La Fundación Che Pibe (Villa Fiorito - Lomas de Zamora) realiza actividades de promoción humana y construcción ciudadana, desde los siguientes proyectos:
• Escuela Materno Infantil Che Bebé, participando niños/as de 45 días a 5 años y sus familias
• Casa del Niño Che Pibe: centro de día a contraturno de la escuela para niños/as de 6 a 13 años.
• Casa del Joven: centro de día de jóvenes a contraturno de la escuela con Taller de Cine, Teatro, Artesanías, entre otros.
• Escuelita de Fútbol Infantil.
• Escuela de Panadería: taller de formación en el oficio para jóvenes y adultos.
En el Verano comienza la colonia infantil de la Fundación y se necesitan cubrir los siguientes cargos:
1. Una Educadora para los meses de enero y febrero.
2. Un Educador para los meses de enero y febrero.
3. Un Educador para realizar una suplencia en las primeras tres semanas del mes de enero.
Las actividades serán de lunes a viernes de 9:30 a 16.
A quienes estén interesados comunicarse con:
Casa del Niño: 4286-5987
Marcela: 153-195-4015Leer más…
Para quienes recién inician la búsqueda de una alternativa diferente al sistema de educación formal, las dudas son muchas. Los temores e inseguridades no ceden terreno y también se apoderan de quienes desean una educación de excelencia para sus hijos, prescindiendo de las imposiciones y limitaciones estatales.
Pero no se resignen, porque la Educación es, ante todo, una RESPONSABILIDAD NATURAL de la FAMILIA y una HERRAMIENTA a la que TODO SER HUMANO tiene DERECHO, tanto para su EVOLUCIÓN PERSONAL, como en BENEFICIO DEL PROGRESO DE LA HUMANIDAD.
Pero, ¿que implica ser una FAMILIA EDUCADORA?
Ser una Familia Educadora implica asumir la responsabilidad en la Educación Integral de los hijos e hijas; sin delegar ningún aspecto de la misma, en instituciones ajenas al ámbito familiar. Los padres acompañan a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Tomando como punto de referencia sus intereses, aptitudes, capacidades y desarrollo evolutivo; se eligen actividades y recursos didácticos que respondan tanto, a las particularidades de cada miembro, como a las del grupo familiar.
¿Existen pasos o reglas a seguir para Educar en el Hogar?
• Generalmente, quienes deciden Educar en el Hogar, deben resignar algunas viejas costumbres y/o comodidades. Aunque ciertamente, no es un requisito indispensable. Todo depende de como se organicen con los horarios y las responsabilidades.
• Algunas familias deciden resignar un ingreso extra, al permanecer uno de los padres en el hogar para "dirigir" la educación de sus hijos, mientras el/la cónyuge asume la responsabilidad de conseguir el sustento.
• Otras familias prefieren organizar un emprendimiento familiar en el que cada miembro hace su aporte, y el sustento es fruto del trabajo compartido; acomodando sus horarios y combinando rutinas de trabajo, aprendizaje, recreación, esparcimiento, sociabilización, etc.
• Lo importante es, recuperar el VALOR DE LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN SOCIAL PRIMARIA; sin la cual ningún tipo de sociedad humana sería capaz de sobrevivir por mucho tiempo, sin caer en el caos y la anarquía.
¿Es "LEGAL" la Educación en el Hogar?
• Al hablar de "legalidad" debemos conocer el Principio que rige a la misma. El "Principio de Legalidad" se define como: "La EXIGENCIA de que el Estado se halle SOMETIDO a la LEY". Conforme a dicho Principio, SÓLO la LEY CREA DELITOS, y sólo podrá considerarse delito, aquel hecho que la ley declare delito expresamente ("nullum crimen, nulla poema sine lege"... "no hay delito sin ley") Mientras la ley no prohíba un hecho, el hombre tiene libertad para realizarlo.
• Para poder aplicar pena por un hecho, no basta con que una ley lo declare delito. Para que una norma responda al Principio de Legalidad, ella debe ser: ESCRITA (para que no queden dudas acerca de su contenido); ESTRICTA (debe describir concretamente la conducta que es delito, para evitar así, la analogía); y PREVIA (debe ser anterior al hecho delictivo)
• Aclarado este punto, es conveniente conocer la legislación, del país de residencia, y contrastarla con el Principio anteriormente expuesto. Aún, luego de conocer las normas legales, abundan otros recursos de amparo frente al abuso de autoridad de los funcionarios de gobierno.
• Ante situaciones de avasallo, las Familias Educadoras podemos ampararnos en el Derecho Natural, siendo éste SUPERIOR a las Normas Legales Vigentes por no depender de ellas; ya que posee VALIDEZ y EFICACIA JURÍDICA por SÍ MISMO; se afirma en la propia naturaleza racional del hombre.
• La FAMILIA HA SIDO Y SEGUIRÁ SIENDO POR SIEMPRE LA RESPONSABLE NATURAL de la EDUCACIÓN y el BIENESTAR INTEGRAL de los HIJOS.
¿Existe algún procedimiento estándar para comenzar a Educar en el Hogar?
• De la misma forma en que una semilla no necesita un manual de procedimientos para saber como crecer, madurar y desarrollarse, pues todo lo que requiere lo trae en su ADN, tampoco existe un listado de pasos a seguir para comenzar con la Educación en Casa.
• Aún cuando llevamos siglos siendo domesticados y sometidos a los más diversos y variados sistemas de reglas y procedimientos estándares; los seres humanos seguimos contado (por fortuna) con nuestro propio "código de vida".
• No es casual que aumente vertiginosamente, el número de familias interesadas en esta alternativa de educación. Nuestros hijos nos dan la voz de alerta, e "instintivamente", nos movilizamos en busca de una solución.
• Al igual que en el "Mito de la Caverna, de Platón", algunos de nosotros no conocemos otra forma de educar "fuera del sistema formal de enseñanza". Y es que, hemos pasado largo tiempo "encerrados y encadenados en la cueva" como para recordar, prontamente, cómo hicieron nuestros ancestros para evolucionar en aquellas épocas en las que, las escuelas, eran una libre elección de aquellos que (ya sea por "mérito financiero" o porque nacían con "algún talento") deseaban ingresar en ellas.
• No se dejen engañar por las "sombras proyectadas en el muro". Lo único que se requiere para educar es, disposición.
• Y lo único que se requiere para entrar en la vida adulta y ganarse el sustento es, habilidad.
• Ninguna de ambas se ha adquirido jamás, a través del adoctrinamiento. Quien posea el control sobre su disposición y sus habilidades; no habrá de depender nunca de condiciones externas para hallar la forma de sobrevivir, menos aún, para hallar la forma de progresar, evolucionar... triunfar.
• Si el hombre prehistórico hubiera aceptado las limitaciones que las condiciones externas le imponían (depredadores gigantes, condiciones climáticas adversas, y demás "contratiempos"); yo no estaría aquí escribiendo ni usted allí, leyendo.
Artículo escrito por Silvana, mamá que educa a sus hijos en casa y miembro de Excellere.
Leer más…
Convocatoria de los Programas de Educación No Formal dependientes de la Secretaría de Desarrollo Social y Salud Pública de San Fernando
Inscripción: 16 y 17 de diciembre
Cargos a cubrir para el año 2009
. Docente de Nivel Inicial
. Docente de Nivel Primario
. Auxiliar docente de Nivel Inicial
La inscripción se realizará en la Municipalidad de San Fernando, Área Selección de Personal (Lic. Victoria Barreiro) en el horario de 9 a 13 hs. - Madero 1218 - (011) 4744-7777
Presentarse con Curriculum y Fotocopia de D.N.I.Leer más…
Convocatoria del ISFT N° 175 de Lanús
Se llama a concurso de títulos, antecedentes y oposición para cubrir cátedras de la carrera de Trabajo Social para el ciclo lectivo 2009.
Inscripción: 19, 22, 23 y 29 de diciembre, de 19 a 21 hs. en el Instituto (Ministro Brin 3024. Lanús Oeste).
Asignaturas
Antropología – 2 módulos – Turno Vespertino
Salud Pública – 2 módulos – Turno Vespertino
Inglés I – 2 módulos – Turno Vespertino
Planificación y Administración – 2 módulos – Turno Vespertino
Práctica Profesional III – 4 módulos – Turno Vespertino y Contraturno
EDI: Pedagogía Social – 2 módulos – Turno Vespertino
Para inscribirse deberán presentar una carpeta de 3 solapas con planilla de inscripción, C.V., fotocopia de DNI, fotocopia de títulos y antecedentes valorables y en sobre cerrado, identificado, el Proyecto de Cátedra. (Según resoluciones respectivas).
La Resolución respectiva, contenidos y expectativas de logro se deberán consultar en el Instituto Superior Técnico 175 – Ministro Brin 3024 – 4241-2124 de 19 a 21 horas. Por mail a: instituto175@yahoo.com.arLeer más…
Convocatoria del ISFDT Nº53 de Glew, Provincia de Buenos Aires
Se llama a selección docente para cubrir cargos en las áreas de Educación, Trabajo Social, Idiomas y Medicina.
Inscripción: del 16 al 19 de diciembre de 2008.
Área Educación
Profesorado para Educación Primaria
Campo de la Práctica Docente II – Turno Mañana
Área Trabajo Social
Trabajo Social (plan viejo)
Organización y Administración del Bienestar Social – Horario: sábado de 08.00 a 09.20 HS.
Problemáticas Sociales en: Derechos Humanos - Horario: sábado de 09.20 a 10.50 HS.
Problemáticas Sociales en: Discapacitados - Horario: sábado de 09.20 a 10.50 HS.
Tecnicatura en Trabajo Social (plan nuevo)
Práctica Profesional II – Turno Mañana y Tarde
Derecho Laboral - Horario: viernes de 20.00 a 22.00 HS.
Antropología - Horario: viernes de 17.50 a 19.50 HS.
Trabajo Social I - Horario: martes de 20.00 a 22.00 HS.
Planificación y Administración - Horario: martes de 17.50 a 19.50 HS.
Trabajo Social III - Horario: sábado de 10.50 a 12.10 HS.
Área Idiomas
Tecnicatura en Trabajo Social (plan nuevo)
Inglés I - Horario: lunes de 17.50 a 19.50 HS.
Área Medicina
Tecnicatura en Trabajo Social (plan nuevo)
Salud Pública - Horario: martes de 20.00 a 22.00 HS.
Los aspirantes a cubrir los cargos concursados pueden pasar por Secretaría de la Institución de 19 Hs a 21 Hs. o solicitar información al correo:
i53_glew@hotmail.com
o al 02224-423339 de 13.00 a 22.00 Hs.
Leer más…
Visitas de Estudio al Exterior para Formador de Formadores
El Instituto Nacional de Formación Docente abre la convocatoria del Programa Visitas de Estudio al Exterior para Formador de Formadores dirigida a profesores titulares, interinos o equivalentes de los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de gestión estatal de todo el país a postularse.
Qué y cómo trabaja
Los componentes centrales de esta modalidad son la observación “in situ” de experiencias pedagógicas, el análisis y la reflexión a partir de ellas, induciendo y facilitando la renovación conceptual y el acompañamiento de proyectos de innovación en las instituciones donde desarrolla su tarea el docente que participa. El núcleo temático básico está vinculado con las didácticas disciplinares, la enseñanza intercultural y bilingüe, la gestión institucional y algunos de los abordajes actuales sobre la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, se busca articular redes entre los institutos y las universidades, para el intercambio de recursos bibliográficos, tecnológicos, de información y de experiencias pedagógicas.
Cómo se participa
La convocatoria está dirigida a los profesores titulares, interinos o equivalentes de los ISFD de todo el país. El docente postulante debe elaborar una idea-proyecto asociado a alguna dificultad propia de su experiencia profesional y que le interese enfrentar. Esta idea-proyecto es un trabajo inicial que se perfeccionará en la Visita. El proyecto debe estar respaldado por las autoridades del ISFD al que pertenece.
Más información:http://www.me.gov.ar/infod/visitas.htmlLeer más…
Convocatoria para Vicedirector/a
El Instituto Ballester Deutsche Schule convoca a profesionales universitarios con experiencia en instituciones bilingües para la cobertura del cargo de Vicedirector/a.
Enviar CV con expectativias de remuneración y foto actualizada a: dir@iballester.edu.arLeer más…
Área de trabajo: Educación
Tipo : Tiempo completo
Descripción:
Manejo de herramientas informáticas (paquete office)
Proactividad
Capacidad para realizar tareas administrativas
Buen nivel en tipéo de datos
Excelente predisposición para aprender tareas a desarrollar
Conocimientos de lenguaje apropiado para las comunicaciones telefónicas (centros, proveedores)
Buen nivel de redacción
¿Cómo postularse?:Mandar CV a: aader@leer.org.ar
Salario: $1900 bruto
Último día para aplicar: Diciembre 15, 2008
Ubicación geográfica: Capital Federal, Buenos Aires, C1425AHB, Argentina
Publicada por: Fundación Leer
Leer más…
Asegurar un ambiente propicio y favorable para el aprendizaje, paPor ello, para satisfacer las necesidades de aprendizaje, es necesario partir de la plena caracterización de las estrategias pedagógicas y de los apoyos didácticos en función de las particularidades de las personas, que les permita acceder a los requerimientos de la actividad pedagígica.Las mayores barreras radican en el conjunto de actitudes sociales e imágenes prototípicas que limitan e inhiben la participación y la igualdad, fundamentadas en una interpretación de factores externos inherentes a la dificultad y no a una comprensión de sus posibilidades de desempeño personal.La integración es una perspectiva, pues es a través de ella que se crean sólidos mecanismos para unirse a un grupo y formar parte de él. Es innegable que la institución educativa funciona como sistema social y por ende, se establecen relaciones, se conforman estructuras de organización, se crean ambientes intergrupales, se comparten necesidades y se manifiestan formas emocionales. Factores estos que determinan buena parte de la capacidad educativa de los grupos.Sin embargo, no debe pensarse que por sí misma la proximidad física, como expresión de integración, lleva a relaciones constructivas. En ocasiones tiene efectos negativos en la esfera de la autoestima.Las investigaciones en parte explican tal situación por la incapacidad de la escuela de crear condiciones necesarias y suficientes para que dicho contacto opere en un plano de igualdad. Anastasio Ovejero, después de analizar distintos resultados de investigaciones propóne una conclusión fundamental:"Y es que la proximidad física es una condición necesaria pero no suficiente para la reducción del prejuicio y la construcción de actitudes y relaciones positivas entre compañeros heterogéneos. Es la interacción real entre los estudiantes de la mayoría y los de la minoría lo que determina si los prejuicios iniciales son reforzados o reemplazados por la aceptación y las actitudes positivas. Es decir, que la proximidad física entre los estudiantes no es más que el comienzo de una oportunidad y, como todas las oportunidades, puede salir bien o salir mal. El resultado dependerá principalmente del clima en que se desarrollan las relaciones interpersonales. Si el clima es competitivo, existen pocas posibilidades de que la proximidad física tenga resultados positivos."Afortunadamente, las nuevas concepciones sobre las necesidades educativas especiales nos puso frente a una nueva perspectiva educativa de entender la deficiencia y de dar mayor importancia a los procesos de aprendizaje y a las dificultades que encuentran los alumnos para su progreso educativo. Reconocer que todos tenemos necesidades educativas en algún momento de la vida, cambia la mirada hacia los niños, jóvenes y adultos con limitaciones y con capacidades excepcionales, los cuales no deben ser vistos sólo desde la perspectiva de su limitación o su excepcionalidad.Ello invita a no ser rotulados ni que se les de un tratamiento especializado único. El reto es buscar la adecuación de las prácticas pedagógicas, dar un nuevo sentido a la organización de los salones de clase, vislumbrar estartegias metodológicas diversas y variadas y, en general, redimencionar el currículo, para enfrentar las respuestas educativas que demanda este grupo heterogéneo de estudiantes.El término necesidades educativas especiales intenta sustituir el lenguaje de la deficiencia y se pone de manifiesto cuando la persona se enfrenta al aprendizaje escolar.El concepto de necesidad educativa especial no niega la existencia de una limitación en el educando., sino que insiste en las demandas específicas que éste plantea al sistema educativo. Por lo tanto, cobra importancia la definición de las ayudas pedagógicas que cada persona requiere para alcanzar objetivos educacionales. Conocer que un alumno presenta limitaciones ayuda al maestro a explicarse algunas de sus dificultades para aprender y le ofrece información sobre las adecuaciones que debe realizar a los objetivos, a la evaluación, a los materiales, a la metodología, a los sitemas de comunicacióm, entre otros.
Leer más…
Universidad privada de Capital Federal está haciendo una búsqueda de Lic. en Cs. de la Educación para puesto junior en área de asesoramiento pedagógico.
Requisitos:
Preferentemente varón, recibido y con experiencia laboral. Jornada laboral de 9 a 18 hs.
Con disponibilidad para iniciar tareas en febrero 2009.
Condiciones de contratación: contrato a plazo fijo por 4-5 meses.
Enviar CV completo a lourdes_magnat@hotmail.comLeer más…
Buscamos autores para serie de libros de pedagogía que estén interesados en publicar su material (puede ser un autor o una pareja de autores que trabajen en el mismo tema).
Cada libro de la serie parte de una problemática o desafío y desde un marco teórico aborda estrategias y procedimientos a aplicar tanto en el contexto institucional, como en el contexto del aula, a través de variadas metodologías y nuevas perspectivas.
La serie aborda temas con una visión amplia y general que pueda ser interesante para docentes y directivos de todos los niveles educativos, dando respuestas concretas a los desafíos planteados.
Los temas sobre los que se necesita contactar autores son :
Inteligencias Múltiples
Liderazgo
Violencia y discriminación
Creatividad
Se requiere:
Tener algún material publicado. Puede ser libros o artículos en revistas digitales o impresas.
Experiencia docente.
Título universitario y formación académica sobre el tema a desarrollar.
Responsabilidad y cumplimiento del trabajo en los plazos acordados.
Enviar currículum y carta de presentación a: excellere.consultora.educativa@gmail.com
Incluir datos del material que tengan publicado y de las instituciones educativas donde se hayan desempeñado.
Lic. Natalia Gil de Fainschtein
Directora General
Excellere Consultora Educativa
https://excellereconsultoraeducativa.ning.com/
excellere.consultora.educativa@gmail.com
Leer más…
El Programa Federal de Turismo Educativo y Recreación, convoca a Prof. de Educación Física, Maestros, Técnicos en Recreación, Profesores de plástica, etc. a participar del Proyecto Colonia de Vacaciones del Receso de Verano 2009.
El mismo se realizará en las Unidades Turisticas de Embalse, Pcia. de Cordoba y de Chapadmalal, Pcia. de Buenos Aires de acuerdo al siguiente cronograma :
Chapadmalal: Salida de Bs. As. viernes 2 de enero por la mañana.
1º contingente: 3 al 9 de enero. 2º contingente: 10 al 16 de enero.
Embalse: Salida de Bs. As. jueves 1º de enero por la noche.
1º contingente: 3 al 9 de enero.
2º contingente: 10 al 16 de enero.
3º contingente: 17 al 23 de enero.
4º contingente: 24 al 30 de enero.
Hacen falta VARONES, pueden no estar recibidos.
En caso de estar interesados enviar CV a turismoeducativo@me.gov.arMinisterio de Educacion
Programa Federal de Turismo Educativo y Recreacion
Av. Santa Fé 1548 piso 14 contrafrente
4129-1974 / 4129-1000 int. 6213/ 6270Leer más…
Descripción del puesto:
• Atención del teléfono
• Realización de llamados o diversas tareas a pedido de programas
• Actualización agenda
•Organización viajes del equipo (reserva y emisión de pasajes, reserva de hotel, etc.)
Calificaciones adicionales:
• Conocimientos de computación: Word, Excel, Outlook Express e Internet.
• Capacidad de organización y orden en la realización de las tareas.
Ubicación geográfica: Capital Federal, Buenos Aires, Argentina
¿Cómo aplicar?:
Si piensa que su perfil se adecua a estos requerimientos, por favor envíe su CV vía e-mail a
rrhh@cimientos.org
aclarando en el asunto “Asistente General”.
Último día para postularse: Diciembre 23, 2008
Publicada por: Fundación Cimientos
Leer más…
Una vez más nos llegó la temporada navideña y con ella, la bulla de las ofertas y promociones. En vez de un ambiente de reflexión y recogimiento, un ambiente comercial nos aturde, las ofertas de las tiendas compiten por nuestros bolsillos mientras que nosotros repetimos que "los tiempos no están como antes". "Quisiera sacarme la lotería"(piensan muchos) y entonces podría comprarme todo lo que veo en las tiendas, e incluso hoy, con dinero, podría comprarme algo más..."
Me entristece escuchar aquello de que "todo tiene su precio en la vida" porque quizás las cosas que más anhelamos no tengan precio. Quisiéramos ver un mundo con justicia e igualdades para todos y una vida útil para los demás. Todo esto no puede comprarse, tal vez porque todos ellos implican valores humanos y éstos no se consiguen con dinero: Peor aún, se pierden con dinero.
Lealtad, Fidelidad, Honor, Sinceridad...los más altos valores se compran y venden en los últimos tiempos. De ahí que se diga que "todo hombre tiene su precio". Y si bien la mayoría de nosotros está en desacuerdo con ello, a medida que analizo nuestra sociedad de hoy, me doy cuenta de que muchas veces se cae en el juego, por ejemplo, cuando consideramos que cualquier actividad vale la pena siempre y cuando se saque algún provecho, alguna ganancia. De no ser así "se ha perdido el tiempo”. Hoy, si uno es generoso, lo tildan de tonto y si te sacrificas por los demás has caído en la locura.
Tienes "buenos amigos" si poseen una condición económica que podrías aprovechar alguna vez, no porque sean personas valiosas por sus virtudes. Incluso hay gente que llega al colmo de comerciar con Dios o algún santo ofreciéndole a cambio de "una ayudita”, una ofrenda. Pero si no le cumple, el trato queda en nada. Y no faltan los que cuando hacen una obra de caridad esperan ganarse indulgencias, es decir "beneficios en el más Allá”, producto de su inversión hecha en esta vida.
Hoy no se habla de valores humanos sino de cuánto cuesta mi trabajo, mi energía, mi tiempo o mi sonrisa. Nos hemos puesto precio hasta nosotros mismo. ¿O no decimos acaso:"este tipo se vende bien"?. Esta manera de ver la vida ha hecho que incluso nuestra historia tenga un trasfondo económico. Se dice que los motores ocultos de los hechos históricos son intereses económicos.
Nunca antes el hombre vio de manera tan comercial la vida. Si le preguntáramos a un griego de la época clásica sobre qué es lo más valioso en el mundo nos diría que el honor, el valor y la patria, mientras que interrogamos a un curaca del antiguo Imperio de los Incas nos diría que no hay nada más valioso que las ofrendas consagradas al Dios Inti y los tributos amorosamente a la Pacha Mama.
No es cierto que el mundo sea comercial, si no que así es como lo vemos. La pregunta sería:
¿Queremos que sigan las cosas así?
¿Somos felices en un mundo como este?
Evidentemente no.
Es hora, entonces de construir un Mundo Nuevo partiendo de cambiar nuestra manera de pensar, de sentir y de ver la vida. Es hora de descubrir lo auténticamente valioso que hay en los hombres y vivir conforme a ellos. Porque sólo con hombres y mujeres mejores se podrá hacer un Mundo nuevo y mejor.
Gracias por tu atención, y que tengas una exitosa semana.
Con todo mi aprecio,
Erick Correa
Fuente: Boletín de Idealistas.org
Leer más…
Autoras: Dra. Silvina Gvirtz, Lic. Silvina Larripa y Prof. Angela Oría *1
Universidad de San Andrés, Argentina
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este artículo es revisar las nociones que usualmente se denominan
“discurso pedagógico” o “discurso escolar”. Si bien estos términos suelen ser
empleados como sinónimos para denotar ciertos aspectos del campo educativo, nuestra
hipótesis es que existen tres tipos distintos de prácticas discursivas en educación: la
pedagógica, la didáctica y la escolar. Estos tipos de prácticas, aunque muy
interrelacionadas entre sí, poseen características diferenciales. En el caso de las
prácticas discursivas didácticas -en parte-, y de las escolares -muy fuertemente- estas
características provendrían de la necesidad que posee la escuela de administrar los
distintos saberes circulantes.
A fin de indagar los procesos por los cuales los diversos saberes se transforman para
ser adecuadamente administrados en los ámbitos educativos, este trabajo se inscribe en
una perspectiva de análisis que tiene por objeto el estudio del problema de la
escolarización del saber *2.
Los enfoques preocupados por los fenómenos de escolarización del saber, en lugar
de colocar el campo de las ciencias como parámetro para evaluar lo que sucede con el
saber en el aula, buscan apreciar los objetos de conocimiento que las escuelas generan
desde una perspectiva interna al campo de producción de dicho saber. Estudian los
procesos de producción de “lo escolar” en tanto práctica discursiva.
practicas_discursivas[1].pdf
*1 La Dra. Silvina Gvirtz es Doctora en Educación, Directora de la Escuela de Educación de la Universidad
de San Andrés. La Lic. Larripa y la Prof. Oría son becarias de formación de posgrado en el equipo de
trabajo de la Dra. Gvirtz.
*2 Por escolarización del saber entendemos a todos aquellos procesos de producción de saber que se
generan para o en el ámbito escolar. Esta noción no considera a las prácticas discursivas pedagógicas o a
las didácticas como discursos de tipo instrumental.
Leer más…
Institución educativa de Ciudad de Buenos Aires (zona Recoleta) incorporará docentes de inicial, grado, inglés e informática para el año lectivo 2009.
Enviar CV sin omitir referencia (cargo al que se postula) en el asunto a:
search4805@yahoo.com.arLeer más…
El St. Patrick´s School solicita maestros de grado para el área Castellano, para desempeñarse en turno mañana durante el 2009.
Enviar Cv con foto a:
info@stpatricks.esc.edu.arLeer más…
El Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires llama a elección de docentes para cubrir cargos vacantes dentro de los Proyectos Primera Infancia en ZAP (Zonas de Acción Prioritaria) y Extensiones Educativas, para el ciclo lectivo 2009. Se convoca a todos los docentes inscriptos en la Junta de Clasificación docente del Área de Educación Inicial.
Inscripción: 9, 10 y 11 de diciembre de 2008, de 10 a 18 horas, Bolívar 191 2do piso, Ciudad de Buenos Aires.
A cada aspirante le será entregado un cuadernillo donde encontrará el marco en el cual se trabaja, para luego presentarse a la instancia de evaluación.
Deberán traer una fotocopia de la última inscripción a interinatos y suplencias o designación en el cargo titular, y fotocopia del DNI.
La instancia escrita se llevará a cabo el día 19 de diciembre, a las 17 y 30 hs, en el JIN 2 del Distrito Escolar 7, “Margarita Ravioli”, sito en Campichuelo 100, Capital Federal.
Los estudiantes de Profesorado que reciban su título en 2008, podrán inscribirse y participar de la evaluación escrita. Posteriormente a la misma, durante marzo 2009, deberán traer su título y un comprobante de su inscripción en 2009.
Aquellos docentes que aprobaron las instancias de evaluación de esta selección, en febrero de 2008, pero no fueron llamados a trabajar durante este ciclo lectivo, deben volver a inscribirse en los días y horarios estipulados pero no deberán realizar las instancias evaluativas.
Los resultados serán expuestos el 25 de febrero de 2009 a partir de las 10 hs y hasta las 18 en Bolivar 191, 2do piso, a partir de las 10 hs. Las listas incluirán aspirantes aprobados, aspirantes desaprobados, y aspirantes que deben presentarse a entrevista individual para definir su situación. En este último caso, figurará la fecha en que deben concurrir a la entrevista.
En función de los cargos vacantes, se convocará a los docentes respetando ese listado, durante todo el ciclo lectivo 2009. Las salas y turnos serán asignados en base a los cargos vacantes.
Leer más…
El ISPEE llama a selección de antecedentes para la cobertura de posibles interinatos o suplencias (ciclo lectivo 2009).
Inscripción: en Secretaría del ISPEE, Güemes 3859 Ciudad de Buenos Aires, hasta el 02 de diciembre de 2008.Trayecto De Formación Orientado En Deficiencia Visual
1. Abordaje Pedagógico para el sujeto con deficiencia visual I (6 hs./c cuatrimestral)
2. Abordaje Pedagógico para el sujeto con deficiencia visual II (6 hs./c cuatrimestral)
3. Abordaje Pedagógico para el sujeto con baja visión (6 hs./c cuatrimestral)
Títulos de Grado específicos para la cátedra
- Profesor en Educación Especial con orientación en Deficiencia Visual (o similar)
Trayectoria Docente en Instituciones de Educación Especial dentro de la orientación en Deficiencia Visual (no menor a cinco años)
Experiencia actualizada y comprobable en el ejercicio docente especial frente a alumnos (sujetos con ceguera y baja visión). Trayectoria docente en el nivel terciario frente a alumnos (no es indispensable para la admisión)
Proyecto de cátedra: Los aspirantes deberán presentar un proyecto de cátedra que luego defenderán en un coloquio con la Comisión Evaluadora
Trayecto Centrado en las Prácticas Docentes (Tramos 2 y 3)
1. TCPD 5, 6, 7 y 8 Visuales (Taller cuatrimestral 13 hs./c)
Criterios específicos
Títulos de Grado específicos para la cátedra (no implica orden prioritario)
-Profesor en Educación Especial en la orientación solicitada
- Profesor/Licenciado en Ciencias de la Educación (en concurrencia con el título de Profesor en Educación Especial en la orientación solicitada)
- Profesor/Licenciado en Psicopedagogía (en concurrencia con el título de Profesor en Educación Especial en la orientación solicitada)
- Profesor/Licenciado en Educación (en concurrencia con el título de Profesor en Educación Especial en la orientación solicitada)
Trayectoria Docente comprobable y actualizada en actividades docentes frente a alumnos, (no menor a cinco años), en escuelas especiales de la modalidad.
en Instituciones Formación Superior dentro de la orientación en Retardo Mental.
Experiencia en Instituciones de Formación Superior (terciaria y/o universitaria) en cátedras afines (no es indispensable para la admisión)
Proyecto de cátedra: Los aspirantes deberán presentar un proyecto de cátedra que luego defenderán en un coloquio con la Comisión Evaluadora
Trayecto de Formación Orientado en Deficiencia Auditiva y Perturbaciones del Lenguaje
1. Abordajes pedagógicos para el sujeto con deficiencia auditiva I (6 hs./c. cuatrimestral)
2. Abordajes pedagógicos para el sujeto con deficiencia auditiva II (6 hs./c. cuatrimestral)
Criterios específicos
Títulos de Grado específicos para la cátedra (no implica orden prioritario)
- Licenciado en Psicopedagogía en concurrencia con Profesor de la Especialidad (en Disc. De Audición, Voz y Lenguaje o equivalente)con 5 años de experiencia actualizada en el ejercicio de la docencia especial frente a alumnos
- Licenciado en Ciencias de la educación en concurrencia con Profesor de la Especialidad (en Disc. De Audición, Voz y Lenguaje o equivalente) con 5 años de experiencia actualizada en el ejercicio de la docencia especial frente a alumnos
- Profesor de la Especialidad (en Disc. De Audición, Voz y Lenguaje o equivalente)con 5 años de experiencia actualizada en el ejercicio de la docencia especial frente a alumnos
Trayectoria Docente en Instituciones de Educación Especial dentro de la orientación en Deficiencia Auditiva (no menor a cinco años)
Experiencia actualizada y comprobable en el ejercicio docente especial frente a alumnos (sujetos con discapacidad auditiva). Trayectoria docente en el nivel terciario frente a alumnos (no es indispensable para la admisión)
Proyecto de cátedra: Los aspirantes deberán presentar un proyecto de cátedra que luego defenderán en un coloquio con la Comisión Evaluadora
Trayecto de Formación Centrado en la Modalidad
1. Trastornos Motrices (Cuatrimestral 4 hs. Teóricas + 1 hs. Trabajo de campo)
Criterios específicos
Títulos de Grado específicos para la cátedra
- Médico Neurólogo
- Médico Fisiatra
- Lic. En Kinesiología/Fisiatría con experiencia en Trastornos Motrices.
- Kinesiólogo/Fisiatra con experiencia en Trastornos Motrices
- Terapista Ocupacional con experiencia en Trastornos Motrices
Trayectoria Docente en Instituciones de Formación Superior (terciaria y/o universitaria), en la cátedra para la que se postula o en cátedras afines.
Experiencia comprobable en actividades docentes, a nivel Superior terciaria y/o universitaria (no menor a cinco años)
Proyecto de cátedra: Los aspirantes deberán presentar un proyecto de cátedra que luego defenderán en un coloquio con la Comisión Evaluadora
Los postulantes deberán estar al tanto de las condiciones para su inscripción, dadas por las normas que se detallan a continuación:
Ley 14.473 (Estatuto del Docente Nacional), arts. 13, 14 y 139 con su reglamentación –Decreto Nº 1.691/87–; Ordenanza Nº 40.593 (Estatuto del Docente del G.C.B.A.), arts. 6º y 14º con sus decretos reglamentarios y Ley No 24.016 (Régimen de Jubilaciones y Pensiones del Personal Docente), art. 3°.
Se requerirá la presentación del DNI original, para verificar que los postulantes no se encuentren en la condición de “jubilables”. Quienes se hallen en tal condición no podrán ser inscriptos en ninguna selección de antecedentes.
Inscripción: en Secretaría del ISPEE, Güemes 3859 Ciudad de Buenos Aires, hasta el 02 de diciembre de 2008.Leer más…
