Publicado por Arturo Omar el 31 de Diciembre de 2008 a las 9:44am
Antes de Navidad conversámos con unos chicos de tercero y segundo en el St. Matthew´s North que fueron a ver a sus compañeros que rendían examenes además de saludar por las fiestas. Algunos de ellos, me acompañaron a un salón para seguir el tema, que giraba en torno a la película ¿Que rayos sabemos? que habían visto con Juan Pablo el profesor de epistemología. La cuestión de fondo en la charla era la vigencia o no de algunos paradigmas. Ahora bien ¿Qué es?... ¿Cómo nace un paradigma?... Aquí va un aporte y un saludo enooorme para tercer año (Eco y Human).Los extrañé este año y gracias por el respeto y cariño que me dispensaron desde 9no.Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una escalera y, sobre ella, un montón de bananas.Cuando un mono subía la escalera para agarrar las bananas, los científicos lanzaban un chorro de agua fría sobre los que quedaban en el suelo.Después de algún tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo golpeaban.Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la escalera, a pesar de la tentación de las bananas.Entonces, los científicos sustituyeron uno de los monos. La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo rápidamente bajado por los otros, quienes le acomodaron tremenda paliza.Después de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera, aunque nunca supo el por qué de tales golpizasUn segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo.El primer sustituto participó con entusiasmo de la paliza al novato. Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho, lo volvieron a golpear. El cuarto y, finalmente, el quinto de los veteranos fue sustituido.Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de cinco monos que, aún cuando nunca recibieron un baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a las bananas.Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qué le pegaban a quien intentaban subir la escalera, con certeza la respuesta sería:“No sé, aquí las cosas siempre se han hecho así.”¡¿Te suena conocido?!No pierdas la oportunidad de pasar esta historia a tus amigos, para que, de una o de otra manera, se pregunten por qué seguimos “golpeando” y, por qué estamos haciendo las cosas de una manera, si tal vez las podemos hacer de otra."Solo hay dos cosas infinitas en el mundo: el universo y la estupidez humana, y de la primera tengo dudas."Albert EinsteinArturo Omar
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Córdoba y Mendoza son las provincias en donde se registran los índices más altos de una situación social que puede agravarse.
Las estadísticas difundidas días atrás sobre trabajo infantil en la provincia de Córdoba (similares a las de la provincia de Mendoza, conocidas en noviembre último) arrojan luz sobre una situación que podría llegar a agravarse con la actual crisis económica internacional y local.
Efectivamente, según la Encuesta de Actividades de Niños, Niñas y Adolescentes (Eanna) 2006, la provincia mediterránea es el distrito donde más trabajo infantil se registró. El 8,4 por ciento de los niños y el 30 por ciento de los adolescentes cordobeses trabajan; el 15 por ciento de los niños de entre 5 y 13 años que trabaja repite el grado en la escuela (en relación con el 9,9 de quienes sólo estudian), y el 50 por ciento de los adolescentes de entre 14 y 17 años que trabaja está afuera del sistema educativo.
En cuanto a Mendoza, según datos de la Comisión Provincial de Erradicación de Trabajo Infantil (Copreti), hay un 32,5 por ciento de niños mendocinos que trabajan; la mayoría lo hace entre 4 y 8 horas diarias, sobre todo en labores rurales pero también en empleos domésticos, en comercios y en hornos de ladrillos. Sobre un total de 565 estudiantes encuestados, el 30 por ciento ha repetido alguna vez en la escuela. Es importante destacar que ésta es la primera vez que se hacen estadísticas de este tipo en esta provincia, y que los datos recogidos permiten concluir que el trabajo infantil casi duplica el promedio de todo el país, que ronda el 17 por ciento.
El tema del trabajo infantil, que sólo ha sido reconocido como problema recientemente, no es un hecho natural sino, como lo señalaba el defensor de la Nación, Eduardo Mondino en un artículo publicado en este diario, "El trabajo infantil, un círculo vicioso", es un emergente de una situación social en la que se entrecruzan "condicionantes económicos, políticos, legales y culturales". Por supuesto que a ello contribuye enormemente el hecho de que, todavía, no sea visto por el núcleo familiar como un "trabajo", sino como una contribución a la economía del hogar o casi como un deber filial. Así recolectar cartones, limpiar parabrisas, cuidar o lavar autos, mendigar en trenes y subtes, o, como en las zonas rurales, ayudar a los padres en cosechas, zafras o crías de animales, y finalmente cuidar a los hermanos menores, es sólo una "rutina" familiar.
Sin embargo, un dato que merece ser destacado es el que señala, según el informe de la Eanna, que a mayor nivel educativo de las madres, menor es el porcentaje de niños o adolescentes que trabajan. Es decir que, como siempre repetimos y seguiremos repitiendo desde estas columnas, la educación es aquí también la respuesta adecuada al problema del trabajo infantil.
Y en este caso la solución educativa debe estar dirigida a todos los miembros de la familia, en primer lugar, y a la comunidad, inmediatamente después. Si los padres poseen el nivel educativo correspondiente lograrán encontrar un trabajo decente, de manera que no necesiten poner a trabajar a sus hijos para enderezar la economía del hogar. Amparados unos y otros en la educación, las únicas tareas de los chicos serán entonces asistir a la escuela y jugar con sus pares, el único "trabajo" para el cual un niño está ampliamente dotado.
Fuente:
Nota Editorial del Diario La Nación, Domingo 28 de diciembre de 2008. Publicado en edición impresa
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Colegio ubicado en Vicente López, Zona Norte del Gran Buenos Aires,solicita:
Maestra para primer grado.
Turno: mañana
Enviar CV a:cv@ceferinoflorida.edu.arLeer más…
La Escuela Arlene Fern (ubicada en Capital Federal) busca:
Para institución judía:
*Ref. 1: Teachers Jardín
*Ref 2: Maestra de música.
*Ref. 3: Teachers 1º año.
*Ref. 4: Docentes de áera oficial.
Se requiere: Capacidad de trabajo en equipo.
Enviar CV. a:
busquedalaboral2009@gmail.comLeer más…
Colegio D.A.I.C.A.D especializado en autismo busca profesionales preferiblemente con experiencia.
Zona de trabajo: Pilar.
Enviar CV a:colegio@fundacionaicad.org.arLeer más…
Colegio ubicado en San Martín, Gran Buenos Aires, solicita:
Director/a de EGB.
Secretaria
Corrdinadora de Inglés.
Docentes de inglés y castellano.
Enviar CV a:colegiommoreno@gmail.com
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La escuela Juana de Arco (con pedagogía waldorf) busca maestra/o titular para primer grado y suplente para quinto grado.
Es necesaria disposición para formarse en esta modalidad pedagógica. La tarea será acompañada por un maestro de mayor experiencia.
También maestro de música con conocimientos de flauta y/o violín.
La escuela está ubicada en Villa Crespo,Capital Federal.
Por favor acercar currículum o inquietudes a Claudia:
pedagogica@juanadearco.org
con copia a:
instituto.juana@gmail.com
Para conocer más sobre nuestra escuela pueden visitar
www.juanadearco.org
¡Gracias!
Los maestros.
Escuela Juana de Arco
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Físicamente, el oido está constituido por un aparato receptor, formado por el pabellón auricular u oreja, cuya función es ampliar la capacidad de recoger los sonidos de nuestro entorno y transmitirlos a través del oido externo al tímpano, una membrana que vibra y transmite sus vibraciones modulares al oido interno donde se encuentra un auténtico "convertidor" - el órgano de corti- que transforma los movimientos timpánicos en impulsos eléctricos de tipo nervioso que llegan a la zona cerebral de integración (la corteza auditiva) a travez de una serie de "estaciones de relevo" como el cerebelo y los núcleos de la base cerebral, unidos a base posterior de la glándula hipófisis y, a través de ella, conectados al sistema endocrino, hormonal, del cuerpo.Por tanto, la respuesta a un sonido brusco es inmediata y puede poner al organismo - a través del sistema nervioso periférico y de las glándulas endocrinas- en situación de ataque o defensa y, posteriormente, efectuar incluso cambios hormonales importantes que pueden persistir durante mucho tiempo si el impulso auditivo es adecuado y suficiente.Pero esos cambios no se limitan a una respuesta a los sonidos que percibimos. Nuestro espectro de audición es increiblemente limitado y por encima y debajo de él se encuentran el amplio panorama de las vibraciones subsónicas y supersónicas que, pese a no poderlos percibir, ejercen una acción perfectamente mensurable en nuestro organismo. De hecho, la contaminación auditiva que tan poco preocupa a las grandes ciudades actualmente, está causada por elementos supersónicos en gran parte, que pueden llegar a causar la muerte por micro-hemorrágias cerebrales.Pues bien, el hecho de que el oido - como el resto de los sentidos externos e internos- está integrado a un sistema integral de adaptación que es lo que conocemos con el nombre de estrés- descrito por el filósofo SELEY hace ya más de cincuenta años- permite explicar algo de los efectos "mágicos" de la música y otros tipos de sonido en nuestro organismo.Por ejemplo: la percusión cada vez más rápida y con mayor nivel sonora de los <<tam-tams>> africanos, induce una exitación progresiva de las vías nerviosas de la audición que llega a disparar el mecanismo del estrés, en cuya primera fase las terminaciones nerviosas segregan una serie de sustancias muy complejas y con efectos conocidos muy poderosos a diversos niveles orgánicos.Aparte de la famosa adrenalina, se segregan endorfinas - ahora tan de moda- que, en definitiva, son sustancias morfínicas de producción propia y que tienen propiedades analgésicas y estupefacientes (esto explica, el estado de éxtasis a que puede llegarse en una ceremonia vudú). Pero además, las terminaciones nerviosas segregan muchos compuestos químicos entre los que últimamente se han aislado grandes cantidades de calcitonina, que es la hormana recalcificante encontrada recientemente en el salmón. Por tanto, una sesión de "macumba" bien manejada y con los cuidados adecuados (aporte conveneinte de alimentos ricos en calcio, líquidos y elementos plásticos protéicos) puede llegar a ser un posible tratamiento de la artrisis por descalcificación, uno de los azotes de nuestra sociedad moderna.
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Si tenés ganas de ayudar y un corazón solidario esta propuesta es para vos.
La Escuela Taller San Jorge brinda educación y recreación a más de 60 chicos de entre 3 y 14 años, con pedagogía waldorf, y talleres de jardinería, huerta y costura para adolescentes y adultos de muy bajos recursos en la localidad de Garín.
Para que este año "Los Reyes Magos" le dejen un regalo a cada niño y joven de nuestra escuela necesitamos que algunos "Ayudantes de Rey Mago" nos donen:
JUGUETES: preferiblemente artesanales, pueden ser de tela, madera o materiales naturales.
Son muy fáciles de hacer: cortando por ejemplo un listón en partes de distintos largos y lijando un poco los bordes podés hacer un juego de bloques. Si tenés algunas telas o lanas podés hacer simples muñecos como estos:
Claro que también podés comprarlos en alguna feria artesanal o donarnos los juguetes que tengan en buen estado.
HERRAMIENTAS: para la huerta se necesitan palas, azadas, rastrillos, guantes, etc.
Para el taller de costura: una máquina de coser overlock ,hilos, botones, telas, cierres, etc.
* Como muchos "postulantes al cargo" pueden estar lejos, o no tener tiempo para ir de compras, también pueden donar algo de dinero en el formulario seguro que tenemos en la página web de la organización:
http://www.laprovidenciaennuevaargentina.org o por depósito o tranferencia bancaria en nuestra cuenta:
Banco Provincia de Buenos Aires
Titular:LA PROVIDENCIA EN NUEVA ARGENTINA
ASOCIACION CIVIL SIN FINES DE LUCRO
CUENTA CORRIENTE N°:8192/6 SUCURSAL 7102 GARIN
¡En nombre de nuestros chicos muchas gracias y felices fiestas!
Lic. Natalia Gil de Fainschtein -
Voluntaria en Relaciones Institucionales y desarrollo de fondos.
Asoc. La Providencia en Nueva Argentina - Escuela Taller San Jorge
http://www.laprovidenciaennuevaargentina.org - escuela.sanjorge@yahoo.com.ar
Olivera César 4498 - 1619 Garín. Partido de Escobar
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Por: Georgina Elustondo
Los principales problemas son la pobreza, el sida, la baja escolarización, el alcohol y la droga.
Deberían tener, como supone un orden "natural" que habla de un camino que arranca en la infancia y termina en la vejez, garantía o, al menos, altas probabilidades de un futuro largo y prometedor. Sin embargo, casi la mitad de los jóvenes argentinos corre algún tipo de riesgo: está expuesto a situaciones que pueden interrumpir su desarrollo o reducir su potencial. Lo afirma un flamante informe del Banco Mundial, al que Clarín accedió en exclusiva, que fue presentado en la jornada "Políticas de juventud en Argentina", organizada por el Ministerio de Desarrollo Social bonaerense. Fue elaborado con la colaboración del Gobierno argentino y de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, que hizo una encuesta sobre Condiciones Sociales de la Juventud.
Según sus datos, el 46% de los chicos y chicas de entre 15 y 24 años tiene una "alta probabilidad de involucrarse en conductas de riesgo". Hablamos de casi 3 millones de jóvenes, de los cuales el 31% "ya ha tenido conductas riesgosas" y el 15% está o ha estado "expuesto a factores de riesgo" que "dificultan su transición exitosa a la adultez". Es más: el informe advierte que "las probabilidades de que un joven de 15 años muera antes de cumplir 60 años son mayores que las esperadas para un país con los ingresos de Argentina".
Si desea leer el Artículo completo: haga click aquí.
Se necesitan PROFESORES/AS de MURGA - bailarín y/o percusionista- para dar talleres de Murga y Percusión en escuela de zona sur para trabajar en el ciclo lectivo 2009.
La escuela tiene orientación artística y el trabajo con la murga es muy interesante.
Mandar currículum a:
lanenagria@yahoo. com.ar antes del 15/01/09.
Las entrevistas serán en febrero.
La escuela está ubicada en Banfield.
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Los niños prematuros pueden desarrollar lo que les faltó en el vientre materno si son apoyados por la madre de manera principal, el padre y la ciencia.Está demostrado que los bebés pueden sentir dolor a partir del tercer trimestre de gestación; y a esa edad ya les molesta el ruido fuerte y al nacer las luces les hacen sentir mucho estrés.Por otro lado, los bebés prematuros - que cada día son más frecuentes en el mundo entero- sufren la soledad de estar aislados en las incubadoras o en las operaciones en las que a veces tienen que ser sometidos; es por eso que la presencia y el amor de sus padres es sumamente importante para él o ella en esos momentos.Una experiencia desarrollada en Colombia hace unos 10 años, a raiz de una escases de incubadoras, dió origen al programa "MADRE CANGURO", madres que tiene a sus bebés prematuros en contacto directo de piel a piel durante todo el día; esta experiencia demostró que los bebés evolucionaron mejor que aquellos que permanecían en las incubadoras.Por esta razón se recomienda que las mamás con hijos en incubadora pasen al menos dos horas en contacto directo de piel a piel con sus bebés, para mejorar el desarrollo de su cerebro y prevenir una sobrecarga sensorial tóxica en su sistema nervioso.La idea es disminuir las consecuencias de la experiencia de separación de la madre y el bebé, ya que genera mucho estrés y puede incluso alterar el desarrollo del pequeño con efectos impredecibles.Un proyecto pionero investiga los efectos de la Musicoterapia en bebés prematuros; introduciendo el las incubadoras pequeños altavoces tres veces al día. La música de Vivaldi a 65 decibeles en las incubadoras. La intencionalidad es disminuir el ritmo cardiaco y mejorar la respiración del pequeño, y coincidiendo con las horas de comida el objetivo es alargar las horas de sueño.Los principales objetivos de esta investigación pasa por reducir el estrés que sufren los bebés prematuros, que pierden antes de tiempo el ambiente relajado y seguro que les proporciona el vientre materno, potenciar su funcionamiento psicosensorial a nivel de funciones cognitivas como la percepción, otras diversas experiencias de aprendizaje; y hacer la relación "más cercana, humana y familiar".Los efectos son apreciables a simple vista, disminución del ritmo cardiaco y mejora en la respiración del pequeño. Coincidir la música con las horas de comida, hace que se alarguen las horas de sueño ya que la intencionalidad es hacer la actividad del pequeño, lo más parecida posible a la que hubiera desarrollado en el útero materno.Además recordemos que la experiencia de aprendizaje de los seres humanos -en términos educativos- tiene su origen en la cuna y termina en la tumba.
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La Fundación Che Pibe (Villa Fiorito - Lomas de Zamora) realiza actividades de promoción humana y construcción ciudadana, desde los siguientes proyectos:
• Escuela Materno Infantil Che Bebé, participando niños/as de 45 días a 5 años y sus familias
• Casa del Niño Che Pibe: centro de día a contraturno de la escuela para niños/as de 6 a 13 años.
• Casa del Joven: centro de día de jóvenes a contraturno de la escuela con Taller de Cine, Teatro, Artesanías, entre otros.
• Escuelita de Fútbol Infantil.
• Escuela de Panadería: taller de formación en el oficio para jóvenes y adultos.
En el Verano comienza la colonia infantil de la Fundación y se necesitan cubrir los siguientes cargos:
1. Una Educadora para los meses de enero y febrero.
2. Un Educador para los meses de enero y febrero.
3. Un Educador para realizar una suplencia en las primeras tres semanas del mes de enero.
Las actividades serán de lunes a viernes de 9:30 a 16.
A quienes estén interesados comunicarse con:
Casa del Niño: 4286-5987
Marcela: 153-195-4015Leer más…
Para quienes recién inician la búsqueda de una alternativa diferente al sistema de educación formal, las dudas son muchas. Los temores e inseguridades no ceden terreno y también se apoderan de quienes desean una educación de excelencia para sus hijos, prescindiendo de las imposiciones y limitaciones estatales.
Pero no se resignen, porque la Educación es, ante todo, una RESPONSABILIDAD NATURAL de la FAMILIA y una HERRAMIENTA a la que TODO SER HUMANO tiene DERECHO, tanto para su EVOLUCIÓN PERSONAL, como en BENEFICIO DEL PROGRESO DE LA HUMANIDAD.
Pero, ¿que implica ser una FAMILIA EDUCADORA?
Ser una Familia Educadora implica asumir la responsabilidad en la Educación Integral de los hijos e hijas; sin delegar ningún aspecto de la misma, en instituciones ajenas al ámbito familiar. Los padres acompañan a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Tomando como punto de referencia sus intereses, aptitudes, capacidades y desarrollo evolutivo; se eligen actividades y recursos didácticos que respondan tanto, a las particularidades de cada miembro, como a las del grupo familiar.
¿Existen pasos o reglas a seguir para Educar en el Hogar?
• Generalmente, quienes deciden Educar en el Hogar, deben resignar algunas viejas costumbres y/o comodidades. Aunque ciertamente, no es un requisito indispensable. Todo depende de como se organicen con los horarios y las responsabilidades.
• Algunas familias deciden resignar un ingreso extra, al permanecer uno de los padres en el hogar para "dirigir" la educación de sus hijos, mientras el/la cónyuge asume la responsabilidad de conseguir el sustento.
• Otras familias prefieren organizar un emprendimiento familiar en el que cada miembro hace su aporte, y el sustento es fruto del trabajo compartido; acomodando sus horarios y combinando rutinas de trabajo, aprendizaje, recreación, esparcimiento, sociabilización, etc.
• Lo importante es, recuperar el VALOR DE LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN SOCIAL PRIMARIA; sin la cual ningún tipo de sociedad humana sería capaz de sobrevivir por mucho tiempo, sin caer en el caos y la anarquía.
¿Es "LEGAL" la Educación en el Hogar?
• Al hablar de "legalidad" debemos conocer el Principio que rige a la misma. El "Principio de Legalidad" se define como: "La EXIGENCIA de que el Estado se halle SOMETIDO a la LEY". Conforme a dicho Principio, SÓLO la LEY CREA DELITOS, y sólo podrá considerarse delito, aquel hecho que la ley declare delito expresamente ("nullum crimen, nulla poema sine lege"... "no hay delito sin ley") Mientras la ley no prohíba un hecho, el hombre tiene libertad para realizarlo.
• Para poder aplicar pena por un hecho, no basta con que una ley lo declare delito. Para que una norma responda al Principio de Legalidad, ella debe ser: ESCRITA (para que no queden dudas acerca de su contenido); ESTRICTA (debe describir concretamente la conducta que es delito, para evitar así, la analogía); y PREVIA (debe ser anterior al hecho delictivo)
• Aclarado este punto, es conveniente conocer la legislación, del país de residencia, y contrastarla con el Principio anteriormente expuesto. Aún, luego de conocer las normas legales, abundan otros recursos de amparo frente al abuso de autoridad de los funcionarios de gobierno.
• Ante situaciones de avasallo, las Familias Educadoras podemos ampararnos en el Derecho Natural, siendo éste SUPERIOR a las Normas Legales Vigentes por no depender de ellas; ya que posee VALIDEZ y EFICACIA JURÍDICA por SÍ MISMO; se afirma en la propia naturaleza racional del hombre.
• La FAMILIA HA SIDO Y SEGUIRÁ SIENDO POR SIEMPRE LA RESPONSABLE NATURAL de la EDUCACIÓN y el BIENESTAR INTEGRAL de los HIJOS.
¿Existe algún procedimiento estándar para comenzar a Educar en el Hogar?
• De la misma forma en que una semilla no necesita un manual de procedimientos para saber como crecer, madurar y desarrollarse, pues todo lo que requiere lo trae en su ADN, tampoco existe un listado de pasos a seguir para comenzar con la Educación en Casa.
• Aún cuando llevamos siglos siendo domesticados y sometidos a los más diversos y variados sistemas de reglas y procedimientos estándares; los seres humanos seguimos contado (por fortuna) con nuestro propio "código de vida".
• No es casual que aumente vertiginosamente, el número de familias interesadas en esta alternativa de educación. Nuestros hijos nos dan la voz de alerta, e "instintivamente", nos movilizamos en busca de una solución.
• Al igual que en el "Mito de la Caverna, de Platón", algunos de nosotros no conocemos otra forma de educar "fuera del sistema formal de enseñanza". Y es que, hemos pasado largo tiempo "encerrados y encadenados en la cueva" como para recordar, prontamente, cómo hicieron nuestros ancestros para evolucionar en aquellas épocas en las que, las escuelas, eran una libre elección de aquellos que (ya sea por "mérito financiero" o porque nacían con "algún talento") deseaban ingresar en ellas.
• No se dejen engañar por las "sombras proyectadas en el muro". Lo único que se requiere para educar es, disposición.
• Y lo único que se requiere para entrar en la vida adulta y ganarse el sustento es, habilidad.
• Ninguna de ambas se ha adquirido jamás, a través del adoctrinamiento. Quien posea el control sobre su disposición y sus habilidades; no habrá de depender nunca de condiciones externas para hallar la forma de sobrevivir, menos aún, para hallar la forma de progresar, evolucionar... triunfar.
• Si el hombre prehistórico hubiera aceptado las limitaciones que las condiciones externas le imponían (depredadores gigantes, condiciones climáticas adversas, y demás "contratiempos"); yo no estaría aquí escribiendo ni usted allí, leyendo.
Artículo escrito por Silvana, mamá que educa a sus hijos en casa y miembro de Excellere.
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Convocatoria de los Programas de Educación No Formal dependientes de la Secretaría de Desarrollo Social y Salud Pública de San Fernando
Inscripción: 16 y 17 de diciembre
Cargos a cubrir para el año 2009
. Docente de Nivel Inicial
. Docente de Nivel Primario
. Auxiliar docente de Nivel Inicial
La inscripción se realizará en la Municipalidad de San Fernando, Área Selección de Personal (Lic. Victoria Barreiro) en el horario de 9 a 13 hs. - Madero 1218 - (011) 4744-7777
Presentarse con Curriculum y Fotocopia de D.N.I.Leer más…
Convocatoria del ISFT N° 175 de Lanús
Se llama a concurso de títulos, antecedentes y oposición para cubrir cátedras de la carrera de Trabajo Social para el ciclo lectivo 2009.
Inscripción: 19, 22, 23 y 29 de diciembre, de 19 a 21 hs. en el Instituto (Ministro Brin 3024. Lanús Oeste).
Asignaturas
Antropología – 2 módulos – Turno Vespertino
Salud Pública – 2 módulos – Turno Vespertino
Inglés I – 2 módulos – Turno Vespertino
Planificación y Administración – 2 módulos – Turno Vespertino
Práctica Profesional III – 4 módulos – Turno Vespertino y Contraturno
EDI: Pedagogía Social – 2 módulos – Turno Vespertino
Para inscribirse deberán presentar una carpeta de 3 solapas con planilla de inscripción, C.V., fotocopia de DNI, fotocopia de títulos y antecedentes valorables y en sobre cerrado, identificado, el Proyecto de Cátedra. (Según resoluciones respectivas).
La Resolución respectiva, contenidos y expectativas de logro se deberán consultar en el Instituto Superior Técnico 175 – Ministro Brin 3024 – 4241-2124 de 19 a 21 horas. Por mail a: instituto175@yahoo.com.arLeer más…
Convocatoria del ISFDT Nº53 de Glew, Provincia de Buenos Aires
Se llama a selección docente para cubrir cargos en las áreas de Educación, Trabajo Social, Idiomas y Medicina.
Inscripción: del 16 al 19 de diciembre de 2008.
Área Educación
Profesorado para Educación Primaria
Campo de la Práctica Docente II – Turno Mañana
Área Trabajo Social
Trabajo Social (plan viejo)
Organización y Administración del Bienestar Social – Horario: sábado de 08.00 a 09.20 HS.
Problemáticas Sociales en: Derechos Humanos - Horario: sábado de 09.20 a 10.50 HS.
Problemáticas Sociales en: Discapacitados - Horario: sábado de 09.20 a 10.50 HS.
Tecnicatura en Trabajo Social (plan nuevo)
Práctica Profesional II – Turno Mañana y Tarde
Derecho Laboral - Horario: viernes de 20.00 a 22.00 HS.
Antropología - Horario: viernes de 17.50 a 19.50 HS.
Trabajo Social I - Horario: martes de 20.00 a 22.00 HS.
Planificación y Administración - Horario: martes de 17.50 a 19.50 HS.
Trabajo Social III - Horario: sábado de 10.50 a 12.10 HS.
Área Idiomas
Tecnicatura en Trabajo Social (plan nuevo)
Inglés I - Horario: lunes de 17.50 a 19.50 HS.
Área Medicina
Tecnicatura en Trabajo Social (plan nuevo)
Salud Pública - Horario: martes de 20.00 a 22.00 HS.
Los aspirantes a cubrir los cargos concursados pueden pasar por Secretaría de la Institución de 19 Hs a 21 Hs. o solicitar información al correo:
i53_glew@hotmail.com
o al 02224-423339 de 13.00 a 22.00 Hs.
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Visitas de Estudio al Exterior para Formador de Formadores
El Instituto Nacional de Formación Docente abre la convocatoria del Programa Visitas de Estudio al Exterior para Formador de Formadores dirigida a profesores titulares, interinos o equivalentes de los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de gestión estatal de todo el país a postularse.
Qué y cómo trabaja
Los componentes centrales de esta modalidad son la observación “in situ” de experiencias pedagógicas, el análisis y la reflexión a partir de ellas, induciendo y facilitando la renovación conceptual y el acompañamiento de proyectos de innovación en las instituciones donde desarrolla su tarea el docente que participa. El núcleo temático básico está vinculado con las didácticas disciplinares, la enseñanza intercultural y bilingüe, la gestión institucional y algunos de los abordajes actuales sobre la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, se busca articular redes entre los institutos y las universidades, para el intercambio de recursos bibliográficos, tecnológicos, de información y de experiencias pedagógicas.
Cómo se participa
La convocatoria está dirigida a los profesores titulares, interinos o equivalentes de los ISFD de todo el país. El docente postulante debe elaborar una idea-proyecto asociado a alguna dificultad propia de su experiencia profesional y que le interese enfrentar. Esta idea-proyecto es un trabajo inicial que se perfeccionará en la Visita. El proyecto debe estar respaldado por las autoridades del ISFD al que pertenece.
Más información:http://www.me.gov.ar/infod/visitas.htmlLeer más…
Convocatoria para Vicedirector/a
El Instituto Ballester Deutsche Schule convoca a profesionales universitarios con experiencia en instituciones bilingües para la cobertura del cargo de Vicedirector/a.
Enviar CV con expectativias de remuneración y foto actualizada a: dir@iballester.edu.arLeer más…
