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1 39 Publicado el 28.03.2011

Curso:   ORIENTACIÓN  COOPERATIVA

Edición 201

Boletín N°

EDITORIAL

“Democracia y Educación, ejes fundamentales de una sana convivencia social”

La Ley nacional Nº 26206 establece en su artículo Nº 6 “El Estado garantiza el ejercicio del derecho constitucional de enseñar y aprender”.

Este fundamental principio de raigambre  constitucional abarca-es bueno recordarlo-a la educación cooperativa escolar y universitaria, toda vez que están plenamente vigentes leyes nacionales, como la propia ley nacional Nº 26206  que lo consagra en su artículo Nº 90 y normativas concordantes.

Por su parte el  artículo Nº 7º explicita que “El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social”

La  educación cooperativa es reconocida mundialmente por poseer estas cualidades citadas.

En  el artículo Nº 11 que refiere a “Los fines y objetivos de la política educativa nacional”, encontramos un inciso elocuente de cuanto queremos en esta ocasión resaltar: j) “Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual  y cooperativo como principio fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje”.

Estas sintéticas referencias bastan para comprobar  sus efectivos cumplimientos en la realidad  y por tanto, la validez de lo afirmado: “Democracia y Educación, ejes fundamentales de una sana convivencia social”

¡En la fraternidad, un abrazo cooperativo!

De este modo, se capta la atención del destinatario, quien percibe que hay una elaboración del tema. Y también se evita tener que atravesar situaciones incómodas, ya que, como señala Serafini en referencia a las situaciones de evaluación, “a menudo, los olvidos durante el examen no pueden imputarse a la memoria sino que corresponden a una falta de organización de la información del programa, que hace imposible la elaboración de las respuestas” (1991:129).

En otros casos, expresamos en situaciones orales textos que hemos producido personalmente. En estos casos, también hay que preparar lo que se va a decir, adaptando las características del propio texto (escrito) a la oralidad y elaborando un punteo de las ideas planteadas; así, se logrará evitar las digresiones excesivas y se podrá presentar los razonamientos de manera más organizada y, por tanto, más persuasiva.

Por experiencia personal, muchos sabemos que hesitaciones y puestas de “mente en blanco” no ocurren solo en contextos de examen, y un modo de prever que estas situaciones no sucedan es dedicar tiempo a la preparación previa de lo que se va a expresar oralmente, de modo de contar con recursos adicionales en caso de que la ansiedad pretenda dominarnos.

Adaptado de Serafini, M. T. (1991:124-128)

La arquitectura de una exposición oral preparada de antemano contempla los siguientes pasos. 

Como dijimos, hay otras cuestiones que deben ser controladas por el productor del texto oral. Es importante a lo largo de la exposición establecer y mantener contacto con los destinatarios, desde lo físico (miradas, gestos, sonrisas) y lo verbal (¿no?, ¿se entiende?). También hay que cuidadoso en la evitación del empleo permanente de muletillas (eh, bueno, qué se yo, tipo, nada…) y en el uso correcto de conectores que permitan anticipar el orden temático de la exposición. Otra cuestión práctica que ayuda al momento de la exposición es tener disponibles los documentos de apoyo necesarios y pertinentes, de modo de no distraerse buscando un dato o un papel en carpetas o fuentes dispersas.

Al momento de finalizar la exposición, es importante tener control de los límites temporales asignados, es decir, ajustarse al tiempo previsto y no extenderse por demás. En el momento de cierre, luego de retomar los aspectos más importantes de los temas tratados, es bueno contar con una frase impactante o provocadora, que apele a la interacción inmediata con el público. Otra sugerencia útil es no agotar todos los temas que se exponen, sino dejar algunos pequeños “cabos sueltos”, de modo que ampliaciones, aclaraciones y discusiones puedan realizarse en ese momento en un espacio de horizontalidad con los presentes.

¿Qué representan las Escuelas  para cada uno de sus miembros? ¿Cómo funcionan en conjunto? ¿Cómo es la relación que tiene con la comunidad? ¿Cuál es el grado de compromiso que tienen los padres con la labor docente para con sus hijos?

Son algunas de las interrogantes que como actores sociales educativos nos planteamos cotidianamente en nuestra tarea áulica y que en frecuentes debates entre colegas comprometidos con nuestros educandos y preocupados por esa realidad que se presenta ante nuestros ojos, pretendemos a través del presente proyecto dar respuestas positivas.

Existe en la actual gestión educativa una marcada vocación integracionista de los sujetos sociales involucrados: docentes, padres, alumnos, directivos, en el proceso de enseñanza - aprendizaje y en la  formación  en valores integracionistas, disciplinares, organizativos, morales y solidarios de los educandos.

Sabedores de que el relacionamiento Escuela – Padres, demanda con urgencia su desarrollo y fortalecimiento, este proyecto está orientado hacia un rumbo de adhesión y consolidación creciente construido a partir de la captación de voluntades emergentes del  respeto mutuo y de la necesidad de aportar compromisos renovados en la formación integrada del escolar.

La población en la que está inserta la comunidad está constituida por personas trabajadoras, obreros en su mayoría, desocupados y subocupados, madres sostenedoras de hogares.

EL Estado Nacional ha definido su Política Educativa en la LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL 26.206  Sancionada: Diciembre 14 de 2.006  Promulgada: Diciembre 27 de 2.006 en sus artículos:

ARTÍCULO 1°.- La presente ley regula el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella…

ARTÍCULO 2°.- La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado.

ARTÍCULO 3°.- La educación es una prioridad nacional y se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa…

ARTÍCULO 6°.- El Estado garantiza el ejercicio del derecho constitucional de enseñar y aprender.

ARTÍCULO 8º: "La educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común".

1 38 Publicado el 23.03.2011

Curso:   ORIENTACIÓN  COOPERATIVA

Edición 201

Boletín N°

EDITORIAL

Régimen Jurídico de la Educación Cooperativa Escolar

En cuanta ocasión oportuna se nos presenta hacemos mención del régimen jurídico que sostiene la importancia de la educación cooperativa en el ámbito escolar en función  a que es virtuoso el respeto a las normas como puntal del sistema democrático y republicano en que vivimos.

Ubicados en esa concepción democrática y republicana es que el artículo 90 de la  Ley de Educación Nacional, 26.206 establece que “el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología promoverá, a través del Consejo Federal de Educación, la incorporación de los principios y valores del Cooperativismo y del Mutualismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la capacitación docente correspondiente, en concordancia con los principios y valores establecidos en la Ley Nº 16.583 y sus reglamentaciones. Asimismo, se promoverá el Cooperativismo y el Mutualismo Escolar”.

El Estado Nacional ha establecido también-a través de normas- fondos financieros la garantía de que tales valores y principios cooperativos no encontraran escollos de carácter económico para su implementación por medio de La   Ley 23427 y su Decreto Reglamentario Nº 1948 (07/12/87) instrumentaron el “Fondo Federal coparticipable de Promoción y Educación Cooperativa” (15/10/86) a la que la Provincia de Formosa está adherida por medio de la Ley Nº 744/88.

Queda pues perfectamente establecido que el régimen jurídico de la enseñanza del cooperativismo en las aulas es un formidable respaldo a su importancia noble y fecunda corroborada en los surcos históricos de los pioneros chacareros de nuestra nacionalidad.

¡En la fraternidad, un abrazo cooperativo!

Tanto en el ámbito académico como en otros espacios sociales, algunos géneros orales requieren del apoyo escrito para poder cumplir acabadamente con su función. En ese caso, la escritura se presenta como soporte de la expresión oral. Quien habla puede preparar un registro escrito que le permita organizar, apuntar y enfatizar aspectos de su discurso. Según Vilá i Santasusana (2005), los principales géneros orales que se presentan acompañados por la escritura son:

En otros casos, si bien los textos son expresados oralmente, esto se hace sólo como una lectura del texto escrito: Sería el caso de la exposición del dictamen de un juicio, que claramente se desmarca en este sentido de los alegatos; y en muchos casos, los discursos políticos o institucionales o las conferencias académicas reproducidas ante el público.

Es importante tener en cuenta esta interacción entre oralidad y escritura ya que la exposición oral no es un acto espontáneo que surge sin planificación; por ello, es necesario considerar algunos pasos previos en el armado de una presentación. Según María Teresa Serafini, “el éxito de una exposición está unido a la capacidad del orador para preparar la intervención, para determinar a qué nivel plantear la conferencia para interesar al público y resultar fácilmente comprensible, pero al mismo tiempo ofrecer informaciones útiles y enriquecedoras” (1991:133). Las etapas que se deben contemplar en la preparación de una exposición son:

La organización de la vida y el trabajo en común conducen naturalmente al orden.

La construcción de la Cooperativa Escolar es la piedra angular de todo el proceso educativo cooperativo, ya que en ella  se concretizan los saberes y la compatibilización  de la vida escolar, es el lugar donde se desenvuelve el proceso educativo cooperativo por excelencia y  que pasa   por las etapas de diálogo, de  encuentro, estudio, tumulto y contradicciones y crisis de crecimiento.

Entre las diversas responsabilidades de las que se hace cargo, tiene carácter prioritario, el de desarrollar el habito de leer y consecuentemente la habilidad de comprender el contenido de los textos.

Pero la Cooperativa Escolar  no es la solución de todos los problemas de la clase, es un objetivo a alcanzar y para ello se direcciona   el trabajo cotidiano de la clase, el estudio y  el aprendizaje desde la actitud cooperativa.

Es en este escenario escolar cooperativo que el recurso del libro:

cooperativos, el clima y la relación que se requiere, lugar donde la innovación  es estimulante y las capacidades creativas de los estudiantes puedan expresarse sin temores.

Las actitudes que hay que mantener  e incrementar son la espontaneidad, autenticidad, el aprecio, la aceptación, la confianza y la alegría entre los educandos y el docente. Pero es necesario manifestar que para que se produzca el aprendizaje cooperativo en las escuelas es imperioso que se provean ciertos “climas”, tales como el acompañamiento del Equipo Directivo al proyecto, la buena propensión de los colegas a interactuar, predisposición al trabajo interdisciplinario, puesto que  el ambiente de relación  debe proporcionar al  docente cooperativo la igualdad de oportunidades en el ejercicio de su especialización de “Docente Cooperativista”.