Todo el mundo coopera, unos para bien otros para mal, lo interesante es que, cuando la acción de la cooperación consciente y objetiva va hacia la creación de un proyecto de vida centrado en la esencia de lo humano, da la sensación que es el camino correcto.
Tanto daño hace un buen principio no bien entendido como uno malo. JHON MILTON, Eikonoklastes, 1649.
Hoy asistimos en nuestro contexto a conceptualizaciones del término grieta en relación con las ideologías políticas y sociales.
Si bien es cierto que este hecho es observable y empírico, es necesario para quienes piensan la educación y el proyecto cultural de nuestro país, profundizar en esto llamado grieta que suele dividir a ciudadanos.
Si leemos a los expertos, estos señalan que la brecha o grieta digital se esta desplazando del acceso a los usos de la tecnología.
Las capacidades de los usuarios de realizar operaciones complejas en distintas plataformas digitales aprovechando al máximo la cultura digital, es la frontera que separa a los que reciben esta formación y a los que quedan afuera.
Por un lado, los más capacitados en el acceso digital personalizado, con saberes adquiridos para manejar lenguajes producidos por las Tics, en una palabra “alfabetizados digitalmente” y por otro lado quienes acceden a la tecnología, pero solo pasivamente sin la capacidad de crear un nuevo conocimiento en las Tics es decir “analfabetos digitales”.
No es lo mismo navegar sin rumbo, sin metas, sin objetivos, que navegar dentro de la cultura digital en espacios por los cuales circula la información y desarrollando competencias especificas con “metas de logro”, con multitareas, que posibilitan configurar la subjetividad y construir conocimiento.
Las Tics son recursos educativos del siglo XXI que favorecen las competencias de creatividad e innovación, de comunicación y colaboración, de información y representación, de participación responsable y solidaria, el pensamiento critico y el uso autónomo de las mismas.
Esta es la grieta que solo la EDUCACION puede ir cerrando. Con una escuela publica y privada que incorporen en sus contenidos y métodos el desarrollo de este pensamiento computacional y robótico.
Al comprender el lenguaje y la lógica digitales se pueden comprender y solucionar los nuevos problemas que permitan entender y cambiar el mundo.
Navegando en la cultura del ciberespacio aflora la “inteligencia colectiva” producto de la colaboración de varios individuos dando origen a la cibercultura, una forma de toma de decisiones consensuada por la mayoría de los participantes.
Varios son los autores que profundizan en este concepto (Pierre Levy ya en 1997- Mayer-Kress en 2003 hablan de la Inteligencia Colectiva y la Inteligencia Simbiótica- Howard Bloom expone el concepto de “C.I. Grupal”. El término Inteligencia Grupal es un concepto de la cibercultura o sociedad del conocimiento. Kropotkim en su obra “El apoyo mutuo”, ya se refiere a la inteligencia colectiva de pequeños animales e insectos (hormigas, abejas). Tom Atlee trabajo enfocándose fundamentalmente en humanos. En la inteligencia colectiva de alcanza una atención única, una comunidad de conocimiento.
Las nuevas tecnologías permiten coordinar miembros de la comunidad en un mismo universo de conocimiento. En el espacio virtual interactúan los conocimientos colectivos, inteligentes y desterritorializados.
De lo expuesto se desprende la imperiosa necesidad de capacitación docente en estos nuevos recursos educativos y la necesidad de un proyecto nacional de política educativa que exponga claramente el fin educativo a lograr, qué ciudadanos queremos formar desde la escuela.
Este es el gran debate social educativo, el desafío de este siglo que incluya a todos con una educación que forme argentinos educados.
UCES está buscando administrador de Moodle
Horario: puesto full time.
Lugar: Ciudad de Buenos Aires
Enviar mail con el CV
y pretensión salarial.
Informes y consultas:
Excellere recomienda la 4º Conferencia TED Entramar 2018, a realizarse los días miércoles 22, jueves 23 y viernes 24 de agosto en la Escuela Paula Albarracín de Sarmiento, Olivos, Pcia. de Buenos Aires.
Este año haremos enfoque en el docente y su testimonio de experiencia áulica con tecnología educativa digital.
Es por ello que este evento, de docentes para docentes, consistirá en cuatro simposios con ponencias de docentes de nivel inicial, nivel primario, nivel secundario y educación especial.
Ya se encuentra abierta la inscripción de nuestro evento anual llevado a cabo por la Secretaría de Educación y Empleo de la Municipalidad de Vicente López.
Inscripción participantes |http://www.entramar.mvl.edu.ar/?page_id=43362
Una clase en Corea del Sur.Una maestra que daba clases a escondidas a las niñas en Kabul, durante el período talibán. El profesor de una hagwon (academia extraescolar) surcoreana al que los padres exigen más deberes. Robótica en Estonia. Los estudiantes que acabaron con las escuelas segregadas en Estados Unidos. Poesía con el móvil en el Bronx. Violines en Caracas. Boxeo en Río de Janeiro. Monopatines en Adís Abeba. Herramientas diversas para sacar a los niños de la calle. Y del sofá. Sus historias no aparecen en ningún ranking educativo.
El libro Gigantes de la educación. Lo que no dicen los rankings (Fundación Telefónica, 2017) nació con el objetivo de poner rostro, nombre y contexto a las cifras sobre educación internacional. Recoge reportajes y entrevistas sobre educación en el terreno a profesores, padres, alumnos, académicos y políticos, en contextos tan distintos como: Cuba, Corea del Sur, Hong Kong, Singapur, Afganistán, Venezuela, Brasil, EE UU, Estonia o Etiopía, junto a entrevistas a distancia o en España a expertos de otros sistemas enfoques de enseñanza como el de Ontario en Canadá, Reggio Emilia en Italia y la aclamada Finlandia. El prólogo lo escribe el educador británico Richard Gerver, que bajo el título Al final, todo trata de personas, lanza un mensaje a los fanáticos de las evaluaciones: “Los cerdos no engordan por pesarlos”. Estos son algunos de esos rostros, nombres y contextos… que hay detrás de las cifras.
Siguiendo la pista de las evaluaciones internacionales, uno de los primeros viajes de Gigantes de la Educación fue a tres gigantes asiáticos: Corea del Sur, Hong Kong y Singapur. Desde que se publicara el primer Informe PISA (el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes de la OCDE que desde 2000 evalúa trienalmente a los estudiantes de 15 años en Matemáticas, Ciencias y Lectura) gobiernos y medios miran al ranking como a la clasificación de la Liga de Fútbol. Y en la quiniela, los asiáticos ganan por goleada. Siete de los diez mejores sistemas de las últimas evaluaciones PISA (2012 y 2015) fueron asiáticos. Singapur (1º), Japón (2º), Taiwán (4º), Macao (6º), Vietnam (8º), Hong Kong (9) y las cuatro provincias que participaron de China —Pekín, Shanghái, Jiangsu, Guangdong— (10º), junto a Estonia (3º), Finlandia (5º) y Canadá (7º). Es más, dice la OCDE que los estudiantes más desfavorecidos de Macao y Vietnám superaran a los estudiantes más favorecidos de 20 países (PISA 2015).
Más allá de los resultados, en los sistemas de Asia Oriental los retos son comunes: los niños estudian demasiadas horas, el sistema es demasiado rígido y muy enfocado a un examen. Las virtudes también se asemejan: la importancia de la educación y el respeto por los profesores. Para el profesor Kaim-ming Cheng, de la Universidad de Educación de Hong Kong, más allá de estereotipos que simplifican los resultados asiáticos, existe una base cultural en las que denomina “las sociedades de los palillos”, que son las sociedades que comparten dos ingredientes: comen con palillos y durante siglos se enfrentaron al Examen Civil: Corea, Japón, China continental, Taiwán, Hong Kong, Macao y Vietnam.
El Examen Civil fue una especie de oposición a funcionario imperial, a la que cualquier varón, sin importar su origen podría presentarse y arraigada en estos países por más de 1.300 años. Aprobar el examen significaba sacar a toda la familia de la pobreza, lo que hizo calar a fondo la meritocracia pero también asentó la idea de que examen y educación eran la misma cosa.
Si la educación de Afganistán se reduce a unas cifras, se puede concluir que un 60% de las niñas de Afganistán está fuera del colegio, según datos de 2018 de Unicef. Si los números se sustituyen por personas, la educación en Afganistán es la historia de la profesora Sahila, de las parlamentarias Farida Hamidi y Fawzia Koffi, de las universitarias Mursal, Sadaf, Nagina, Lina y Manizha o de las boxeadoras Sadaf, Shabnam, Farzana y Fátima y el resto de integrantes del equipo de boxeo femenino de Afganistán.
Chicas estudiantes en Kabul (Afganistán).Cuando en 2001, los talibán llegaron al poder, la hija de la profesora Sahila tendría que haber empezado el colegio. La enseñanza quedó prohibida a las mujeres a partir de los ocho años y ella decidió dar clases a escondidas a su hija y a las niñas de otros vecinos: “Si me hubieran descubierto, me habrían matado”. La parlamentaria Farida Hamidi también fue amenazada cuando abrió la primera escuela para niñas de Nimruz, tras el período talibán. La lucha de Sadaf, Shabnam, Farzana y Fátima es literal: a puñetazos
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El maestro venezolano José Antonio Abreu creía en el arte como derecho universal. Estaba convencido de que la belleza transformaba el alma de un niño para convertirlo en uno más feliz, más completo y por tanto, mejor ciudadano. Defendía que era posible vencer a la pobreza material con riqueza espiritual y que, por eso, cuando entregabas a un niño de un entorno marginal un instrumento, le estabas dando un arma para salir de la pobreza. Con ese propósito, en 1975, Abreu creó el Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela, una red de orquestas infantiles y juveniles por todo el país.
Chicos participantes en 'El Sistema' en Venezuela.En Los Chorros, uno de los núcleos del Sistema en Caracas, hay niños y adolescentes afanados a sus violines y contrabajos, que de repente, cuando interpretan la Sinfonía número 8 de Beethoven, son algo grande, son artistas. “El Sistema se ocupa de sacar a los niños de la calle cuando no están en la escuela y les enseña unas habilidades, como la disciplina, la tolerancia o la comprensión que muchos, desgraciadamente, no aprenden en casa”, explica el directo del Núcleo de Los Chorros, Lennar Acosta. Lo sabe porque él fue uno de esos niños. Habla sin rodeos: “Si no me hubiera dedicado a la música, estaría muerto”.
En un pueblo de Virginia, tan remoto como su nombre, Farmville (granja), unos niños cambiaron la historia de su país, Estados Unidos, aunque no aparezcan en los libros de texto. En 2014, se celebró el 60º aniversario del fin de la doctrina ‘separados pero iguales’, una política aprobada en 1896 por el Tribunal Supremo de EEUU, que sostenía que mientras las instalaciones separadas para blancos y negros fueran iguales, la segregación no violaba la Ley. Gigantes de la Educación visitó a los antiguos estudiantes del colegio para niños negros en el que se fraguó una huelga estudiantil que puso fin a esa ley. El 70% de los demandantes del llamado caso “Brown contra Topeka”, que acabó con las aulas segregadas, procedían de ese colegio.
Antiguos estudiantes de Farmville, Virginia (EE UU).La entrevista tiene lugar en la escuela en la que ocurrió todo, hoy convertida en un modesto museo. Los antiguos estudiantes son septuagenarios. Dicen que nunca pensaron en hacer historia; eran niños, solo querían una escuela mejor. “Yo tenía 10 años, así que realmente no pensaba en las consecuencias. Creo que lo único que me daba miedo era que mis abuelos me regañaran por faltar a clase”, recuerda Joy Speakes, una de las alumnas que participó en las protestas. Explica que su colegio estaba pensado para 180 niños y eran 450, “así que el condado construyó tres gallineros para meternos. Cuando llovía, el agua se colaba por el techo y teníamos que sostener el paraguas durante toda la clase para no mojarnos, nada que ver con el colegio para niños blancos, a solo unas manzanas, con cafetería y gimnasio”.
Aquellos niños, con el apoyo de sus padres y luego de la organización de Derechos Civiles NAACP fueron a juicio y ganaron. El 17 de mayo de 1954, el Tribunal Supremo declaró que las instalaciones educativas separadas eran “inherentemente desiguales”. Pero en Virginia, la batalla duró más. Como el gobierno de Virginia no estaba dispuesto a que niños blancos y negros estudiaran juntos, cuando se publicó la sentencia, cerraron las escuelas públicas durante cinco años. Muchos afroamericanos de esa edad no pudieron volver a estudiar. Mickie Garrington, de 65 años, fue una de las estudiantes afectadas por el cierre: “Cuando me lo dijeron mis padres me sentí muy mal (…). La decisión no tenía sentido para una niña de 10 años”. “No puedes ir al colegio porque la gente blanca cree que no mereces ir a clase con ellos, eso para una niña no tiene sentido”.
“Yo soy vulnerable al canto de sirenas”, resolvió la alumna, de 14 años, tajante y se produjo un silencio incómodo. Era su interpretación tras leer La Odisea de Homero, durante una tertulia literaria que se celebró en una escuela situada en una de las comunidades más violentas de Rio de Janeiro, la Pavuna.
Eloisa Mesquita, la gerente del Ginásio experimental carioca, una red de innovación pedagógica que integra a 28 escuelas de Río de Janeiro, recuerda la anécdota para exponer el alcance de las tertulias literarias dentro de las llamadas comunidades de aprendizaje, a las que se han unido. A través de las tertulias literarias pretenden hacer partícipes de las escuela a toda la comunidad. Participan: profesores, familias, alumnos, vecinos y voluntarios. También en Río, en otra comunidad, Lecimar y Antonio “Gibi” utilizan el boxeo para sacar a los adolescentes del sofá.
Estudiantes brasileños.Gigantes de la Educación visitó Brasil en 2014, en un momento de descontento popular en el que las calles se llenaban de manifestantes al grito de “¡Brasil despertó!”. Luiz Cláudio Costa, presidente del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas (INEP), asegura en entrevista que: “Si miras los datos de la última década verás que Brasil no estaba dormido”. Menciona los programas como la Bolsa familia y Brasil sin miseria con los que más de 36 millones de personas superaron la pobreza extrema en los últimos años; los cinco millones de jóvenes que se matricularon en la escuela entre 1991 y 2012, y cerca de tres millones en la educación superior.
Sentada en el suelo del aula, rodeada por pequeños robots, la profesora Birgy Lorenz, explica que, desde hace tres años, en los colegios de Estonia se trabajan los temas de manera transversal porque la vida “no se basa en asignaturas”. En Estonia, un país donde se vota a las elecciones desde el smarthphone, se crean empresas en cuestión de minutos y un par de clics y hasta se donan órganos por Internet, en los últimos años, la tecnología también dio el salto al ámbito educativo. Dos iniciativas sobresalen en esta área, una es la denominada “e-School”, una plataforma que se puso en marcha en 2002 y que pone en contacto a padres, profesores y alumnos; la segunda es la enseñanza de programación, que Estonia imparte en sus colegios, desde 2012, a partir de los siete años.
Birgy Lorenz, con sus robots.Lorenz fue Premio Microsoft en 2009, premio al profesor más innovador de Europa en 2010 y profesora del año de Estonia, en 2011. Dice que enseñar robótica a niños también cambia la forma de dar clase: “Antes se creía que una buena educación era con todos sentados en silencio y cuando enseñas por primera vez robótica, los niños hacen mucho ruido y es que el aprendizaje hace ruido ¡y es un buen ruido!”.
El primer día que Izzy se deslizó con un monopatín por la empinada cuesta del barrio Shiromeda, en Adís Abeba (Etiopía), una multitud de críos le persiguió boquiabierta, entre risitas. Aquel artilugio trotaba divertido, entre motocicletas, asnos y niños con uniforme que salían de clase, en las montañas Ontoto.
Izzy (en el centro), en Adís Abeba.“Donde crecí no hay nada que inspire a la juventud, uso el patín como herramienta para empoderarlos”, asegura el artista que ha creado con ese fin el proyecto Megabiskate, Love in action para ayudar a los niños del barrio, la mayoría involucrados en la venta ambulante. Planeta Futuro publicó la entrevistaíntegra con este cantante de reggae que explica su particular fórmula del éxito: “Cree en alguien y esa persona será capaz de hacer cualquier cosa”.
El libro Gigantes de la educación. Lo que no dicen los rankings (Fundación Telefónica, 2017) está disponible en librerías y también se puede descargar aquí de manera gratuita.
Prof. Ayelén del Prado
La moneda en el lago
En un lago, un día de calma absoluta, hay una barca.
El barquero, en un gesto de romántico desprendimiento, saca una moneda y la arroja al fondo del lago, al tiempo que formula un deseo.
¿El nivel del agua subirá o bajará?
La respuesta a esta pregunta no es el deseo del barquero.
Respuesta: El nivel baja
Té o café
Alberto, Alicia y Lucas comen juntos cada día.
Al finalizar la comida cada uno de ellos pide beber té o café.
Si Alberto pide café, entonces Alicia pide lo mismo que Lucas.
Si Alicia pide café, entonces Alberto pide la bebida que no pide Lucas.
Si Lucas pide té, entonces Alberto pide la misma bebida que Alicia.
¿Cuál de ellos pide siempre la misma bebida después de comer?
El cubito de hielo
Un cubito de hielo flota en un vaso de agua lleno hasta el borde.
El cubito se derrite.
¿Se derrama agua del vaso?
Respuesta: El agua no rebalsa
Ganador del juego
Dos hombres juegan un partido de tenis.
Desean comprobar quien es el mejor de cinco set.
Cuando terminan el partido, ambos han ganado tres set.
Respuesta: Los dos hombres jugaban juntos en un partido de dobles.
La botella
Una botella y su tapón cuestan $ 1.10. La botella cuesta $1 más que el tapón.
¿Cuanto cuesta la botella? ¿Y el tapón?
Respuesta: El tapón cuesta 0.05 y la botella 1.05.
Compartimos un Mapa interactivo de la República Argentina en el que se pueden visualizar los datos del Censo de 2010.
El recurso es una aplicación interactiva creada por el equipo del Diario La Nación @LNData.
Vea el mapa en el siguiente enlace
INFORMES E INSCRIPCIÓN:
Respondiendo a los nuevos desafíos sociales y tecnológicos que impactan en las nuevas profesiones y oportunidades laborales Excellere Consultora Educativa presenta la DIPLOMATURA EN TELETRABAJO, para emprender desde casa, 100% Online.
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Acerca de Excellere Consultora Educativa
Excellere es una red social para educadores y emprendedores, fundada en 2008, por Natalia Gil, Lic. En Ciencias de la Educación, docente de nivel inicial, primario, universitario y especializada en educación de adultos y en tecnología educativa.
Desde hace más de 10 años brinda educación a distancia con cursos y dos diplomaturas en los cuales han participado más de 1000 estudiantes de toda América Latina.
PRESENCIAL Y VIRTUAL
Estudiantes de la I.E N° 10626 “José César Solíes Célis” – Los Cocos de Ferreñafe – Perú, ante la indiferencia frente a los textos, inseguridad, temor a interactuar e investigar, poca autoestima, sin iniciativa en el uso de los blogs educativos y desinterés por la producción literaria de nuestro pueblo, se propuso revertir esta problemática con el proyecto “Blog educativo para escribir y compartir literatura infantil con niños y niñas del Perú y el mundo” implementando la estrategia CAMDIEJPROP, basado en un enfoque por competencias, donde en pleno CAMpo realizan entrevistas a la comunidad y cultura viva para conocer literatura ancestral, visitan patrimonios culturales, como museo Sicán, bosque de Pómac, Sipán, etc. Luego DIbujan todo lo que observaban y registraban, para luego Elaborar material educativo (andas Sicán, hornos, pueblo Sicán, pirámides, etc) con ayuda de nuestros padres a través de talleres, con estos materiales Juegan y como quien jugando aprendían más de su cultura. Enseguida en CRT, en la laptops XO, PROducian sus propios textos y los Publican en su web blog: http://2eloscocos.blogspot.com y http://3closcocos.blogspot.com, ante autoridades y comunidad, local, regional e internacional como excellere educativa de Argentina.
Ahora nos a los estudiantes les encanta leer, producen creativos cuentos, tradiciones y leyendas, fortalecieron capacidades tecnológicas, desde nuestra blog comparten su propia literatura infantil y la de sus ancestros, han sido corresponsales del Diario La Industria, la autoestima se va fortaleciendo, se crearon dos libros: “Cuentos, leyendas y tradiciones de dos generaciones de mi tierra” y “Con nuestra literatura te vamos a entretener” que están en biblioteca nacional del Perú y en la nuestra: Resplandor del saber, mejoran en la comprensión lectora ocupando el segundo puesto en la Evaluación censal, perdieron el temor para interactuar e investigar, y leen en familia.
Si usted es educador, investigador o especialista en TIC, lo invitamos a presentar una ponencia en el VII Congreso Virtual sobre Educación y TIC "La Escuela del Futuro".
Apertura del llamado a ponencias: 5 de febrero de 2018.
Cierre del llamado: 5 de abril de 2018.
El congreso es virtual y gratuito.
Ya cuenta con más de 8500 asistentes de diferentes países de habla hispana.
Por favor si usted desea enviar una propuesta, acorde a los TEMAS sugeridos lea detalladamente la Información para presentar ponencias: http://congresoedutic.com/llamado-a-ponencias
Gracias por compartir esta invitación con sus colegas docentes!
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¡Cálmate, por favor cálmate!!
¿Alguna vez les dijiste algo así a tus niños? Si tu respuesta es sí, veras que esto nos pasa a muchísimos padres y educadores. Los niños pequeños tienen las emociones a flor de piel. A lo largo del día en muchas ocasiones sufren estallidos emocionales producto de sentirse frustrados, enojados o agobiados. Otras veces la ansiedad y el miedo se apoderan de su mente y conductas. Así nos encontramos con situaciones que parecen salirse de control, y si encima les sumamos nuestro cansancio, nuestra ansiedad, etc., en un intento de mejorar la situación les pedimos que por favor se tranquilicen, o que se calmen yaaa.!!!!! Pero nada de esto sucede. ¿Por qué? Pedir a los niños que se calmen no funciona porque simplemente no saben cómo hacerlo. ¿Quién les enseño a calmarse? Ellos no saben aun calmarse a sí mismos. . Nadie les enseño cómo hacer para calmarse, para serenarse, para bajar la intensidad emocional.
Así que a continuación veremos algunas maneras para enseñar a los niños a calmarse. Esta enseñanza tiene una sola y única regla: No podemos enseñar lo que no hemos experimentado. Necesitamos aprender a calmarnos a nosotros mismos para luego enseñarles a los niños.
Veamos algunas herramientas
Tres respiraciones mágicas
En cualquier momento del día cuando tu niño se sienta furioso, frustrado, altamente energizado podes probar realizar tres respiraciones profundas juntas. Esto consiste en dejar de hacer lo que estás haciendo y respirar tres veces de forma profunda. Luego la situación continuara pero tú y tu niño estarán un poco más tranquilos y serenos para continuar.
Conectar antes de corregir
Esta frase es una de mis favoritas, siempre funciona, esto no quiere decir que sea fácil de aplicar, pero podemos intentarlo ya que mejora notablemente la convivencia familiar.
Consiste en que es más probable que los niños acepten y escuchen nuestros comentarios, opiniones si se sienten comprendidos y conectados con nosotros. Es decir que no podemos decirle a un niño que se tranquilice, que respire si antes no hemos conectado emocionalmente con él. La próxima vez que tu niño este con sus emociones agitadas, proba respirar profundo varias veces para calmarte y así poder conectar con él antes de corregirle. Ayudarlos a identificar que emoción sienten es conectar con ellos. “Imagino que te sentirás muy enojado con tu amigo, está bien que te sientas así, pero no está bien que le contestes así a tu hermano. Pensemos otras cosas para hacer que te hagan sentir mejor “ “A veces cando las cosas no salen como esperábamos nos sentimos frustrados “.
Despejar el ambiente.
El exterior es un reflejo de nuestro interior. Intenta que tu niño encuentre en el hogar un ambiente que se encuentre despejado. Es importante para poder calmarnos evitar el exceso de cosas, sonidos, luces, y desorden .Cada tanto realiza limpieza en el cuarto de los niños de cosas innecesarias. Una idea es deshacernos de juguetes rotos, que le faltan piezas, inadecuados para su edad, o muy agresivos. Vivir rodeados de demasiados juguetes es una experiencia abrumadora para nuestra mente, y si encima esos juguetes tienen luces y sonidos, más aun. Elige los juguetes con cuidado e incorpora alguno que ayude a relajarse:
Juguetes, carteles e imágenes que ayudan a calmarnos
Mi Amigo de la respiración:
Incorpora a sus posesiones un peluche pequeño que será su amigo de la respiración. Te servirá para enséñale a tu niño la respiración abdominal. Este tipo de respiración es maravillosa para apaciguar la mente y relajar el cuerpo rápidamente.
Acostado en el piso, coloca el peluche sobre su panza, pídele que lleve todo el aire allí para que su amigo suba, luego que exhale despacito mientras el peluche baja. Incorporar todos los días un ratito muy pequeño de respiración abdominal es una manera fácil de enseñarle a calmarse. Puedes practicarlo antes de dormir para que su sueño sea muy tranquilo y reparador, o antes de enfrentar algún reto como competencia, evaluación, etc. Aprender este tipo de respiración a edades tempranas es regalarle una herramienta que le servirá toda la vida asegurándole mayor bienestar mental y emocional.
La silla de los abrazos:
Una idea es elegir una silla, o sillón de la casa que se utilizara para recibir abrazos. Todos sabemos el poder de los abrazos para generar calma y bienestar. Así que solo explícale a los niños que cuando se sientan exhaustos, agobiados, tristes, o enojados pueden probar sentarse en ese sillón y recibir un abrazo de algún miembro de la familia. También puedes colocarle una cinta con un pequeño y delicado silbato para avisar a la familia que alguien necesita ser abrazado.
Calidoscopio, tubo de purpurina, bolas de nieve:
Incorpora juguetes para observar. Ayudan a centrar la atención y relajarnos.
Juguetes para soplar, molinillos, la bola loca, etc.
Soplar con diferente intensidad, fuerza y frecuencia ayuda a practicar y controlar la respiración
Pegatinas para rascar y oler.
El olfato está directamente relacionado con el mundo emocional .Aromas que relajan, estimulan y, calman También existen rotuladores aromáticos, que al dibujar emanan un olor especial .También puedes elegir aromatizantes para el ambiente de lavanda o limón ya que nos conectan con emociones que serenan.
Plastilina, masa, arcilla para modelar.
Actúan como experiencias sensoriales y ayudan a relajarnos.
Construye un frasco de la calma con tu niño.
Es muy fácil de hacer, tienes que colocar en un frasco (de plástico si tu niño es pequeño) agua tibia, cola de pegar con brillitos, revolver mucho y listo. Sacude el frasco y veras todos los brillitos girar desordenadamente por todo el frasco. Explícale que así se ve nuestra mente cuando estamos nerviosos, inquietos, asustados .Los pensamientos fluyen desordenados y las emociones se agitan. Necesitamos calmar esta mente para pensar con claridad y sentirnos bien. Para ello tenemos que dejar de sacudir el frasco. La quietud calma la mente y aquieta las emociones .Observar respirando hondo como los brillitos se aquietan es una manera muy efectiva de serenarnos. Este frasco ayudara a ambos a centrarse y calmarse. Recuerda que la quietud calma, y la calma se contagia .Por eso si quieres calmar a un niño debes dejar de hacer lo que estás haciendo.
Construye atrapa sueños :
Escribe o dibuja con tu niño sueños y cuélgalos de un atrapa de sueños , tenerlos a la vista contagia emociones positivas y mucho bienestar .
Estrellas de logros :
Pega estrellas o lo que a tu niño le guste con cada uno de sus logros .Ver el cuarto iluminado con sus logros le dará tranquilidad y será un alimento para su autoestima. La confianza en uno mismo, en la capacidad para lograr cosas es un antídoto poderoso contra la ansiedad y los miedos.
Carteles o dibujos que ayudan a tu hijo a recordar que puede hacer cuando se siente inquieto.
Puedes dibujar un semáforo: Luz roja: Alto (me quedo quieto , congelado) Amarilla (Respiro hondo tres veces ) Verde (Adelante continuo )Jugar con el semáforo en casa ,diciendo el nombre de la luz y realizando la acción que indica cada luz es una manera muy divertida de ir incorporando el habito de parar , pensar y actuar
Cuentos que traten sobre emociones y experiencias
Existen muchísimas series de cuentos infantiles que abordan el mundo emocional. Incorpora algunos a su biblioteca.
Si tienes ganas y espacio suficiente puedes construir un rincón de la calma en tu casa, donde el niño podrá ir cuando necesite calmarse, y si no tienes espacio p
uedes crear tu bolsa o caja de la calma .En ella puedes colocar todos estos objetos para momentos especiales de calma.
Mariana de Anquin
Lic. Psicopedagogia
Autora “Niños Brillantes ¡Todo lo son ¡!
Co-autora “Aprendizajes Amigables al Corazón “
Imaginemos que la Educación Emocional es como una gran mesa sostenida por cuatro patas fuertes: 1-
Autoconciencia emocional. 2-Autocontrol emocional, 3-Empatía emocional y 4-Habilidades Sociales.
Para sostenerse necesita de cada una de estas patas, por eso nuestras acciones e intervenciones tienen que apuntar a fortalecer cada una de ellas. Sin embargo a la hora de comenzar con Educación Emocional hay un camino que seguir. La primer pata que necesitaremos fortalecer es la autoconciencia emocional
Aquí te contamos una manera divertida de trabajar con la autoconciencia emocional ya que es una pata clave. Y lo es porque consiste en conocer muy de cerca el mundo emocional. Identificar quienes viven en ese mundo de las emociones. Conocer el nombre de las emociones, identificar cuando aparecen en nuestra vida, para que lo hacen y cómo podemos utilizar su energía a nuestro favor.
Con este juego de Emopelotas podes aprender junto con los niños a conocer un poco más el mundo de las emociones ¡Así que manos a la obra!
Simplemente necesitas una caja y algunas pelotas de colores donde les dibujaras un emoticón con un marcador indeleble .De acuerdo a la edad de los niños podes incorporar más o menos emociones. En el nivel inicial y primer ciclo podes empezar por trabajar con las emociones básicas (alegría-tristeza-miedo-enojo-asco-sorpresa ) y a medida que vayan conociéndolas iras incorporando nuevas emociones.(celos-frustración-culpa-etc.)
Opciones para jugar con las Emopelotas
1-La Emopelota del día es…
Colocar todas las pelotas dentro de la caja, y cada día sacamos una pelota al azar. Imaginemos que salió la Emopelota alegría, entonces podemos conversar acerca de esta emoción. ¿Qué es?, ¿que sentimos?, ¿cómo la expresamos?, ¿qué situaciones, actitudes , nos hacen sentir alegres, etc ¿. Podemos dibujar esos momentos alegres, podemos armar un mural de momentos de alegra del grado, incluido el dibujo de la seño. También podemos enviar a los padres una hoja para que nos cuenten cuando sienten alegría y nos envíen dibujo, o fotos de momentos alegres. También es muy positivo crear con los niños un poster con ideas para sentir alegría en el aula y dejarlo bien a la vista para ir implementando una a una cada día. Así podemos trabajar con cada una de las emociones que vamos sacando de la caja. Este juego tiene como objetivo central aprender a identificar emociones. Es un aprendizaje crucial ya que si no sabes identificar lo que sientes, es muy probable que expreses tus emociones de forma inapropiada. Etiquetar las emociones de forma correcta no es tarea fácil. A muchas personas que nunca han aprendido a expresar sus emociones, por el motivo que sea, les es difícil etiquetar cuáles son esas emociones, ocasionándole dificultades en las relaciones personales y con ellos mismos. Por eso que mejor que aprender esto de pequeños.
2-Mi emopelota es…
Puedes elegir que cada día cinco alumnos o los que consideres saquen una Emopelota de la caja .Al sacarlas pueden compartir con los compañeros, que emoción les toco, ¿cuando se sienten así, como la expresan, que actitudes, acciones le producen esa emoción? De esta manera no solo el niño que saca la emopelota estará desarrollando su autoconciencia emocional sino que el grupo desarrollara la empatía, la capacidad de comprender las emociones del compañero. Es una buena idea para fortalecer una convivencia emocionalmente positiva .Este juego de sacar individualmente una Emopelota y conversar con el grupo acerca de esa emoción convertirá esta experiencia en un momento mágico .Los niños disfrutan y esperan tener este espacio seguro donde poder compartir esas cosas del corazón que de otra manera no podrán ser expresadas .Aprender a expresar las emociones es un aprendizaje crucial en nuestra vida. Hacerlo nos ayuda a tener relaciones emocionalmente positivas, cuida nuestra autoestima y nos previene de padecer muchas enfermedades. Muchos cambios fisiológicos surgen de cúmulos emocionales que tenemos. Recordemos el famoso dicho popular “Cuando las emociones no se expresan con palabras, el cuerpo las grita”.
3-Busca la emopelota que representa como te sientes ahora .
Otra alternativa es utilizar las emopelotas para la resolución de conflictos interpersonales. Cuando un niño se encuentra atrapado en un conflicto es esperable que la intensidad emocional aumente y como aun está aprendiendo a regular la expresión de la emociones surgen fuertes estallidos de bronca, enojo, frustración, etc. Una manera de ayudarlos a regular ese estallido emocional es pedirles que busquen en la caja que emoción están sintiendo .Ponerle un nombre a la emoción es una manera de hacer un cortocircuito al estallido. Esto es así debido que al identificar la emoción con un nombre estoy poniendo a trabajar al cerebro racional, esto hace que la emoción baje en intensidad. Luego podemos conversar acerca de lo sucedido y buscar alternativas de solución .Es imposible conversar cuando estamos atrapados por un enojo intenso. Necesitamos calmar al cerebro emocional para luego recién conversar. Asi que la próxima vez que veas a un niño muy enojado no intentes hacerlo razonar en ese momento diciéndole “Pensa en lo que estás diciendo? Reflexiona ¡”porque el niño no puede hacerlo. Necesita calmarse primero para luego tener energía disponible para reflexionar y conversar .Hablemos de lo que paso:” ¿Que te hizo enojar tanto?”. En este estado de calma podemos darles información “Esta bien que estés enojado, no está bien que pegues” .”Insultar no funciona”, “Arrojar las cosas así es peligroso”. “Pensemos que otra manera hay para resolver esta situación” .Podemos pedir ideas al grupo de niño y elegir algunas y tenerlas a la vista para que sirvan de ayuda para nuevos conflictos. Sentirse validado emocionalmente es clave para que los niños puedan manejar sus estallidos emocionales (creo que estabas muy enojado y eso está bien , lo que no está bien es como expresaste ese enojo).
¡Esperamos que estas ideas ayuden a cultivar la inteligencia emocional de MUCHOS niños !
HASTA LA PROXIMA
MARIANA
