Escuela judía de la Ciudad de Buenos Aires solicita:
Vicedirectora con título oficial para nivel primario.
Requisitos.
Sólida formación académica.
Con conocimientos del área judaica.
Jornada Completa
Enviar CV y remuneración pretendida a:
Todas las publicaciones (50)
Ordenar por
Colegio Ciudad Jardín, en El Palomar, seleccionará:
- Docentes de alemán para Nivel inicial, primaria y secundaria.
Se ofrece: remuneración oficial, reconocimiento de la antiguedad y plus.
- Docentes de Nivel inicial.
- Docente de informática.
- Maestra para Nivel primario.
- Prof. de Inglés.
- Preceptor/a nivel secundario.
Enviar CV a: direccionsecundariaccj@gmail.com
Búsqueda de Profesor/a – Provincia de Buenos Aires
Institución educativa de Pilar requiere docente para cargo jerárquico del nivel secundario.
Requisitos:
- Título habilitante.
- Experiencia en funciones directivas del nivel.
- Entre 40 y 50 años y residente en Z/Pilar o aledaña.
- Movilidad propia.
- Preferentemente con muy buen dominio del idioma inglés.
Horario T. Tarde de 11:30 a 17:30hs.
Enviar CV a coledelvi@telviso.com.ar
Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 53 – Provincia de Buenos Aires
El Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 53 de Glew llama a inscripción a los siguientes espacios curriculares de la Tecnicatura Superior en Enfermería.
Inscripción: 24 y 25 de noviembre 2011 en Soldi 268, Glew, Almte. Brown, Bs. As.
Tecnicatura Superior en Enfermería – 3º año
- Nociones básicas de informática
1 módulo (rég. anual) / Provisional
Turno Tarde- Horario: Martes 13 a 15 hs. c/ 15 días
Título: Calculista científico; Ingeniero en sistemas; Programador, con form. docente.
- Organización y gestión de servicios de enfermería
1 módulo (rég. anual) / Provisional
Turno Tarde- Horario: Martes 13 a 15 hs. c/ 15 días
Título: Lic. en enfermería; Enfermero con formación específica.
- Aspectos bioéticos y legales de la profesión
1 módulo (rég. anual) / Provisional
Turno Tarde- Horario: Jueves 13 a 15 hs. c/ 15 días
Título: Lic. en enfermería; Enfermero con formación específica
- Enfermería en salud mental
1 módulo (rég. anual) / Provisional
Turno Tarde- Horario: Jueves 13 a 15 hs. c/ 15 días.
Título: Nivel 1: Lic. en enfermería; Enfermero c/formación específica
Nivel 2: Lic. en Psicología; Psicólogo; Médico psiquiatra
- Enfermería del adulto y del adulto mayor II
3 módulos (rég. anual) / Provisional
Turno Tarde- Horario: Lunes 13 a 16 hs.
Título: Nivel 1: Lic. en enfermería; Enfermero c/ formación específica.
Nivel 2: Nutricionista; Dietista; Médico nutricionista.
- Enfermería comunitaria y práctica educativa en salud
1 módulo (rég. anual) / Provisional
Turno Tarde- Horario: Jueves 15 a 17 hs. c/ 15 días
Título: Nivel 1: Lic. en enfermería; Enfermero.
Nivel 2: Prof. y/o Lic. en ciencias de la educación; Lic. en psicopedagogía c/
Experiencia en salud.
Informaciones:
ISFDyT Nº 53- R. Soldi 268- Glew- Almirante Brown.
Tel. 02224-423339
Instituto53@gmail.com
Colegio Bilingüe de zona Norte Prov. Bs. As. incorporará diferentes perfiles para el ciclo lectivo 2012:
VICE DIRECTORA
Primaria Bilingüe
Con Título Oficial. Amplia Exp. REF. COL 01.
PROF. QUÍMICA
Secundaria-4° y 5° año ES
8hs. semanales c/Tít Ofic.
REF. COL 02.
MAESTRA/O MUSICA
Primaria
C/Tít Ofic excl Bilingüe (Inglés).
Disp. 3 tardes semanales.
REF. COL 04.
Enviar CV citando REF en asunto a: colegioenzonanorte@gmail.com
En NOVIEMBRE de 2011 Neurocapital humano inicia el Ciclo de NEUROENTRENAMIENTOS Express a distancia |
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Informes e inscripciones: |
DECÁLOGO DEL BUEN DOCENTE
CON INDEPENDENCIA DEL ÁMBITO
EN QUE REALICE SU ACTIVIDAD
Y DE LA EDAD DE LOS DISCENTES
A ÉL ENCOMENDADOS
1.
Amarás el conocimiento aplicado a la vida sobre el resto de los objetivos pedagógicos de tu tarea.
2.
No tomarás a ninguno de tus alumnos en vano.
3.
Con frecuencia realizarás novedosas propuestas didácticas.
4.
Honrarás a los buenos docentes que te precedieron.
5.
No matarás la curiosidad de ninguno de tus alumnos.
6.
No cometerás actos aburridos, repetitivos e inútiles.
7.
No te apropiarás de las brillantes ideas ajenas.
8.
Cuidarás la veracidad de todo el conocimiento que trasmitas. No enseñarás falsedades.
9.
No perderás la ilusión en el trabajo ante las críticas adversas.
10.
No infravalorarás las buenas prácticas docentes por ajenas que éstas te sean.
Estos diez mandamientos se encierran en dos:
Amarás la docencia sobre todas las profesiones.
Valorarás, estimularás y cuidarás la salud mental, tanto la de tus alumnos como la tuya .
Amén.
Medtropolis.com
Dada el gran éxito y feedback que hemos tenido con los 18 viajes virtuales que el profesor puede realizar en el aula, me he decidido a hacer una segunda parte, recopilando nuevos viajes, algunos de ellos sugeridos por nuestros lectores. A todos ellos muchas gracias por la aportación a la lista.
1. Arounder Moon: Visita la Luna. Un viaje a la luna que la NASA ofrece con diferentes panorámicas de 360 grados en blanco y negro. Sin duda dejarán a tus alumnos con la boca abierta.
2. Medtropolis: El Cuerpo Virtual. Este página web interactiva te permitirá enseñar a tus alumnos todo sobre el cuerpo humano a través de cuatro viajes virtuales (disponibles en español): El cerebro, el esqueleto, el corazón y el aparato digestivo. Incluye juegos y una animación del corazón muy divertida.
3. NASA: Explora el cielo a través de WISE. El dispositivo WISE ha recopilado por rayos infrarrojos miles de imágenes de alta resolución de estrellas, cometas, asteroides y otros objetos del cielo que serían invisibles a simples telescopios o cámaras fotográficas. El resultado es una viaje espectacular por el cielo, como cabe esperar de la NASA.
4. La Estación Espacial Internacional de la NASA. En esta aplicación puedes hacer un tour virtual de la estación haciendo clic en las vistas panorámicas creadas a partir de fotografías tomadas in situ. Necesitarás tener instalado Microsoft Silverlight para que funcione.
5. Animaciones virtuales de célulasde la Universidad Estatal de Dakota del Norte. Esta colección de animaciones virtuales de células explica a los estudiantes diecisiete procesos moleculares y celulares. Para cada uno de ellos hay un texto explicativo y un video explicando el proceso. Genial para los estudiantes de Biología y Química.
6. Museo de Louvre. Tus alumnos pueden escoger entre once viajes virtuales diferentes dentro de este magnífico museo, incluyendo vistas arquitectónicas de su exterior. Sin embargo, la resolución y vista de los cuadros es algo pobre, especialmente comparado con el proyecto de Google Art project.
7. 1001 Wonders. Se trata de un tour panorámico de lugares inscritos en la lista del Patrimonio Mundial, que han sido recopiladas por la UNESCO. En estos momentos puedes descubrir 277 panorámicas, que trasladarán a tus alumnos a lugares increíbles alrededor del mundo. La idea es llegar a crear hasta 1.001 panorámicas. Visita América (Nueva York), Europa (Torre de Londres), Africa (Fort Jesus en Mombasa), India , Asia (Sumatra), China…
8. Catedrales en 3D. Cada viaje virtual te permite visitar una catedral diferente en una maqueta 3D y explorarla desde distintos ángulos. Además como funciona con Google Earth/Google Maps, tus alumnos pueden obtener información sobre su situación geográfica e historia del lugar.
9. Panedia: Viajes virtuales por Australia. Panedia te trasladará principalmente a Australia con todo detalle. La tecnología que se utiliza para estas panorámicas resalta por su alta calidad y opciones de enlace.
10. Cuerpo de una ballena. Un viaje virtual un poco peculiar al tratarse del cuerpo de una enorme ballena pero tiene la particularidad de poder inspeccionar todo tipo de detalles, ojos, aletas, cicatrices, etc. A los alumnos más jóvenes les encantará. Simplemente hay que desplazar el cuadrito rojo a la parte que queremos hacerel zoom.
Tres EXTRA – Actualización 02/09
11. Islas Galápagos: Un viaje virtual de la mano de la NASA via Wikimedia Commons. Los volcanes situados al oeste de las islas todavía hoy exhiben erupciones periódicas.
12. BBC: El Cuerpo humano y la mente. Esta página es un recurso estupendo para descubrir virtualmente todo sobre el cuerpo humano y encontrar divertidos juegos interactivos. Los juegos incluyen el reto de los sentidos, el juego de los órganos, el juego de los músculos, el juego del sistema nervioso y la pubertad. Los juegos están diseñados de forma increíble en la que debes poner una parte del cuerpo dentro de una figura humana.
13. VisibleBoby es sin duda el mejor viaje virtual en 3D por la anatomía humana pero desafortunadamente no es gratuito aunque incluye una demo gratuita y el precio de suscripción para centros es muy razonable. Dispone de más de 2.400 estructuras anatómicas incluyendo los principales órganos y sistemas del cuerpo humano masculino y femenino. De hecho se utiliza por estudiantes de Medicina y consultas médicas. (Gracias a educación tecnológica por esta nueva aportación).
Nota: Para poder realizar algunos de estos viajes virtuales es necesario en algunos casos descargar el programa QuickTime, el plug-in de Flash o Microsoft Silverlight. Por tanto, antes de empezar el viaje virtual, asegúrate que los PCs de tus alumnos disponen del software necesario.
Para emprender un viaje virtual en el aula puedes usar un proyector conectado a un PC, una pizarra digital o un software como NetSupport School y así fácilmente guiar a toda la clase. También puedes dividirles en grupos para que colaboren conjuntamente en un proyecto.
¿Utilizarás estos viajes virtuales en el aula tic? ¿Cómo crees que reaccionarán tus alumnos?
En Argentina estamos por terminar el ciclo lectivo, estos días son especiales... seguimos enseñando temas nuevos? Los chicos tienen todavía atención y concentración? Si la respuesta es no, o mejor aún si ya terminamos el programa aquí les dejo interesantes paseos virtuales para premiar a nuestros alumnos con paseos que pueden deparar actividades creativas y significativas.
Panoramas.dk
Realizar un viaje virtual con tus alumnos en clase puede ser una excelente manera de explorar un museo, una ciudad o incluso la luna, especialmente si dispones de un presupuesto ajustado.
Un viaje virtual no te ofrece la experiencia sensorial de un viaje físico pero sí tiene la ventaja de que tus alumnos pueden explorar libremente el entorno y además interactuar con el contenido a su propio ritmo. Otra ventaja es que los viajes virtuales no te limitan a una sola visita, sino que puedes volver cuántas veces quieras y explorar cada vez en más detalle.
Para emprender un viaje virtual en el aula puedes usar un proyector conectado a un PC, una pizarra digital o un software como NetSupport School y así fácilmente guiar a toda la clase. También puedes dividirles en grupos para que colaboren conjuntamente en un proyecto.
Te presentamos los mejores viajes virtuales de la web para que los integres dentro de la actividad del aula y puedas entusiasmarles con el contenido de la lección:
1.Google Art Project. Ahora puedes explorar con tus alumnos algunos de los mejores museos del mundo sin abandonar el aula. Hay más de 1.000 cuadros con más de 400 artistas en las colecciones que nos muestran, procedentes de museos tan importantes como el Reina Sofía, Tate Britain en Londres o el Metropolitan Museum of Art de Nueva York. Lo mejor, Art project es gratuito y online. Solamente necesitas una conexión rápida a internet para cargar las imágenes en poco tiempo. Ya hablamos de esta increíble herramienta en un post anterior: Visita el museo Reina Sofía sin moverte del aula.
2. Google Sky es una herramienta integrada en Google Earth que te permite visualizar imágenes de planetas estrellas, galaxias, constelaciones… Combina fotografías de satélites y telescopios con el potente motor de búsqueda de Google. Con Google Sky puedes navegar entre estrellas y planetas, seguir sus movimientos en el tiempo y el espacio.
3. Celestia.es es un software planetario gratuito que nos posibilita explorar el Universo en tres dimensiones, simular viajes a través de nuestro sistema solar, viajar a más de 100.000 estrellas de la vía láctea o incluso fuera de nuestra galaxia. Celestia viene con un catálogo grande de estrellas, de galaxias, de planetas, de lunas, de asteroides, de cometas, y de naves espaciales.
4. Museo Nacional de Ciencías Naturales. Se trata de recorridos tridimensionales con una gran libertad de movimientos y detalle y además NO requiere la descarga de ningún plug-in para poder visualizarse. Puedes encontrar visitas virtuales a los espacios más interesantes, como la visita al Real Gabinete y la exposición “Minerales, fósiles y evolución humana”.
5. Panoramas.dk te trae las 7 maravillas del mundo con una panorámica espectacular de 360º, que incluye el Coliseo en Roma, la Gran Muralla de China, Petra en Jordan, el Taj Mahal en la India, Machu Picchu en Peru, Christ Redeemer en Rio, y Chichén Itzá en Méjico. También encontrarás algunos monumentos más como la Mezquita de Córdoba o la Torre Eiffel.
6. Viaje virtual en el Transiberiano. Google y los ferrocarriles rusos te permiten realizar una buena parte del plácido y romántico viaje del trayecto que va desde Moscou a Vladivostok, y realizan muchos turistas de todo el mundo. Durante el viaje, puedes disfrutar de literatura clásica rusa, imágenes espectaculares del fotógrafo Anton Lange e historias de los lugares que vas pasando.
7. Videos culturales recopilados por el Ministerio de Cultura. Puedes encontrar viajes virtuales como un documental que refleja el trabajo de conservación por los técnicos del Museo Nacional de Arqueología Subacuática.
8. Edificio del Museo Guggenhein en Bilbao. Si eres fan del diseño de Frank Gehry, no te pierdas esta visita virtual espectacular de su exterior. El edificio representa un hito arquitectónico por su diseño innovador dentro del arte contemporáneo.
9. Capilla Sixtina del Museo del Vaticano. Exploración detallada de las salas y obras de la Capilla Sixtina sin tener que pelearte con las masas ni hacer largas colas.
10. Museo Casa Natal de Cervantes. La visita virtual del museo es un recorrido por las distintas estancias del edificio con la visualización de fotografías y panorámicas en 360º, con un claro plano de cada planta para escoger donde quieres entrar.
11. Museo Sorolla. Un recorrido virtual por la vivienda-taller de Joaquín Sorolla que ofrece la posibilidad de contemplar el ambiente original de su casa y jardín junto con uno de sus mayores conjuntos de obras.
12. Viajes virtuales. Puedes encontrar magníficas rutas y panorámicas de lugares en España, Italia, EEUU, Argentina, Colombia y Chile.
13. ArsVirtual también te ofrece la oportunidad de visitar los principales momumentos de España, América Latina y Marruecos. Está desarrollado por Fundación Telefónica pero sólo funciona en Internet Explorer y parece lento y difícil de usar.
14. ViewAt.org. Esta web tiene una forma muy original de compartir panoramas, pudiendo ver actos culturales y festividades, arquitectura emblemática, espacios arqueológicos, monumentos, naturaleza, etc. Aquí tienes la Giralda de Sevilla.
15. Museo Nacional de Historia Natural Smithsonian en Washington. Este tour permite a tus alumnos visitar sala por sala el museo, como si estuvieran andando físicamente por sus pasillos. El alumno puede navegar, sala por sala, usando el plano o moviendo las flechas que conectan a las distintas plantas. También hay incluído unos iconos con una cámara que indican los lugares en que puedes acercarte para ver un objeto en particular en más detalle o leer un panel explicativo.
16. Arounder es una revista online de viajes que ofrece una enorme colección de panoramas de 360º de lugares de interés arquitectónico, magníficas catedrales, parques, montañas, etc. Puedes ver el Partenón de Atenas como ejemplo, pero tienes una infinidad de ciudades y monumentos.
17. Museo de Historial Natural de la Universidad de Oxford. Este museo ofrece un viaje virtual dentro de su extensa colección de zoología, geología, mineralogía y entomología que incluye un dinosaurio Tyranosaurus Rex de 12.2 metros. También puedes inspeccionar el edificio de arquitectura gótica.
18. El Museo Nacional de las Fuerzas Áreas de EEUU. Esta visita virtual del museo se divide en galerías, que abarca un histórico de las tendencias en la aviación militar. Están desglosadas en exposiciones detallando períodos específicos y muestran las aeronaves en su contexto histórico. Esta visita puede resultar menos relevante para el aula pero no deja de ser muy interesante para los amantes de la aeronáutica o ilustrar con un toque diferente la primera y segunda guerra mundial.
Nota: Para poder realizar algunos de estos viajes virtuales es necesario en algunos casos descargar el programa QuickTime o el plug-in de Flash. Por tanto, antes de empezar el viaje virtual, asegúrate que los PCs de tus alumnos disponen del software necesario.
Si conoces más viajes que no están en la lista, haznos llegar la URL. Gracias.
¿Te has quedado con más ganas de viajes virtuales? Aquí tenemos una 2ªparte de este post.
Fuente: http://www.totemguard.com
No son ni tres ni cuatro los profesores que a la hora de trabajos a sus alumnos temen que se convierta en un simple googlear las tres o cuatro páginas primeras sin mayor sentido crítico, y copiar y pegar posterior (versión moderna del antiquísimo verbo “plagiar”) de un modo más o menos ordenado. Personalmente soy uno de esos profesores preocupados. Si bien de partida reconozco que, siendo yo estudiante, cuando copiábamos de libros y se nos “olvidaba” citar la fuente, los profesores no tenían las herramientas de las que hoy disponemos para “preocuparse” por el buen hacer de sus alumnos.
Hace tres años me molestaba en seleccionar una frase que me parecía muy buena del trabajo (o cinco palabras consecutivas) y entrecomillarla en google. Para mi antisorpresa, la totalidad de los alumnos que creía que copiaban los trabajos de portales de internet, así lo hacían. Lo que me sorprendió fue la diversidad de “copiados” existentes. Un reducido grupo, ínfimo, plagiaba absolutamente, y sin criterio. Otro un poco mayor, copiaba párrafos seleccionados más de una vez con mucho acierto. Y otro un poco más grande, manejaba diferentes versiones y hacía un incipiente trabajo de redacción común con alguna que otra aportación. Como es normal, no trato aquí la situación de los jóvenes que consultaban internet como se hacía antiguamente con cualquier libro y leían.
El siguiente paso de mi evolución personal fue descubrir programas gratuitos antiplagio, como el que se puede encontrar en educared o descargar en otras web. Esto ya requiere que los trabajadores de la educación (que no sólo son los profesores, sino también los alumnos y sus familias) dispusieran de forma ordinaria en su buen hacer de ordenadores con conexión a internet. Estos programas son muy útiles para detectar. Son cómodos de utilizar y muy prácticos. Aunque después de un trimestre utilizándolos reconozco que la intuición, al menos entre los alumnos que me manejo, es más que suficiente para un profesor perspicaz. Avisé a los muchachos de estas nuevas herramientas al servicio del profesorado, pero su conducta no cambió en absoluto. Creo que no existió gran modificación en la distribución de los grupos según su resultado. Y personalmente no me ofrecía ninguna aportación para alcanzar los objetivos que deseo. Reconocer una problemática es sencillamente un primer paso.
Después de leer algún que otro artículo sobre profesores apresados en la misma inquietud, considero que copiar/pegar es una gran oportunidad educativa cuando se inserta dentro de un proyecto mayor que la mera actividad que se demanda. Es decir, ya no tiene sentido pedir algo para que el alumno lea sin más. En la era de la información, en la que los jóvenes son los que más leen de todas las generaciones pasadas, los criterios y objetivos deben cambiar sustancialmente. Y esto tanto en lo que se refiere al contenido como al continente.
Aún así, quien no quiera que sus alumnos copien, que ensaye alguna de estas posibilidades:
- Acortar la extensión y la temporalidad de los trabajos. Más trabajos cortos, pero en menos tiempo. Y diseñar así una especie de libro con ellos en el que se pueda hacer una síntesis. Un trabajo por entregas, sobre distintos temas relacionados entre sí. Bien porque el tema se profundice sucesivamente, o bien porque estén encadenados.
- Trabajos con palabras. Pedir trabajos en los que se encuentren determinadas palabras clave, que el alumno tiene que subrayar para que puedan ser vistos.
- Ofrecer las páginas web y pedir la síntesis personal a través de preguntas.
- Y por último, el famoso examen posterior. Es decir, que presente lo que presente el alumno, tendrá que demostrar sin estar conectado a la red qué ha sido del trabajo realizado. Lo cual supone afirmar, con más o menos claridad, que el trabajo no es más que una lectura o forma de estudio sin valor por sí y en sí mismo.
Una gran variación educativa supone saber de antemano que el alumno copiará o consultará internet en cualquier caso. Darlo por supuesto para adelantarse con capacidad de encauzar la situación, y aceptando sin resignaciones estúpidas que toda la información que está a disposición de la sociedad actualmente es una maravilla que no fue soñada en ningún otro momento de la historia. Por lo tanto:
- Dejar claros los criterios del trabajo, y su esquema. Que no sea sólo un papel que se entrega. Que pueda componerse de forma adaptada: no tiene sentido pedir biografías de personajes famosos, porque se copiará, ni grandes estudios porque no se leerán. El esquema del trabajo se puede entregar previamente al alumno, o desarrollarlo en clase en forma de contrato y acuerdo previo.
- Pedir referencias de lo consultado. Citar fuentes, y aprender a hacerlo en la era de la información. Y superar así las dos o tres primeras de google, sin criterio alguno. En la petición de referencias se puede cerrar más el círculo queriendo unas determinadas web (por ejemplo, si es de empresas, sólo las de empresas de un sector y no páginas de análisis empresarial; o delimitarlo sólo al campo de los blogs; o, en tiempos del incremento del inglés en las aulas, sólo páginas en inglés).
- Impedir que visiten siempre las mismas web. No aceptar trabajos que se realicen sobre los consabidos almacenes de vagos y sus rincones anejos. Algo que además puede ser muy educativo es dialogarlo con ellos previamente en el aula. No todos lo comprenderán, pero nunca algo que se explica en clase es aceptado ni entendido al unísono. Habrá quienes manifiesten resistencias, y muchos que valoren su propio trabajo por encima de esas mediocridades.
Escuela Normal Superior Nº 7 "José María Torres" – Ciudad de Buenos Aires
El Rectorado y el Consejo Directivo del Nivel Terciario de la Escuela Normal Superior Nº 7 “José María Torres”, llama a selección de antecedentes para cubrir interinatos y suplencias de los siguientes espacios curriculares.
Inscripción: hasta el 24 de noviembre de 2011, en Bedelía del Profesorado, Corrientes 4261- 3er Piso, CABA, de 9 a 11 y de 19 a 21 hs.
Más información aquí
Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas "Sofía E. Broquen de Spangenberg" – Ciudad de Buenos Aires
El Rectorado y el Consejo Directivo de la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas “Sofía Broquen de Spangenberg” convocan a selección de antecedentes para interinatos y suplencias en los siguientes cargos y horas cátedra.
Inscripción: del 21 al 30 de noviembre de 2011 inclusive en la Pro -Secretaría del nivel terciario de 9 a 11.30 y de 18 a 20.30
Más información aquí
Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” – Ciudad de Buenos Aires
El Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” llama a selección docente para designar profesores interinos en el curso de ingreso durante el mes de febrero de 2012.
Inscripción: del 23 de noviembre al 2 de diciembre de 2011, en secretaría (Ayacucho 632- 1º piso, CABA) de 9 a 13 y de 15 a 20 hs.
Más información aquí
Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” – Ciudad de Buenos Aires
El Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” llama a selección docente para designar profesores interinos para desempeñarse en las siguientes cátedras.
Inscripción: del 21 al 30 de noviembre de 2011, en secretaría (Ayacucho 632- 1º piso, CABA) de 9 a 13 y de 15 a 20 hs.
Más información aquí
Búsqueda de Docentes – Ciudad de Buenos Aires
Escuela Yeshurun de zona Palermo, selecciona para ciclo lectivo 2012 los siguientes perfiles.
Más información aquí
Búsqueda de Docente de nivel primario – Ciudad de Buenos Aires
Colegio Esquiú de Belgrano, requiere para nivel primario del Ciclo lectivo 2012 el siguiente perfil docente.
Más información aquí
Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 70 “Manuel Belgrano”– Provincia de Buenos Aires
El Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 70 de Rauch llama a inscripción a los interesados en cubrir los siguientes espacios curriculares con carácter provisional.
Inscripción: del 25 de noviembre al 1 de diciembre de 2011, en sede del Instituto, Larrea 276, Rauch, Bs. As., de 14.30 a 21 hs.
Más información aquí
Convocatoria del ISFDyT Nº 8 – Provincia de Buenos Aires
La Secretaría de Asuntos Docentes II de La Plata convoca para inscripción de aspirantes por el plazo de cinco días para cubrir, conforme a lo establecido en el Anexo V, inciso 3 de la Resolución N° 5886/03, la cátedra que se detalla a continuación en el I.S.F.D.y T N° 8.
Inscripción: hasta el 21 de noviembre de 2011 en Secretaría de Asuntos Docentes II (planta alta), Calle 44 Nº 482, La Plata, Bs. As. de 8:30 a 11 hs.
Más información aquí
Convocatoria del ISFD Nº 96 – Provincia de Buenos Aires
La Secretaría de Asuntos Docentes II de La Plata convoca para cubrir por Concurso de Antecedentes y Oposición, conforme a lo establecido en la Resolución Nº 5886/03, los Espacios Curriculares que se detallan a continuación en el I.S.F.D. Nº 96:
Inscripción: del 29 de noviembre al 1 de diciembre de 2011, en Sede del Instituto (Diagonal 78 e/4 y 5, La Plata, Bs. As.)
Más información aquí
Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 53 – Provincia de Buenos Aires
El Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 53 de Glew llama a inscripción a los siguientes espacios curriculares de la Tecnicatura Superior en Enfermería.
Inscripción: 24 y 25 de noviembre 2011 en Soldi 268, Glew, Almte. Brown, Bs. As.
Más información aquí
Convocatoria Plan FinEs 2 – Provincia de Buenos Aires
La Secretaría de Asuntos Docentes de Lanús difunde un nuevo llamado a la inscripción de profesores para la implementación del Plan FinEs 2.
Inscripción: del 1 al 15 de diciembre 2011, en sede de la SAD (Mtro. Brin 3020, Lanús, Bs. As.), los martes de 13 a 15 y los viernes de 10 a 12 hs.
Más información aquí
Búsqueda de docentes para nivel primario – Provincia de Buenos Aires
Colegio Parroquial de zona norte seleccionará para el 2012 los siguientes cargos.
Inscripción: hasta el 25 de noviembre de 2011.
Más información aquí
Búsqueda de Profesor/a – Provincia de Buenos Aires
Institución educativa de Pilar requiere docente para cargo jerárquico del nivel secundario.
Más información aquí
Búsqueda de Docentes – Provincia de Buenos Aires
Colegio bilingüe de Berazategui incorpora Profesores de Matemática, Lengua y Maestra de 1° y 2° ciclo de Nivel Primario por apertura de nuevos cursos año 2012.
Más información aquí
Escuela Superior de Comercio N° 39 "José Ingenieros" – Provincia de Santa Fe
La Escuela Superior de Comercio N° 39 "José Ingenieros" de San Gregorio comunica que se encuentra abierta la inscripción para Interinatos y Suplencias para el año 2012.
Inscripción: hasta el 29 de noviembre de 2011.
Más información aquí
Inscripción a Interinatos y Suplencias 2012 para Educación Superior – Provincia de Santa Fe
El Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe llama a inscripción para Interinatos y Suplencias 2012 para Educación Superior.
Inscripción: a partir del 14 de noviembre de 2011.
Más información aquí
Llamado a concurso para Coordinador de CABI – Provincia de Santa Cruz
El Área Infancia y Juventud y la Dirección General de Adultos en su Modalidad Contextos de Encierro, dependientes del Consejo Provincial de Educación, llama a concurso de ideas y antecedentes destinado a la selección de un coordinador para el CABI (colegios abiertos) de la EDJA EGB Nº 1 de Río Gallegos.
Inscripción: hasta el 28 de noviembre de 2011, en el Área infancia y Juventud (Perito Moreno Nº 236) y en la Dirección General de Adultos (Comodoro Py Nº 340) de Río Gallegos.
Más información aquí
SADOP ha impulsado cambios legislativos para proteger a la mujer que es madre y trabajadora. Desde el gremio, se pugna por resguardar la integridad de las educadoras, tanto física como psíquica, incluyendo la posibilidad de hacerse cargo de la estimulación temprana de su hijo por un período mayor al contemplado en la ley de trabajo vigente.
El progreso social supone legislaciones que equilibren los derechos de los más débiles, tal como lo entendieron los convencionales constituyentes de las reformas sociales en la Constitución Argentina, primero en 1949 y luego en 1957, cuyo producto más representativo es el Art. 14 bis. Desde el punto de vista jurídico, las leyes que de algún modo especifican condiciones, desarrollan o amplían derechos mencionados en este artículo simplemente están cumpliendo con los preceptos constitucionales. Los criterios que se contraponen, en el caso de la extensión de las licencias por maternidad, tienen por un lado un sustento de orden psicofísico basados en conclusiones de investigaciones llevadas a cabo por la Organización Mundial de la Salud (OMS), y, por otro, criterios económicos que sólo ponderan las supuestas pérdidas monetarias.
La experiencia demuestra que las mujeres que se reintegran rápidamente al trabajo, a menudo deben solicitar permisos, ya sea para la atención de su niño que se enferma o para concurrir a los controles médicos que son frecuentes en el primer año de vida. En el caso particular de las docentes, cuando se reintegran temprano a sus tareas se produce una dicotomía difícil de superar. Ellas se ven afectadas psicológicamente debido a que dejan al cuidado de otro a su propio hijo para hacerse cargo de 35 ó 40 niños ajenos y cumplir con el mandato social de ser la "segunda madre”. Esta situación genera una conducta culpógena que deben superar con varias dificultades.
Por otro lado, la lactancia materna es a menudo dificultada por los empleadores de la educación privada, debido a que los docentes encuentran dividida su jornada laboral entre varias instituciones en un día. A veces la cantidad de horas cátedra es inferior a las cuatro que exigen como condición para gozar de este beneficio, por lo que deben resignar su derecho injustamente. La evolución del concepto de equidad de género deberá necesariamente plasmarse en legislación que, en los diversos ámbitos, tienda al equilibrio y a la igualdad de oportunidades, en este caso de la mujer trabajadora. En este sentido la extensión del período de licencia por maternidad tiende a erigirse en un aspecto interesante en pos de la reinserción sana y en mejores condiciones de la mujer que ha sido madre, a las exigencias del mundo laboral.
Por eso, desde SADOP propiciamos el avance en la legislación protectora de la maternidad de las trabajadoras docentes; sostenemos que deberían receptarse las modificaciones que ya han comenzado algunas provincias y plasmarse no sólo en la legislación nacional, sino también en las convenciones colectivas de las distintas actividades, ya que existen numerosos aspectos que merecerían tratamiento para completar la protección de la madre, el niño y la familia.
Por la Dra. Mónica Figueroa
Prosecretaria Gremial - SADOP
Congreso internacional de Psicología
Reconocidos psicólogos de Argentina y del exterior participan del 3º Congreso Internacional de Investigación de la facultad de Psicología de la UNLP, que finalizará hoy en el Pasaje Dardo Rocha. De la inauguración del evento participaron el vicepresidente de la Universidad, Raúl Perdomo, la decana de la unidad académica, Edith Pérez, y el intendente municipal, Pablo Bruera. El congreso aborda, entre otras temáticas, la enseñanza de la psicología; los estudios de género y subjetividad; estudios sobre envejecimiento; neuropsicología y psicología cognitiva; psicoanálisis; psicología educacional y orientación vocacional, y salud mental y prevención.
Estimados Colegas a continuación encontrarán las Conferencias en español – Aquí están los hipervínculos para entrar a la conferencia.http://globaleducation.ning.com/page/2011-conference-quicklinks Aquí encuentra Las sesiones del jueves 17/11 son las siguientes: Realidad Aumentada aplicada al Dibujo Técnico - Señora: Aprendiendo colaborativamente con modelo 1 a 1 en el aula 'La incorporación del teléfono celular en el aula como recurso Educación en contextos de privación de la libertad - Motivación, TIC, Estrategia Pedagógicas - Sandra Soler Jueves 17 (GMT 5) SESSION LINK https://sas.elluminate.com/d.jnlpsid=2008350&password=GEC11Part246 Aprender en Colaboración Proyectos Colaborativos Viernes Recuerden el viernes 18 de noviembre "La educación prohibida" - Germán Doin Campos Los esperamos en linea Tomas Chaskel - Anfitrión Aula 2.0 |
Entre los factores que explican la diferencia de
rendimiento escolar, figura por lo general en primer lugar, los referidos a la
familia de los alumnos. Teniendo en cuesta esto para poder tomar mejores
decisiones, es imprescindible conocer las creencias de los familiares al
respecto ¿Qué consideran ellos sobre lo que deben hacer? Este “post” reproduce
párrafos de un trabajo de investigación de un contexto mexicano, pero pueden
extraerse valiosas conclusiones ¿Es necesario desarrollar un “curso para
padres”?
rendimiento escolar, figura por lo general en primer lugar, los referidos a la
familia de los alumnos. Teniendo en cuesta esto para poder tomar mejores
decisiones, es imprescindible conocer las creencias de los familiares al
respecto ¿Qué consideran ellos sobre lo que deben hacer? Este “post” reproduce
párrafos de un trabajo de investigación de un contexto mexicano, pero pueden
extraerse valiosas conclusiones ¿Es necesario desarrollar un “curso para
padres”?
Se realizó un estudio fenomenológico con una metodología
cualitativa cuyo objetivo fue describir las creencias de padres y madres acerca
de la participación en la educación de los hijos… Se encontró que los padres y
madres consideran importante y participan en la educación de los hijos sólo en
las dimensiones referidas a crianza y supervisión del aprendizaje en casa; no
consideran las referidas a comunicación y apoyo a la escuela.
cualitativa cuyo objetivo fue describir las creencias de padres y madres acerca
de la participación en la educación de los hijos… Se encontró que los padres y
madres consideran importante y participan en la educación de los hijos sólo en
las dimensiones referidas a crianza y supervisión del aprendizaje en casa; no
consideran las referidas a comunicación y apoyo a la escuela.
Las madres evidencian formas más diversas y comprometidas
de participación que los padres y mencionan dificultades y necesidades referidas
a sí mismas como obstáculos para una participación efectiva. Se concluye que es
necesario capacitar a los padres y madres para que adquieran una visión más
amplia de las formas en que pueden participar en la educación de sus
hijos…
de participación que los padres y mencionan dificultades y necesidades referidas
a sí mismas como obstáculos para una participación efectiva. Se concluye que es
necesario capacitar a los padres y madres para que adquieran una visión más
amplia de las formas en que pueden participar en la educación de sus
hijos…
Según Valdés y Urías (2010), cuando se ha analizado la
influencia de la familia en el logro escolar se ha reconocido el efecto de dos
grupos de factores: unos son aquellos que se conocen como “de insumo” o
estructurales (condición socioeconómica, nivel de escolaridad de los padres y
recursos para el estudio, entre otros); y otros son los denominados “procesales”
(expectativas de los padres y participación en la educación de los hijos, entre
otros)…
influencia de la familia en el logro escolar se ha reconocido el efecto de dos
grupos de factores: unos son aquellos que se conocen como “de insumo” o
estructurales (condición socioeconómica, nivel de escolaridad de los padres y
recursos para el estudio, entre otros); y otros son los denominados “procesales”
(expectativas de los padres y participación en la educación de los hijos, entre
otros)…
La importancia de la participación social, y en especial de la
participación de las familias, para el logro de una educación de calidad, ha
sido reconocida en múltiples foros educativos. Esto ha provocado la creación de
regulaciones, normativas, orientaciones y programas de acción que indican que el
nivel de participación y satisfacción de los padres es una medida de calidad del
sistema educativo; esta participación se percibe como una importante variable
para el avance de la calidad en educación.
participación de las familias, para el logro de una educación de calidad, ha
sido reconocida en múltiples foros educativos. Esto ha provocado la creación de
regulaciones, normativas, orientaciones y programas de acción que indican que el
nivel de participación y satisfacción de los padres es una medida de calidad del
sistema educativo; esta participación se percibe como una importante variable
para el avance de la calidad en educación.
Por otra parte, el INEE sostiene que el trabajo conjunto de
padres de familia y profesores para lograr mejores aprendizajes en los
estudiantes es un tema que debe recibir especial atención debido a que se
considera que escuela y familia comparten responsabilidades en el proceso de
educar al niño en su desarrollo físico, psicológico y afectivo.
padres de familia y profesores para lograr mejores aprendizajes en los
estudiantes es un tema que debe recibir especial atención debido a que se
considera que escuela y familia comparten responsabilidades en el proceso de
educar al niño en su desarrollo físico, psicológico y afectivo.
El estudio de las creencias de los padres y las madres acerca de
su participación en la educación de sus hijos resulta importante para comprender
este fenómeno, ya que la manera en que las personas interpretan el mundo influye
en cómo lo comprenden, sienten y actúan en él. Según Pozo, para cambiar las
prácticas escolares es necesario también cambiar las concepciones o creencias
que los diversos actores del proceso educativo tienen del mismo; entre ellos,
desde luego, los padres y madres de familia.
su participación en la educación de sus hijos resulta importante para comprender
este fenómeno, ya que la manera en que las personas interpretan el mundo influye
en cómo lo comprenden, sienten y actúan en él. Según Pozo, para cambiar las
prácticas escolares es necesario también cambiar las concepciones o creencias
que los diversos actores del proceso educativo tienen del mismo; entre ellos,
desde luego, los padres y madres de familia.
Conclusiones
El análisis que los padres y madres hacen de los factores
que influyen en el aprendizaje de sus hijos, atribuibles a ellos mismos y a la
escuela, resultó ser muy limitado, en tanto que sólo consideraron en su
explicación aspectos actitudinales y motivacionales, lo cual reduce sus
posibilidades de actuar como agentes efectivos de cambio en la interacción con
sus hijos.
que influyen en el aprendizaje de sus hijos, atribuibles a ellos mismos y a la
escuela, resultó ser muy limitado, en tanto que sólo consideraron en su
explicación aspectos actitudinales y motivacionales, lo cual reduce sus
posibilidades de actuar como agentes efectivos de cambio en la interacción con
sus hijos.
En lo relativo a las variables familiares de insumo, los padres
y madres sólo tuvieron en cuenta el aspecto económico, dejando prácticamente de
lado aspectos relativos al capital cultural (especialmente en el caso de los
padres). El hecho de no tener conciencia de la importancia de este factor en el
logro escolar quizás se relacione con que no lo tienen en cuenta en las acciones
que realizan como apoyo al aprendizaje de sus hijos; y no lo conciben como
dificultad en sus necesidades de capacitación para lograr una participación más
efectiva en la educación de sus hijos.
y madres sólo tuvieron en cuenta el aspecto económico, dejando prácticamente de
lado aspectos relativos al capital cultural (especialmente en el caso de los
padres). El hecho de no tener conciencia de la importancia de este factor en el
logro escolar quizás se relacione con que no lo tienen en cuenta en las acciones
que realizan como apoyo al aprendizaje de sus hijos; y no lo conciben como
dificultad en sus necesidades de capacitación para lograr una participación más
efectiva en la educación de sus hijos.
Los factores familiares procesales que los padres consideran que
influyen en el aprendizaje de sus hijos se circunscriben a aspectos relativos a
la crianza y supervisión del aprendizaje en casa; esto constituye una visión
limitada de su influencia en la educación de sus hijos, ya que no consideran
aspectos relativos a la comunicación con los docentes ni con las acciones que
puedan realizar para mejorar el funcionamiento de la escuela.
influyen en el aprendizaje de sus hijos se circunscriben a aspectos relativos a
la crianza y supervisión del aprendizaje en casa; esto constituye una visión
limitada de su influencia en la educación de sus hijos, ya que no consideran
aspectos relativos a la comunicación con los docentes ni con las acciones que
puedan realizar para mejorar el funcionamiento de la escuela.
Al comparar las percepciones de padres y madres acerca de los
factores familiares que influyen en el aprendizaje de sus hijos se pudo apreciar
que las madres poseen una visión un tanto más amplia que los padres, ya que
consideran también, aunque sea de manera muy general, aspectos relativos al
capital cultural, como son, sin lugar a dudas, los conocimientos y habilidades
que ellos poseen para apoyar a sus hijos con las tareas.
factores familiares que influyen en el aprendizaje de sus hijos se pudo apreciar
que las madres poseen una visión un tanto más amplia que los padres, ya que
consideran también, aunque sea de manera muy general, aspectos relativos al
capital cultural, como son, sin lugar a dudas, los conocimientos y habilidades
que ellos poseen para apoyar a sus hijos con las tareas.
En lo relativo a las acciones concretas para participar en la
educación de sus hijos, la visión de los padres se limita a aspectos relativos a
la crianza y supervisión del aprendizaje en casa. Por otra parte, las madres,
congruentes con su visión más amplia de los factores que influyen en el
aprendizaje de sus hijos, además de realizar acciones referidas a los aspectos
relacionados con la crianza y supervisión, adoptan acciones en el rubro de
comunicación con la escuela y los maestros.
educación de sus hijos, la visión de los padres se limita a aspectos relativos a
la crianza y supervisión del aprendizaje en casa. Por otra parte, las madres,
congruentes con su visión más amplia de los factores que influyen en el
aprendizaje de sus hijos, además de realizar acciones referidas a los aspectos
relacionados con la crianza y supervisión, adoptan acciones en el rubro de
comunicación con la escuela y los maestros.
Es de hacer notar que tanto los padres como las madres no consideran dentro de su participación aspectos relativos a actividades que tengan como propósito el mejoramiento de la escuela o que afecten su
funcionamiento, las cuales son, sin duda, importantes, ya que son precisamente
las que convierten a los padres en agentes activos de los cambios
educativos.
funcionamiento, las cuales son, sin duda, importantes, ya que son precisamente
las que convierten a los padres en agentes activos de los cambios
educativos.
Cuando se analizan las dificultades expuestas por padres y madres para participar de manera más efectiva en la educación de sus hijos, se aprecia que las madres adoptan una postura más activa en ambos aspectos al atribuir factores externos y modificables respecto de ellas mismas. En el caso de los padres, ellos colocan sus dificultades en aspectos externos a ellos mismos (tiempo y características de los hijos), lo cual apunta a un locus de control externo, y por ende refiere una menor motivación para realizar acciones al respecto; las madres, por su parte, ubican sus dificultades en aspectos internos y controlables, manifestación de un locus de control interno que indica una mayor motivación para enfrentarlas.
Por otra parte, el análisis de las necesidades de capacitación referidas por padres y madres con vistas a mejorar su participación en la educación de sus hijos permite inferir que ellas tienen una mayor conciencia de sus debilidades, ya que fueron las únicas que plantearon necesidades concretas de capacitación referidas a conocimientos y habilidades.
Los resultados sugieren la necesidad de trabajar con los padres y madres para que aumente su comprensión acerca de los factores que influyen en el prendizaje de sus hijos y de la importancia de su participación en su educación. Por otra parte, es conveniente mostrarles las diferentes formas en que pueden participar en la educación de sus hijos, así como la importancia de desarrollar acciones en todas las dimensiones.
Resulta también esencial desarrollar acciones especialmente dirigidas a los padres, los cuales poseen creencias más estrechas acerca de los
factores que afectan el aprendizaje de sus hijos y de las formas en que pueden
participar, así como una menor tendencia a desarrollar acciones para mejorar su
participación. Esto puede estar relacionado con lo encontrado por diversos
autores, quienes han encontrado menor participación de los padres en la
educación de estudiantes tanto de primaria como de secundaria.
factores que afectan el aprendizaje de sus hijos y de las formas en que pueden
participar, así como una menor tendencia a desarrollar acciones para mejorar su
participación. Esto puede estar relacionado con lo encontrado por diversos
autores, quienes han encontrado menor participación de los padres en la
educación de estudiantes tanto de primaria como de secundaria.
Por último cabe señalar que es importante fomentar una
participación efectiva de padres y madres en la educación de sus hijos,
especialmente en comunidades desfavorecidas, ya que ésta propicia una mayor
equidad en la educación al atenuar incluso la influencia negativa de un contexto
socioeconómico y social desfavorable
participación efectiva de padres y madres en la educación de sus hijos,
especialmente en comunidades desfavorecidas, ya que ésta propicia una mayor
equidad en la educación al atenuar incluso la influencia negativa de un contexto
socioeconómico y social desfavorable
Extraído de Perfiles Educativos | vol. XXXIII, núm. 134,
2011 | IISUE-UNAM
2011 | IISUE-UNAM
Ángel Alberto Valdés Cuervo - Maestro en Investigación Educativa. Profesor investigador del Departamento de Educación del Instituto Tecnológico de Sonora. Líder del Cuerpo Académico de Procesos Educativos. Temas de investigación: familia y crianza, psicología educativa.
Maricela Urías Murrieta - Doctora en Educación, Instituto Tecnológico de Sonora.
Profesora investigadora de esa misma institución. Temas de investigación:
familia y crianza, y evaluación.
Profesora investigadora de esa misma institución. Temas de investigación:
familia y crianza, y evaluación.
El administrador, con el objeto de hacer más entretenida y motivante la conferencia magistral ha ido añadiendo a la sala de clase equipo sobre equipo cada vez más caro. Ahora el docente no tiene que ensuciarse las manos con polvo de tiza al escribir en la pizarra o pegarse las manos al pegar transparencias; no hace preguntas verbalmente, las proyecta. Pero el estudiante sigue con la rutina de escribir lo que se proyecta y contestar lo que se le pregunta (ahora sin abrir la boca y apretando un botón). CONTINÚA...
Organiza: CePA, Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires.
Fecha de inicio: abril de 2012.
Lugar: sede a confirmar.
Cursada: 3 encuentros mensuales. Sábados de 9 a 16 h. Incluye tutoría virtual.
Inscripción: del 1 al 29 de diciembre de 2011.
Destinatarios: docentes de Educación Media.
Actividad gratuita. Requiere inscripción.
Matemática para el nivel Medio
Coordinación: Leonor Carvajal
Este postítulo constituye una formación superior que articulará el conocimiento teórico-didáctico con las políticas educativas de inclusión y las propuestas áulicas específicas. Incentivará la revisión crítica de las propias prácticas a partir del análisis reflexivo de los contenidos y enfoques desarrollados. Se considerarán nuevos temas y formas de enseñanza y aprendizaje apropiadas para el actual contexto educativo.
Ver requisitos de inscripción.
Informes e inscripción:
Oficina de Postítulos
Av. Santa Fe 4360, 5º piso.
Horario de inscripción: de lunes a viernes de 11 a 18 hs.
Tel: 4772-4028 int. 108 y 109.
Mail: postitulos_cepa@buenosaires. gob.ar
En el blog Clio comunicaciones Educativas están publicadas noticas para obtener becas para el 2012.
http://educacionsecundariahoy.blogspot.com/
Tras el alto acatamiento que tuvo la jornada de paro docente ayer en escuelas públicas y privadas de la Provincia, los gremios esperan que en las próximas horas haya una "nueva convocatoria para reencausar el diálogo con miras al blanqueo y mejora salarial para el sector. De lo contrario, se resolverán los pasos a seguir y no se descarta una nueva medida de protesta", anticipó Roberto Baradel, secretario general del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia (Suteba).
Por su parte, el titular de la cartera educativa bonaerense, Mario Oporto, dijo que "el paro dejó a un 60 por ciento del sistema educativo sin actividad. Es una medida que no deseábamos ni esperábamos, con sus consecuencias".
Mirta Petrocini, presidente de la Federación de Educadores Bonaerenses remarcó que "tenemos en claro que a esta medida se llegó únicamente por responsabilidad del gobierno de la Provincia, los docentes pedíamos reabrir la discusión salarial y reclamábamos medidas de contención, ante el grave nivel de violencia que se vive dentro de los establecimientos", y agregó "la respuesta de las autoridades del ejecutivo no se hicieron eco de la situación real que atraviesan los docentes hoy".
El paro de los docentes llegó tras el fracaso de las negociaciones que tuvieron lugar el jueves pasado en las distintas comisiones de trabajo paritario que se abrieron para retomar las paritarias.
"CONTUNDENTE"
Baradel planteó ayer que "el blanqueo de sumas en negro del salario, el cobro de las asignaciones familiares y condiciones dignas son reclamos sostenidos por la docencia bonaerense, que se expresó con un paro contundente, no sólo en las escuelas públicas, sino también en los colegios privados".
El dirigente gremial resaltó que "queremos la mesa de diálogo y que funcione la Comisión Técnica Salarial para reencauzar y discutir con el gobierno provincial un cronograma para el blanqueo del salario de los docentes y regularizar el cobro de la asignación familiar".
Según Petrocini, "la adhesión al paro de 24 horas en la Provincia fue superior al 95%".
Desde el Frente Gremial docente de la Provincia -que además de Suteba y Feb lo integran el gremio de los docentes privados, Sadop; los profesores de escuelas técnicas, Amet, y la Unión Docentes Argentinos (Uda), se indicó que "el gobierno debe tomar nota del contundente paro docente de hoy -por ayer-. Tienen que convocarnos al diálogo para poder resolver planteo de discusión de salario, cronograma de blanqueo de sumas en negro y en febrero discutir los términos porcentuales de los futuros aumentos".
Por su parte, Baradel indicó que "es una gran impericia no haberle dado la importancia necesaria y legitimidad a la comisión técnica salarial convocada por la Dirección de Escuelas y que descalificó el Ministerio de Trabajo".
NUEVO ENCUENTRO
Fuentes sindicales también remarcaron que "si no hay respuesta de parte del gobierno de la Provincia en los próximos días, los gremios del frente nos reuniremos para analizar los pasos a seguir. Tras el alto acatamiento a la protesta, no se descarta una nueva medida de fuerza en lo que resta del ciclo lectivo".
4.500.000
Es la cantidad de alumnos que estudian en establecimientos públicos y privados de la Provincia y que dependen de la dirección de Educación bonaerense. La mayoría no tuvo clases ayer por la medida de fuerza que impulsaron los gremios docentes.
A
través de la publicación de esta tercera edición de la Guía del Estudiante de Carreras de Formación Docente, el Instituto Nacional de Formación Docente reafirma su compromiso con jóvenes y adultos que se encuentran definiendo sus proyectos personales, al brindarles una herramienta que reúne la oferta oficial 2011 de carreras de formación docente de todo el país, sus instituciones y localidades.
Con la idea de llegar a la mayor cantidad de personas que puedan encontrar en la docencia su realización personal y social, esta edición será distribuida en formato digital
Si bien es una herramienta informativa, la guía no deja de ser también una invitación a ser docente, a ser protagonista de la construcción de un mundo más libre y más justo.
Puede descargar la guía completa, por provincia o por carreras.
Guia 2011 - completa (50Mb)
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