escuela pública en diversos países.

Hay varios mitos respecto de las soluciones. Uno de los más frecuentes ha sido la idea de restar recursos públicos a la educación universitaria para sumarlos a los primeros estadios de educación. En pleno siglo de la ciencia y la tecnología, debilitar las universidades sería dar la espalda a la historia. El desafío pasa por fortalecer todos los niveles educativos y lograr, como señala la Cepal, "que una proporción cada vez mayor de estudiantes de bajos ingresos continúe sus estudios postsecundarios".

Aunque es una dirección promisoria, se halla lejos, de acuerdo con los datos reales, la posibilidad de que la digitalización permita un acceso universal al conocimiento a todos los sectores. Sin duda puede cumplir un papel de la más alta relevancia en relación con el acceso a información, redes sociales, información sobre el mercado de trabajo y otras áreas. Pero, a pesar de los avances, amplios sectores no tienen acceso a ella y hay una importante brecha digital que se debe seguir enfrentando.

Según un relevamiento realizado por Latinobarómetro en 18 países en septiembre y octubre pasados, un 59% de los entrevistados dice no haber usado nunca correo electrónico ni haberse conectado a Internet; un 6% dice que sí lo ha hecho pero "casi nunca" lo hace, y un 20% declara que lo ha hecho "ocasionalmente". Sólo un 13% afirma que lo hace todos los días.

Uno de los temas más importantes por discutir, entonces, es cómo mejorar la calidad de la educación. La última Cumbre Iberoamericana de Jefas y Jefes de Estado (Mar del Plata, 2010) llamó a "promover la universalización de la educación de calidad como un derecho fundamental e inalienable".

¿Qué han hecho países como Finlandia, Corea del Sur, Nueva Zelanda y Canadá, que, entre otros resultados, ocupan continuamente los puestos de liderazgo en las pruebas Pisa?

Un estudio de la consultora McKinsey sobre países exitosos concluye que los mejores sistemas educativos jerarquizan al máximo la carrera docente. Entre otros aspectos, señala, "aseguran la estructura de remuneración y reconocimiento adecuado para los profesores" y buscan atraer hacia la carrera docente a los mejores graduados universitarios. Entre sus prácticas se hallan algunas muy sugerentes, como la planificación semanal conjunta de las lecciones por parte de todos los profesores que enseñan la misma asignatura, observaciones obligatorias de las clases de otros y enseñanza conjunta para mejorar aún más la pedagogía establecida.

En Corea del Sur, uno de los países con más avances en calidad, los maestros son considerados los "constructores de la nación". En Canadá, otro líder educativo, es una de las profesiones que tiene más credibilidad en las encuestas de opinión entre los ciudadanos. Un reputado experto lo plantea así: "Los países líderes transforman la enseñanza de un trabajo en línea de ensamblaje en un trabajo de conocimiento. Invierten en cómo reclutan, entrenan y mantienen a los maestros para retener a los mejores". Por otra parte, en todos ellos, aspectos con frecuencia relegados en la región, como la enseñanza de las ciencias sobre la base de metodologías de avanzada, ocupan un lugar muy destacado.

También una base del éxito es que al mejoramiento de la profesión docente se sume la mayor participación de la familia en el esfuerzo educativo. El Premio Pulitzer Thomas Friedman lo plantea sin ambigüedades: "Necesitamos padres que apaguen los juegos de video, aseguren que los deberes escolares se completen, estimulen la lectura y eleven el aprender como la habilidad más importante de la vida".

Con indudables progresos, la agenda pendiente en educación en América latina es amplia y exigente. Se requerirán políticas públicas, vigorosas y sostenidas, alianzas con la responsabilidad social de la empresa privada, participación activa de la sociedad civil, familias movilizadas y que toda la sociedad se comprometa con los cambios necesarios.

© La Nacion

* El autor recibió el Premio Educar del Arzobispado Argentino

Estamos buscando la persona que apoye a la dirección ejecutiva desde la Coordinación de Red PaPaz Bogotá, nuestro horario de trabajo es de Lunes a viernes de 7 am a 5 pm en la Av 15 # 106-32 of. 603. Su contrato será por nómina con todas las prestaciones y su remuneración será variable, por gestión, calculamos que en promedio recibirá $1'400.000. Buscamos un profesional en Administración de Empresas o carreras afines con un alto grado de compromiso con la Misión de Red PaPaz. Si está interesado o conoce quien lo está envíenos su hoja de vida a director@redpapaz.org

RED PAPAZ                                                 Descripción de cargo

Director Bogotá

Cumplir con el plan de desarrollo para Bogotá: afiliaciones, renovaciones, venta de productos Red PaPaz y donaciones.

Hacer seguimiento semanal a la venta de Productos Red PaPaz.

Coordinar a los delegados de su ciudad, reuniones y comunicación.

Coordinar la reunión mensual de posibles voluntarios en Bogotá.

Autorizar caja menor de Bogotá.

Estar pendiente de la cartera de Bogotá.

Realizar mensualmente los indicadores de gestión a su cargo (cobertura en Bogotá y participación en reuniones de delegados y otros).

Mantener actualizada información de Bogotá (afiliados y posibles nuevas afiliaciones).

Estudios:                                           Bachillerato completo.

                                                            Formación profesional en aspectos que incluyan temas relacionados con el desarrollo de su cargo, en especial en el área comercial y de sistemas.

Experiencia Previa:                         Necesaria en áreas vinculadas a Relaciones Interpersonales y Comercial. Deseable en cargos similares.

Competencias Genéricas:

Motivación por el logro: Preocupación por trabajar bien, buscar siempre la excelencia, reducir la ocurrencia de errores y mejorar los procedimientos utilizados.

Iniciativa y Creatividad: Capacidad para anticipar, crear y proyectar una acción futura espontáneamente, formular caminos para alcanzar metas respecto de esa acción y llevar a cabo una gestión en esa dirección, tomando para ello las decisiones que le competan.

Utilización de conocimientos y experiencias: Capacidad para utilizar y aplicar su conocimiento técnico y experiencia, emitir opiniones y colaborar en las tareas de los demás, ampliar sus conocimientos y aprender de sus éxitos y fracasos.

Compromiso con la empresa: Capacidad para cooperar y poner a disposición del trabajo conocimientos, habilidades y experiencias, orientando su comportamiento en la dirección indicada por las necesidades, prioridades y objetivos de la empresa.

Trabajo en equipo: Capacidad para concertar, apoyar y orientar su accionar hacia objetivos y metas comunes, asumiendo una actitud de colaboración, solidaridad y respeto hacia el trabajo de otros.

Conocimiento de la Institución: Capacidad para comprender y utilizar la dinámica existente dentro de la Institución para el logro de las metas relacionadas al trabajo.

Habilidades de comunicación: Capacidad para comunicarse en forma empática y asertiva, transmitiendo con claridad sus mensajes.

Competencias Específicas:

Conocimientos                                Manejo de sistemas (Aplicaciones comerciales, Word, Excel, Power Point, Internet, Redes).

Habilidades                                     Destreza en manejo de equipos de cómputo y herramientas afines de oficina.

                                                            Manejo de dinero. Precisión en las cifras.

                                                            Organización y planificación.

Actitudes                                           Tolerancia a la presión, asertividad, orientación al logro de los objetivos, flexibilidad, autonomía, pro-actividad, liderazgo.

Contrato laboral, a término indefinido.

1. Seguir el plan para el cumplimiento del plan de desarrollo de Bogotá. Trabajar diariamente en él, bajo la guía y supervisión periódica de la Directora Ejecutiva.
2. Hacer el seguimiento, mínimo semanal, al cuadro de control de productos Red PaPaz, en lo que tiene que ver con Bogotá, y coordinar con la Secretaria lo que tiene que ver con ello.
3. Hacer las órdenes de factura y de compra a su cargo, de acuerdo con el plan de desarrollo.
4. Estar pendiente de la cartera y de la oportunidad de los pagos.
5. Supervisar la caja menor asignada, asegurando el cumplimiento de las instrucciones.
6. Manejo y actualización de los contactos y las bases de datos a su cargo.
7. Revisar, responder o reenviar las comunicaciones recibidas a los correos electrónicos asignados (promocion@redpapaz.org, delegados@redpapaz.org y directorbogota@redpapaz.org)
8. Mensualmente entregar la información para la elaboración de los indicadores de gestión.
9. Colaborar de forma pro activa y conciente al buen ambiente laboral entre todos los empleados de la institución.
10. Asegurar el correcto funcionamiento de todos los equipos computacionales a su carga, frente a los sistemas instalados en la empresa, su permanente conectividad y operatividad.
11. Realizar con la periodicidad establecida en los procedimientos de sistemas los back-ups de todos los archivos a su cargo y estar pendiente del mantenimiento de los equipos a su cargo.
12. Supervisar la correcta disposición, mantenimiento y aseo de los equipos y área de trabajo de forma permanente. Vigilar que todas las áreas de la empresa a su cargo se encuentren siempre en condiciones correctas y avisar cualquier novedad detectada.
13. Vigilar el cumplimiento del reglamento interno de trabajo.
14. Garantizar el correcto uso de los elementos de papelería, aseo y cafetería que requiera.
15. Velar por que los archivos a su cargo se mantengan actualizados y ordenados y no permitir que salgan de la oficina sin la debida autorización escrita de la dirección (información de los afiliados, bases de datos y otros a los que tenga acceso)

Fecha actualización:                      12 de enero de 2010

Titular:                                              

Aceptación por parte titular:

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2,305 Palabras. Tiempo de lectura 8:00 minutos  

Los jóvenes de la generación NiNi, salvo lamentables excepciones, son un grupo social con edades entre los 18 y los 30 años, que viven mantenidos en la casa de sus padres y que justifica su existencia, pasando los días sin hacer nada. Ni trabajan. Ni estudian, ni buscan trabajo y ven llegar su incierto futuro, entre la indolencia y el conformismo. La mayoría son jóvenes inmaduros, neo adolescentes que no tienen esperanza de nada, ni un proyecto de vida que les ilusione, aunque se crean felices y privilegiados por no hacer nada, se han convertido en esclavos de su propia vagancia. Algunos jóvenes se auto engañan haciendo como que estudian o como que trabajan, cuando solamente emplean el 10% de su capacidad. 

Son las secuelas demoledoras de una década prodigiosa de consumismo y despilfarro a nivel económico y de haberles consentido en muchos vicios, como el hedonismo y el vivir aquí y ahora. Si hasta la fecha se han librado de tener que hacer esfuerzos y sacrificios, tarde o temprano tendrán que pagar el precio. Los hijos NiNi llevan una vida disfuncional y antisocial. Suelen ser maleducados y arrogantes, cuya energía y objetivos están encaminados únicamente al sexo, al hedonismo, al yo primero, al todo vale y al aquí y ahora. El ocio es la madre de todos los vicios. 

La generación NiNI es un fenómeno social que hasta ahora se estimaba minoritario en algunos países. En otros no existe este fenómeno porque los hijos cuando llegan a los 18 años se emancipan o les emancipan sus padres. Se independizan de la casa familiar, dedicándose a estudiar o a trabajar. Han surgido los NiNi por la ausencia de la enseñanza de los padres, de las virtudes y valores humanos, que promueven el sacrificio que supone el trabajo, el estudio y la vida ordenada. La mayoría de ellos, han sido mimados en su infancia y criticados en la pubertad. No son correctas sus alegaciones, de que mantienen esa actitud por el alto desempleo que hay, que los estudios y los trabajos, son cada vez más competitivos y que es mucho más fácil y gratificante, la deserción escolar y el hacer el vago en casa. Que se dejan llevar por los bombardeos de consumismo que les llegan de todas partes, con invitaciones para comprar continuamente, la tolerancia a su forma de vida que les han regalado sus padres, la ausencia de los padres que no han estado, cuándo y dónde los han necesitado, el soborno de sus padres con regalos y dádivas, la lealtad que ellos tenían que haber dado gratuitamente y con agradecimiento. 

Los jóvenes NiNI tienen el riesgo de ser presa muy fácil de pandillas, narcotraficantes y demás gente de mal vivir. Tienen mucho tiempo libre y necesitan dinero, para mantener el ocio continuo de sus vidas, circunstancias que atraen a los que para sus fechorías, buscan mano de obra barata, abundante, sin prejuicios, ni valores. Los jóvenes NiNi son una generación fracasada y encaminada a caer en el mundo de las drogas, el sexo prematuro, el dinero fácil, etc. Es más fácil encontrar cómplices en ese grupo, que en el de los que dedican su vida al esfuerzo del trabajo y del estudio. 

La ausencia del conocimiento y práctica de las virtudes y valores humanos, relacionada con el estudio y con el trabajo, les hacen mucho más vulnerables hacia los embates malignos de la sociedad, como son el consumo de drogas, alcohol, el sexo fuera del matrimonio, el homosexualismo por dinero, etc. Muchos de ellos, entran en las estadísticas de los embarazos no deseados, al no respetar sus relaciones amistosas. No es solamente el que estén desorientados, es que la mayoría de estos hijos, no han tenido, ni tienen, una brújula que les guíe.

Principales virtudes y valores humanos que los padres deben enseñarles a practicar: Abnegación. Aprovechamiento. Autodisciplina. Ayudar. Bien común. Disciplina. Diligencia. Carácter. Coherencia. Colaboración. Compromiso. Conciencia. Constancia. Conocimiento. Dignidad. Educación. Ejemplo. Esfuerzo. Estudio. Fortaleza. Generosidad. Honradez. Justicia. Madurez. Moral. Obediencia. Perseverancia. Responsabilidad. Sacrificio. Solidaridad. Sufrimiento. Trabajo. Vergüenza. Voluntad, etc.

Los padres tienen que ofrecer a sus hijos NiNi ideales y referentes mejores que los que les han estado dando, levantando el listón de mínimos y procurándoles una nueva cultura, que haga que no se conformen con ser mediocres, ni inútiles en la familia, trabajo y sociedad. Les tienen que dedicar tiempo y energía, para que desarrollen hábitos positivos y eliminen los hábitos negativos.

Responsabilidad de los padres. Los padres tienen que decir en algún momento un “hasta aquí hemos llegado”. Estudias o trabajas, o las dos cosas a la vez, o te vas de la casa. Los hijos tendrán que cambiar de actitud o asumirán, que tienen que buscar otra forma de vivir fuera del hogar familiar. Si no se marchan de la casa, conducirán a sus padres hacia la bancarrota. Aunque algunas veces, a los padres les es mas cómodo pensar a corto plazo, que a largo plazo, en sus concesiones familiares y económicas. No es la solución mirar para otro lado, cuando ven el tipo de vida que llevan. Tienen que enfrentarse a la cruel realidad, que muchas veces, es el resultado de haber consentido que los hijos vayan ganado terreno poco a poco, en ese camino hacia el desorden de sus vidas. Si los hijos NiNi tienen hermanos menores, es un ejemplo muy pernicioso el que les ofrecen, dándoles falsas expectativas sobre lo que es el sacrificio y los beneficios del estudio y del trabajo. 

Es muy difícil para los padres oponerse a esa situación, pues a lo mejor les recuerdan el abandono que les han tenido, al no haberse ocupado de los hijos y les han consentido todo lo que querían. Nunca es tarde para sentarse a dialogar y negociar con los hijos, su actitud presente y futura. Más vale hacerlo pronto y bien que tarde y mal. Cuando más tiempo estén los hijos NiNi sin estudiar ni trabajar, antes llegarán a acostumbrase y después, será más difícil que les apetezca cambiar. 

Algunos padres incluso derrochan el dinero de sus ahorros, conseguido durante muchos años y guardado para posibles emergencias o para su jubilación, manteniendo a sus hijos sin estudiar, ni trabajar. Se olvidan de que cuando surja algún problema grave, van a ser los mimos hijos, los que van a pretender que los padres sean los que les resuelvan sus problemas, además de que posiblemente, les echen en cara que su situación, ya irreversible, se la deben a ellos. Muchas veces los padres prefieren no enfrentarse con sus hijos NiNi, porque están muy ocupados en sus trabajos, para acumular riquezas y prefieren comprar con dinero sus ausencias del hogar familiar, dándoles a los hijos lo que les pidan y consintiéndoles hacer lo que quieren. El dios falso del tener y del poder, castiga a los hijos, con la ausencia de los padres. 

Los hijos NiNi convierten el domicilio familiar en su particular “Reino de Jauja” a través de continuamente “Estar en Babia”. Otras generaciones, ni se permitían el lujo de plantear a los padres que no querían seguir estudiando, ni ir a trabajar. Había unas normas no negociables, donde todos tenían que hacer el máximo esfuerzo, para cumplirlas en el presente, de forma que pudieran estar preparados para el futuro. 

Es muy difícil para los jóvenes NiNi iniciar y mantener un noviazgo serio, que les pueda conducir a un feliz matrimonio, ya que no tienen nada que ofrecer a su pareja y tienen que saber, que después de pasados los primeros momentos del noviazgo o del matrimonio, al llegar a la cruda realidad de la vida cotidiana, las posibilidades de ruptura son muy elevadas. Su pareja les verá como seres carentes de personalidad, voluntad y firmeza, para enfrentarse a las situaciones que una vida normal les pide. Tampoco podrán alegar a su favor ninguna circunstancia atenuante, ni dirimente, que les impida enfrentarse al hecho de tener que estudiar o trabajar, para después poder compartir su vida futura con otra persona. Es casi seguro que se quedarán descalificados, para mantener unas relaciones de noviazgo o matrimonio dignos y duraderos y entrarán a formar parte, de la enorme cantidad de matrimonios divorciados, por culpa de la falta de dinero o de no querer esforzarse y poner los medios para conseguirlo. Es casi imposible que puedan formalizar una familia, si no tienen bien afianzadas las virtudes del estudio y del trabajo. 

Incluso si encuentran un trabajo, cosa muy difícil al tener que pasar por una selección, que prácticamente les descarta por su indolencia, ya que las empresas siempre están interesadas para seleccionar a los candidatos en función, entre otras cosas, de conocer lo que han hecho estos durante su tiempo libre, es decir fuera del tiempo dedicado a sus obligaciones normales de formación. Ese vacío de actividades es el que, seguramente les eliminará como candidatos. También tendrán que hacer los hijos NiNi un esfuerzo extraordinario, para poder adaptarse a la disciplina que supone la aceptación de las órdenes y la obediencia a los superiores, así como al orden en los estudios, cuando decidan volver a empezarlos. 

Los hijos NiNi son el fruto de décadas de crecimiento económico ininterrumpido, jamás conocidas, dentro de una gran abundancia de bienes materiales y consumismo voraz.  Lo que han generado una educación muy permisiva, la práctica del esfuerzo mínimo para obtener todo lo que querían, e incluso cualquier capricho. No han aprendido a  controlar sus apetencias, ni a mantener un equilibrio entre lo que son y lo que quieren ser. Los hijos NiNi han crecido sin raíces ni convicciones, porque lo han tenido todo sin hacer el mínimo esfuerzo. Se creen que han disfrutado de una infancia afortunada, sin darse cuenta que después de esa infancia, llega la juventud, la madurez y la vejez, a las que tienen que enfrentarse ya, bajo su propia responsabilidad. No se quieren dar cuenta que su generación, la primera desde hace muchos siglos, tendrá una calidad de vida inferior a la de sus padres, incluso sin haber tenido que vencer los obstáculos que tuvieron las generaciones precedentes. 

Los padres originan hijos NiNi en algunas ocasiones, porque ambos trabajan mucho o porque quieren darles una mejor forma de vivir, que la que ellos tuvieron, y les rodearon de toda clase de comodidades, hasta convertirlos en las autenticas joyas de la casa, olvidando la virtud de la austeridad.

Los hijos NiNi, aunque aparentemente parecen felices, pues no pegan ni un palo al agua, viven sin ilusiones, están totalmente desanimados, incluso se dan cuenta de que no tienen esperanza de futuro, ni fe en sí mismos. Han abandonado la lucha por la vida, los estudios y el trabajo, no quieren crecer, ni esforzarse. Son la antítesis de la juventud triunfadora. Pero la sociedad en general, se da cuenta y les pasa la factura, arrinconándolos y despreciándolos.

Los padres de los hijos NiNi se desesperan, cuando se dan cuenta de su fracaso como educadores de sus hijos. Incluso no saben o no quieren saber, como resolver el problema, sin darse cuenta que cuanto más tarden en hacerlo, será más difícil obtener buenos resultados. Se tienen que enfrentar a las malas caras, cuando les proponen soluciones realistas, o simplemente la visita a profesionales, como son los sacerdotes, pastores, rabinos, imanes o médicos, que les puedan ayudar a cambiar de actitud y volver a encontrar la ilusión de vivir. Los hijos NiNi no quieren ni oír hablar de intentar cambiar, prefieren seguir haciendo lo que están haciendo, que es hacer nada, lo mismo que obtendrán en el futuro, nada. Les aterra escuchar la frase de: El que no estudie o no trabaje, que no coma y que alguien intente reconducirlos hacia unos horarios, obligaciones y pautas concretas de convivencia con la familia y la sociedad.

Los hijos NiNi, aunque se crean o sean inteligentes, poco a poco se van convirtiendo en jóvenes déspotas y tiranos con sus padres, hermanos y familiares. Acaban inhabilitados, marginados e inadaptados para la vida social y laboral.

Los padres suelen ser la causa principal de los problemas de inserción laboral y social de los hijos NiNi. Pero, ¿quién se ocupa de los padres? ¿Cuántos padres están dispuestos a cambiar de actitud, asistiendo a Escuelas para Padres o pidiendo consejos a los que tienen experiencia demostrada? También es cierto que muchos padres se encuentran solos, porque no piden ayuda y por lo tanto nadie les ayuda.

Padres: Negocien con mucha energía esta situación con sus hijos, antes de que se demasiado tarde para ellos y para Vds. No se olviden que ellos se están condenando al fracaso familiar y social, y puede que les arrastren a Vds. Arriésguense a asumir la impopularidad, de poner límites a sus hijos y a explicarles, que tienen que pensar en las graves consecuencias de su modelo de vida actual. Los padres son parte del problema y, por tanto, tienen obligación de ser parte de la solución, no dejársela solamente a los hijos para que decidan, si quieren o no mejorar su situación de hijos NiNi.

Si tiene algún comentario, por favor escriba a francisco@micumbre.com

El autor nos invita a enviarle nuestro comentario, pero también podemos dejar el comentario aquí. Seguramente habrá bastante debate en torno a un tema tan complejo como es la formación de los jóvenes, cuestión que nos compete en el rol de padres y en el de educadores.

Saludos

Natalia

Hace poco inicié en el Facebook una discusión: ¿Por qué los maestros no usan las TIC? y anotaba algunas ideas:

• Desmotivación
• Pérdida de tiempo
• Las TIC están al margen del currículo
• “Con lo bien que me va con la lección magistral, para qué cambiar.”

Durante el debate saltaron otros puntos más:

• Equipamiento (Hardware – Software)
• Formación en Tic
• Actitud
• Organización
• Temor, miedo

Luego de varios comentarios pude notar que en todos lados se cuecen nueces respecto a este tema; y es que merece especial atención la forma como se está  desarrollando este proceso en las Instituciones Educativas.

A mi modo de ver y mi experiencia puedo decir que la efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país; y es que no es suficiente que los docentes aprendan a usar las herramientas; el punto principal es cómo integrarlas al currículo; es que no hay una clara diferencia entre usar la tecnología e integrarla al currículo.

Grabe & Grabe (1996) señalan que la ICT ocurre “cuando lasTICs ensamblan confortablemente con los planes instruccionales del profesor y representa una extensión y no una alternativa o una adición a ellas”. Para Merrill et al.,(1996) la ICT implica una “combinación de las TICs y procedimientos de enseñanza tradicional para producir aprendizaje”, “ actitud más que nada”, voluntad para combinar tecnología y enseñanza en una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento..

Resumiendo podemos indicar que la integración curricular de las TIC implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TIC en relación con objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las TIC ponemos énfasis en el aprender y cómo las TIC apoyan esto; sin perder de vista que el centro es aprender y no las TIC; aquí es donde se realiza implícitamente el uso curricular de las TIC.

Como en todo este proceso el docente es la pieza clave; pienso que el docente se tiene que convertir en un usuario asiduo de las tecnologías; que busque información, que enriquezca su trabajo diario usando estas tecnologías; sólo así él podría hacer una buena integración; es decir podría dar fe de cuán importante son estas tecnologías para aprender.

Fuente:

Blog de la autora: http://escuelatic.com/aurora/integracion-de-las-tic-un-tema-aparte/#more-912

Escuela privada con reconocimiento oficial en Capital necesita:

Maestro de música con título habilitante para planta funcional nivel primario para tomar horas de 4ª a 7º grado en el turno mañana (8 horas semanales + 1 de supervisión).

Enviar CV a: excellere.consultora.educativa@gmail.com

Por favor aclarar en el asunto: CV de Música y colocar su nombre y apellido.

Muchas gracias!