Es un juego de concienciación (concientización). El tema de los aludes puede ser no es de interés general, pero el enfoque educativo lo es, el diseño, el marco teórico, cómo se puso a prueba, etc., les puede interesar.
Además, la mecánica es adaptable a otros temas que tengan componentes de riesgo o de buenas y malas prácticas.
Enlace en inglés
Riski Lavango, the game that raises awareness of the dangers of avalanches
En la puerta de la escuela de mi hijo me he detenido a observar:
¿Cómo llegan los maestros a la escuela?
Hay maestros que al llegar a la escuela, nos deslumbran con el cargamento de bolsas repletas de cuadernos , cartucheras inmensas y coloridos materiales que acarrean en sus brazos .Sonrientes y expectantes por compartir sorpresas, se abren paso rodeados de pequeños secretarios que pelean por llevar sus bolsas.
Hay maestros que al llegar a la escuela nos impactan con su fuerte presencia, su paso firme , su voz cantarina y su gracia al saludar a cuanto padre haya en la puerta de la escuela .Con una actitud segura y decidida ingresan al nuevo día .
Hay maestros que al llegar a la escuela nos sensibilizan al sentir su cansancio expresado en su rostro agobiado y en sus pasos cansados .Agotados por enfrentar dos turnos , dos escuelas y mucho más, se abren paso y ponen lo que queda de energía para la nueva jornada .
Pero hay otros maestros que llegan a la escuela con mucha prisa , a minutos de que toque el timbre .Lo hacen apurados , con pasos cortos y rápidos. Además de la prisa llevan un corazón encendido , al que escuchan cuando este les indica detener la marcha para dedicarle un empujón de aliento y confianza a ese alumno que aun siendo Agosto continua sintiéndose “el alumno nuevo” .Al verlo en la vereda , tan solo detiene la marcha , le sonríe con exclusividad y le tiende la mano diciéndole “Vamos “. Ese gesto ayuda a que su alumno recupere el coraje y aumente su confianza para animarse a entrar.
Estos docentes tal vez no lleguen con cargamentos de fantásticos materiales, o con una fuerte presencia , lo hacen con prisa y latente empatía.Precisamente cuando la empatía se enciende, su corazón siente y su apuro se detiene .
En esos momentos utilizan todos los recursos necesarios para alentar, animar y hacer sentir a los niños que son capaces de lograrlo.
Ellos saben que para que haya aprendizajes significativos es necesario que exista una relación significativa, y también su experiencia les demostró que los niños no aprenden de quien no los quiere. Por eso antes de empezar el día se ocupan de encender los corazones de los niños con ternura y el convincente mensaje de “yo creo que vos podes “
Los docentes llegan a la escuela de muchas formas distintas, no importa como lo hagan , cada uno trae su sello personal .Lo que si importa es que lleguen a la escuela con empatía porque cuando lo hacen, son una bendición en la vida de nuestros hijos .
Cuando los maestros llegan a la escuela con tan solo empatía ,esta es más que suficiente para nutrir de valor a sus alumnos por el resto sus vidas .
Mariana de Anquin
Dedicado a la Seño Mariela , maestra de mi hijo de 3 °grado .
El Aprendizaje Móvil y las Redes Sociales
En mi artículo anterior expliqué que el Mobile Learning debe considerarse no sólo como una alternativa más, sino consolidarse también como modalidad formativa. Por tanto, las plataformas deben adaptarse a esta modalidad a través de aplicaciones que se ajusten a esta necesidad con fácil acceso al material audiovisual y de lectura. Por supuesto, siempre con la disponibilidad de un tutor a través de la mensajería interna, el cual es muy importante; pieza clave en la formación.
Las redes sociales son también una pieza clave que actualmente se deben aprovechar. Utilizo mucho las redes con este fin. Esta es otra de las herramientas que no debe faltar y es preciso saber provecharla educativamente.
En ellas hay mucho potencial y es algo que en los últimos tiempos se ha generalizado. Por ejemplo, la creación de un grupo cerrado (en el caso de Facebook) como lugar de encuentro entre los alumnos y el profesor, donde -fuera de la hora de clase o de sesión (en caso del aula virtual)- se pueda discutir algunos puntos planteados en alguna lección o abordar ciertas actividades de extensión. De la misma manera, para los profesores o tutores que tengan su "salón de maestros", en donde se discutan las estrategias educativas a emplear. E igualmente, en la utilización de los videos a través de YouTube, Vimeo u otros canales, que deben ser aprovechados e integrados para ejemplificar visualmente una determinada clase.
Como tutor, mi tarea no termina en el aula (virtual o presencial), sino que aprovecho las redes como continuidad de la clase, con actividades extras, como acabo de mencionar. La ventaja es que el estudiante, que continuamente revisa su perfil, podrá estar en contacto permanente y al día con las actividades. Este contacto diario con el alumno, a través de estos medios es sumamente importante. Ayuda a que su clase no sea tan fría, y el hecho de que detrás haya un tutor, aunque sea virtual, es muy humano.
¡Aprovechemos estas herramientas y veremos muy buenos resultados!
También visita mi página https://www.facebook.com/estrategedu
Te proponemos una manera de vincular los aprendizajes del aula con lo comunitario, promoviendo la participación de los estudiantes. Te ayudamos a reflexionar sobre estos temas y planificar una mejor estrategia de vinculación con la comunidad desde tu colegio u organización a través de capacitaciones presenciales y a distancia, asistencia técnica y materiales bibliográficos.
CLAYSS ofrece cursos a distancia en la temática del aprendizaje y servicio solidario, a desarrollarse entre marzo y julio, y entre agosto y noviembre de 2015.
“Desarrollo de proyectos de aprendizaje y servicio” está destinado a directivos y docentes de Nivel Inicial, Primario y Secundario; referentes comunitarios y miembros de organizaciones de la sociedad civil que quieran desarrollar experiencias educativas solidarias o mejorar los que están llevando a cabo. Para residentes en Argentina, el curso otorga puntaje por el Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El curso se encuentra disponible en los idiomas español y portugués.
“Aprendizaje-servicio en la Educación Superior” está focalizado en el Nivel Superior, y apunta a ofrecer herramientas para el diseño, la implementación y la institucionalización de proyectos educativos solidarios basados en la pedagogía del aprendizaje-servicio, ya sea para el desarrollo de nuevas prácticas o revisión de las existentes. El curso se encuentra disponible en los idiomas español e inglés.
La inscripción comienza el 23 de febrero de 2015.
Para más información visitar http://www.clayss.org.ar/03_capacitacion/distancia.htm o escribir a online@clayss.org.ar
Inicia en abril
Contenidos:
Metodología:
Se realizará una introducción al tema de cada clase, luego se presentará material de lectura obligatoria, videos ilustrativos al tema, actividades y foros de participación. También se incluirá lectura de material optativa.
Al finalizar el curso se realizará una evaluación de elección múltiple
Docente:
Lic. Silvia Fafasuli: Licenciada y profesora en Psicopedagogía. Profesora en Educación Inicial. Correctora Literaria. Clínica psicopedagógica en Hospital Infanto- Juvenil “Carolina Tobar García”. Docente de la Universidad Argentina “John F. Kennedy”.
Modalidad: totalmente virtual.
Duración: Cuatro semanas.
Destinatarios:
Docentes de todos los niveles y profesionales de equipos de orientación escolar.
Costo: $ 600/ 100 dólares para residentes fuera de Argentina
Existe una convocatoria de 2 becas del 50% para quienes las necesiten y serán otorgadas por orden de llegada de las solicitudes.
Se entrega un certificado digital en pdf expedido por Excellere Consultora Educativa que acredita 20 horas de formación.
FORMAS DE PAGO:
Para abonar $ 600 por Mercado Pago desde Argentina Click aquí.
Para abonar por Western Union solicite por mail los datos postales.
Para abonar con PAY PAL siga este enlace (Sólo desde países fuera de Arg)
Desde Argentina: Depósito o transferencia en HSBC, Ciudad, Francés y Banco Nación Arg.
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Consultas: curso.excellere@gmail.com
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El día 19 de noviembre a las 8 am, en las instalaciones de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica Caleta Olivia, estaremos exponiendo a través de una conferencia virtual, una propuesta educativa llevada a cabo desde comienzo del ciclo lectivo con los alumnos de 4° "B" del Colegio Secundario Provincial N° 43 de nuestra ciudad.
Esta propuesta apuntó a alfabetizar digitalmente a los alumnos teniendo en cuenta que en el establecimiento donde doy la Asignatura INFORMÁTICA, no contamos con sala de informática, netbooks, PC de escritorio, internet y tampoco con espacio físico para armar una sala de informática con donaciones que pudiéramos conseguir de pc. Cabe aclarar que esta institución educativa funciona en un gimnasio que corresponde a otra institución. En sus pasillos, se adptaron los espacios con paneles para crear las aulas de los alumnos.
A pesar de estas circunstancias, los alumnos lograron ampliamente adquirir las competencias para búsqueda, selección, y edición de información, presentación de informes, escritorios virtuales, almacenamiento en las nubes, aplicaciones en las nubes, trabajos colaborativos y trabajar con distintas herramientas web 2.0.
Trabajaron tiempo extra ya que desde sus casas, usando su conectividad y recursos realizábamos trabajos en conjunto usando la red social Facebook como lugar de encuentro virtual. Por otro lado, en el aula, hicimos uso de los celulares como recurso educativo además de proveernos de conectividad usándolos como router wifi y comunicación. Nuestro horario de clases se extendió mucho más de las horas cátedras asignadas y las paredes del aula desaparecieron, se hizo realidad el "aula aumentada".
Esta modalidad de trabajo permitió reducir la brecha digital en la escuela, adquirir competencias digitales y difundir los conocimientos adquiridos. Como propuesta final de trabajo, los chicos, próximamente estarán haciendo difusión de una campaña que apunta a reducir los peligros a los que se ven expuestos diariamente los jóvenes al hacer uso de Internet. Su trabajo se verá en la escuela y los medios de comunicación de nuestra ciudad como los televisivos, radiales y diarios de la zona.
La propuesta educativa bajo la que estuvimos trabajando se denomina "Flipped Classroom para la Asignatura Informática" y estará siendo presentado en la Quinta Conferencia Mundial de Educación.
http://www.globaleducationconference.com/page/globaledcon-en-espanol
Para poder participar online en dicho evento acceder mediante el siguiente link:
https://sas.elluminate.com/d.jnlp?sid=2008350&password=GEC15Part29
Gracias Excellere por la invitación a participar!
La verdad que la práctica pedagógica en sí misma integra a diario experiencias que desbordan en significados muy profundos y significativos que marcan o ponen su sello a un estilo de vida educativo de enseñanza aprendizaje, quiero decir es a diario que se desarrollan a través de cada clase y actividad propuestos, grandes y ennoblecedoras vivencias, a través del compartir, proponer, desarrollar y a la vez disfrutar de distintos momentos tanto dentro como fuera de clase.
Mi experiencia como la de muchos otros educadores gira a través de la puesta en marcha de una idea educativa que tiene en cuenta el entorno de la I.E León XIII, como los es, la huerta escolar, un espacio para el desarrollo de ideas, proyectos productivos, un escape del aula de clase que sin duda pone de manifiesto la emotividad, sinceridad y trabajo en equipo de los estudiantes.
Ellos elaboran, aprenden y fortalecen ideas de crecimiento personal y de proyección profesional al trabajo y puesta en marcha de muchas competencias comunicativas y organizativas que son complementarias a lo hecho en clase.
Esto sin duda ha sido una gran ayuda educativa que fortaleció el sentido de pertenencia, solidaridad, proyección a la comunidad, desarrollo de fortalezas de aprendizaje significativo en otras esferas y ambiente, en este caso el campo, donde el niño puede integrar, respirar y entrar en contacto con la naturaleza y desde allí se gestan nuevos valores como la generosidad, la abnegación, la economía, y la dependencia.
Es urgente que las instituciones educativas y los educadores pongamos de manifiesto nuevas formas y medios para mantener a los niños no solo ocupados dentro de un aula de clase recibiendo mera instrucción teórica sino, que es necesario que se propenda por desarrollar estrategias educativas complementarias que permita que los niños aprecien mas la tierra, aprendan a cultivarla, sepan relacionar las actividades académicas con las productivas a través de enseñarles a ayudar mientras sus manos son pequeñas y sus fuerzas son escasas, es urgente y necesario impresionar en la mente de cada niño el hecho de que el trabajo ennoblece y es parte esencial para el desarrollo perdurable de la mente y el cuerpo. Enseñémosle que cuando se sigue un trabajo activo se siente y se cultiva una verdadera motivación y satisfacción para realizar otras tareas educativas. El trabajo sin duda en ambientes de aprendizaje donde la naturaleza es su segundo libro se puede no solo transversalizar al conocimiento, sino que el trabajo mismo se convierte en la mejor disciplina que se puede tener, además es bueno pensar que al unir el trabajo físico con el mental, las facultades mentales se desarrollaran mucho mejor.
Es por esto que aparte de los proyectos de aula es necesario saber y aprender a desarrollar otras estrategias que sin duda como las que les presento son bastante significativas pues una de las salvaguardias más seguras de los jóvenes es estar ocupados en algo útil y que sea relevante en su propio medio.
Es bueno que se pese en balanza que los niños que han sido enseñados en hábitos de laboriosidad, en actividades de productividad complementarias a las clases regulares, como el trabajo en el campo, tienen mucho menos tiempo para pensar o entregarse a sueños o actividades ociosos o desarrollar hábitos perniciosos, por eso considero que hay un valor incalculable en la laboriosidad, especialmente cuando se desarrollan como complemento de la actividad educativa regular.
Llevar los niños a la huerta escolar, enseñarles a organizar, limpiar, seleccionar, sembrar, y recoger los frutos de su propio esfuerzo y trabajo laborioso como actividad extra escolar y complementaria ha sido sin duda la más y mejor actividad y experiencia significativa y me ayuda a vislumbrar una faceta educativa de enseñanza – aprendizaje que sin duda enriquece el quehacer como docente.
Además todo este trabajo se puede realizar fortalecidos por el uso de las herramientas TIC en la proyección, publicación y socialización del proyecto a otras instancias, mayor uso de herramientas para obtener capacitación frente a este proyecto productivo…
National Geographic Learning (NGL), el proveedor de material educativo de Cengage Learning, la compañía global de educación; anunció el establecimiento de una alianza con TED, la organización sin fines de lucro dedicada a la propagación de ideas, que tendrá como objetivo integrar la colección de videos TED Talks a tres de sus programas de enseñanza del idioma inglés, lo que le permitirá cumplir con su propósito de inspirar y entusiasmar a todos los estudiantes del idioma inglés.
TED Talks incluye diferentes formatos y herramientas entre los que se encuentran presentaciones grabadas (video) de conferencias y eventos de TED en los que los ponentes han presentado novedosas ideas en campos como la ciencia, la tecnología, los negocios, la cultura, el arte y el diseño. Lo anterior, como parte de la iniciativa Ideas que vale la pena difundir, que se realiza en 18 minutos.
La primera serie que se publicará como resultado de esta alianza es la segunda edición de World English, un programa de inglés dirigido a adultos que incluye a personas reales, al igual que lugares e idiomas; así como un amplio contenido de National Geographic elaborado para que los estudiantes establezcan conexión con el mundo. Así pues, los videos TED Talks son elementos nuevos de la segunda edición, y se incorporan para proporcionar ejemplos fascinantes que motivarán e impulsarán a los estudiantes a compartir ideas y entablar conversaciones.
El vicepresidente senior y director ejecutivo de los programas de Enseñanza de Idioma Inglés (ELT) y de National Geographic, Dennis Hogan, expresó: “TED convierte la comunicación de ideas en un verdadero arte”. Del mismo modo, añadió: “Un contenido inspirador es clave para un aprendizaje exitoso, y no hay mejores recursos que la suma de TED Talks y National Geographic. Estamos muy emocionados detener la oportunidad de incorporar los recursos de TED a nuestros programas”.
Por su parte, el presidente de Operaciones Internacionales de Cengage Learning, Alexander Broich, aseguró que “la combinación del contenido inspirador de NGL con las presentaciones de prestigio mundial de los ponentes en TED Talks brindará una oportunidad a los estudiantes una oportunidad única de transformar la enseñanza del idioma inglés. Los entusiasmará”.
Del mismo modo, el director de Distribución y Licencias a nivel Global, de TED, Deron Triff, expresó: “En TED, creemos en el poder de las ideas como elemento para cambiar actitudes y vidas en todo el mundo; estamos profundamente comprometidos con la educación y encantados de trabajar con National Geographic Learning y Cengage Learning y compartir, de esta forma, nuestro contenido a las aulas del mundo entero”.
National Geographic Learning brinda una amplia gama de materiales de enseñanza del idioma inglés que apoyan la labor de los instructores y la participación de los estudiantes con contenido y herramientas de aprendizaje digital. Para más información sobre los diversos productos disponibles, visite http://ngl.cengage.com. Para más información y un video sobre la asociación con TED, entre en ngl.cengage.com/ted.
Cengage Learning es una compañía líder en el desarrollo de contenidos, tecnologías y servicios educacionales dirigidos a los mercados de profesionales, bibliotecarios y de enseñanza primaria, media y superior, a nivel mundial. National Geographic Learning, que forma parte de Cengage Learning, es proveedor de materiales educacionales de calidad (básicos y suplementarios) para los mercados de la enseñanza del idioma inglés (ELT) de niveles que van desde preescolar a Secundaria y la educación para adultos. Cengage Learning y National Geographic Learning distribuyen una diversidad de contenido de National Geographic Society a los mercados académicos y bibliotecarios del mundo entero.www.cengage.com.
TED es una organización sin fines de lucro dedicada a Ideas que vale la pena difundir. Desde que comenzó hace 30 años en California como una conferencia de cuatro días, TED se ha convertido en abanderado de esas ideas mediante múltiples iniciativas. Las dos Conferencias TED anuales invitan a los principales pensadores y emprendedores del mundo a hablar durante 18 minutos sobre diversos temas. Muchas de estas charlas están después disponibles, gratis, en TED.com. Entre los ponentes de TED se encuentran Bill Gates, Jane Goodall, Elizabeth Gilbert, sir Richard Branson, Nandan Nilekani, Philippe Starck, Ngozi Okonjo-Iweala, Isabel Allende y el ex primer ministro del Reino Unido, Gordon Brown. La Conferencia TED 2015 tendrá lugar en Vancouver, Canadá, junto con la transmisión simultánea del evento como parte de la conferencia paralela TEDActive en la vecina ciudad de Whistler. La conferencia TED Global 2014 está siendo celebrada este año en Río de Janeiro, Brasil.
Les comparto esta entrevista realizada en el programada REDES 129 a reconocidas investigadoras y estudiosas del tema.
Los resultados de estudios acerca de quienes acceden a videojuegos demuestran mejores resultados en lo que respecta al desarrollo de capacidades de atención, como así también en la agudeza visual.
¿Jugamos demasiadas horas?
¿Los videojuegos nos aislan?
Aquí interesantes resultados y opiniones para iniciar el debate:
http://lernys.tumblr.com/post/34351948032/como-nos-influyen-los-videojuegos-redes-129
Hacia una educación sin enseñanza. Invertir la educación, prohibir la enseñanza del docente y subvertir el aprendizaje. Más información>>>
Entrevista a Sir Ken Robinson, experto que preconiza un sistema educativo que enseñe a innovar.
Un día visitando un cole vi a una niña de seis años concentradísima dibujando. Le pregunté: "¿Qué dibujas?". Y me contestó: "La cara de Dios".
¡. ..!
"Nadie sabe cómo es", observé. "Mejor - dijo ella sin dejar de dibujar-,ahora lo sabrán".
Todo niño es un artista.
Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.
Los niños también se equivocan.
Si compara el dibujo de esa niña con la Capilla Sixtina, desde luego que sí, pero si la deja dibujar a Dios a su manera, esa niña seguirá intentándolo. El único error en un colegio es penalizar el riesgo creativo.
Los exámenes hacen exactamente eso.
No estoy en contra de los exámenes, pero sí de convertirlos en el centro del sistema educativo y a las notas en su única finalidad. La niña que dibujaba nos dio una lección: si no estás preparado para equivocarte, nunca acertarás, sólo copiarás. No serás original.
¿Se puede medir la inteligencia?
La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes. La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra y no limitarse a encauzarnos hacia el mismo tipo de talento.
¿Cuál es ese tipo de talento?
Nuestro sistema educativo fue concebido para satisfacer las necesidades de la industrialización: talento sólo para ser mano de obra disciplinada con preparación técnica jerarquizada en distintos grados y funcionarios para servir al Estado moderno.
La mano de obra aún es necesaria.
¡Pero la industrialización ya no existe! Estamos en otro modo de producción con otros requerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamos millones de obreros y técnicos con idénticas aptitudes, pero nuestro sistema los sigue formando. Así aumenta el paro.
Pero se nos repite: ¡innovación!
La piden los mismos que la penalizan en sus organizaciones, universidades y colegios. Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, en cambio, incentivamos la pasividad, el conformismo y la repetición
No hay nada más pasivo que una clase.
¿Es usted profesor, verdad? Las clases son pasivas porque los incentivos para estar calladito y tomar apuntes que repetirá son mayores que los de arriesgarse a participar y tal vez meter la pata. Así que, tras 20 años de educación en cinco niveles que consisten en formarnos para unas fábricas y oficinas que ya no existen, nadie es innovador.
¿Cuáles son las consecuencias?
Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema.
Tipos con suerte...
Son quienes se negaron a asumir el gran error anticreativo: creer que sólo unos pocos superdotados tienen talento.
"Sé humilde: acepta que no te tocó".
¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada a clonar estudiantes. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en cada uno de ellos.
¿La creatividad no viene en los genes?
Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho desaprender.
Por ejemplo...
Soy de Liverpool y conozco el instituto donde recibieron clases de música mi amigo sir Paul McCartney y George Harrison... ¡Dios mío! ¡Ese profesor de música tenía en su clase al 50 por ciento de los Beatles!
Y...
Nada. Absolutamente nada. McCartney me ha explicado que el tipo les ponía un disco de música clásica y se iba a fumar al pasillo.
A pesar del colegio, fueron genios.
A Elvis Presley no lo admitieron en el club de canto de su cole porque "desafinaba". A mí, en cambio, un poliomielítico, me admitieron en el consejo del Royal Ballet...
Ahí, sir, acertaron de pleno.
Allí conocí a alguien que había sido un fracaso escolar de ocho años. Incapaz de estar sentada oyendo una explicación.
¿Una niña hiperactiva?
Aún no se había inventado eso, pero ya se habían inventado los psicólogos, así que la llevaron a uno. Y era bueno: habló con ella a solas cinco minutos; le dejó la radio puesta y fue a buscar a la madre a la sala de espera; juntos espiaron lo que hacía la niña sola en el despacho y... ¡estaba bailando!
Pensando con los pies.
Es lo que le dijo el psicólogo a la madre y así empezó una carrera que llevó a esa niña, Gillian Lynne, al Royal Ballet; a fundar su compañía y a crear la coreografía de Cats o El fantasma de la ópera con Lloyd Webber.
Si hubiera hecho caso a sus notas, hoy sería una frustrada.
Sería cualquier cosa, pero mediocre. La educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados.
Enlace a artículo:
¿En qué consiste el proyecto Innovative Learning Environments que la OCDE desarrolla con la Fundación Jaume Bofill?
Es un proyecto con la participación de veinticinco países, organizaciones y redes que tiene como objetivo renovar la manera en que aprendemos. Nosotros entendemos que el liderazgo en el aprendizaje no debe tenerlo una única persona o institución, sino que debe distribuirse. Pensamos que hay que romper algunas barreras que existen en la educación; por ejemplo, el hecho de que los maestros trabajen aislados y no en equipo. Tenemos que crear entidades educativas que sean al mismo tiempo formativas.
Como por ejemplo ...
Por ejemplo, que los maestros puedan compartir estrategias, observar cómo trabajan sus colegas y también ser observados, que puedan criticar y recibir críticas... Todo para enriquecer y mejorar su trabajo. Los maestros tienen que apuntar a sus estudiantes cuáles son sus puntos fuertes y cuáles sus puntos débiles, y rediseñar la forma como aprenden.
Para innovar, hace falta investigación. ¿Hay bastante en el campo del aprendizaje?
Falta investigación sobre el trabajo que realizan los maestros y falta el acceso a esta investigación. Hacen falta repositorios con conocimiento sobre su práctica para que los maestros puedan acceder a ellos y mejorar e innovar en su trabajo.
¿Cree usted en la escuela tradicional?
Sí, creo en un entorno central de aprendizaje donde los alumnos se encuentran con sus amigos. Se ha demostrado que funciona. Hay muchas escuelas que trabajan muy bien y son innovadoras; el reto es que este tipo de educación sea para todos los estudiantes, no solo para unos pocos afortunados.
¿La escuela tiene que ser el centro del aprendizaje?
Sí, pero no tiene que ser el único punto, sino que debe haber otros entornos de aprendizaje. Por otro lado, algunos estudiantes están en desventaja porque en su casa tienen entornos difíciles que no les motivan a aprender.
¿Algunos entornos de aprendizaje fuera de la escuela en los que trabajen?
En Portugal existe una escuela móvil para estudiantes que trabajan en circos y pueden contactar con sus tutores cuando quieren por internet. En Dinamarca algunas escuelas combinan la educación formal en la escuela con la educación no formal que siguen los estudiantes en talleres de artistas y artesanos locales, en teatros, etc.
¿Puede ponerme algún ejemplo de escuela innovadora en Cataluña?
El Instituto Escuela Jacint Verdaguer de Sant Sadurní d'Anoia forma parte del proyecto Entornos innovadores de aprendizaje (Innovative Learning Environments) de la OCDE. Es una escuela pionera en la integración de las TIC. La tecnología ha cambiado la forma de enseñar y de aprender, así como el rol de los maestros, los estudiantes y las familias.
¿Cómo ha mejorado la escuela?
Ha pasado de ser una escuela de última opción para las familias, como era durante los años noventa, a una escuela prioritaria para las familias, en la que los estudiantes obtienen resultados notablemente mejores que en el resto de escuelas catalanas y que es estudiada por profesionales de la educación por sus buenos resultados (en este enlace se puede leer el proyecto entero).
¿La tecnología es una parte central en los entornos innovadores de aprendizaje?
Sí, es fundamental porque transforma los roles del aprendizaje. Puede cambiar quién es la persona que aprende y quién es la persona que enseña, mejora el acceso al conocimiento, el aprendizaje colaborativo, la evaluación ...
A los estudiantes actuales les motiva la tecnología. Esto ya es una ventaja ...
Sí, es importante que las escuelas usen tanto como puedan la tecnología. Se puede utilizar de formas muy diversas, desde realizar películas con los estudiantes hasta clases por videoconferencia, grupos de facebook, etc. La tecnología es fantástica para poder compartir conocimiento, y esto hace la escuela más eficiente y más económica. En Colombia existe un proyecto en que los maestros, en lugar de viajar por diferentes puntos del país para educar, comparten el conocimiento con las TIC.
Pero en el mundo digital no todo es interesante ni motivador.
Las escuelas deben interesarse por el mundo digital, pero no ser un reflejo de él, porque el mundo digital promueve también valores muy superficiales, como la mayoría de medios de comunicación.
¿Cómo se consigue estar interesado en aprender durante toda la vida?
Si entendemos por qué aprendemos y cuán interesante es aprender, estaremos más comprometidos con el aprendizaje a lo largo de la vida. Por otro lado, es importante crear ya desde pequeños un buen ambiente de aprendizaje para poner las bases de este deseo de formarse durante toda la vida. Estimular la curiosidad, el emprendimiento, la investigación, el trabajo en equipo... Todos estos conceptos son fundamentales en el aprendizaje del siglo XXI.
Desde el punto de vista psicoeducativo, es interesante analizar el éxito de los Video Juegos a la luz de las teorías de la motivación y del aprendizaje.Al jugar un video juego, se logra un amplio desarrollo de la observación, la cual puede influir notablemente en los pensamientos, los afectos y las conductas de cada persona.
La capacidad humana de emplear símbolos permite representar los fenómenos, analizar su experiencia consciente, planear, imaginar, y actuar de manera previsora.
Quién juega no se limita a reaccionar sino que recrea, inventa salidas, planifica estrategias, etc. Invita al usuario a manipular, a manejar instrumentos y resolver problemas permanentemente. La constante repetición (traducida en el discurso habitual como “siempre jugás a los mismo”) es una de las formas de afianzar comportamientos y de permitir mayor dominio de la actividad cada vez.
También vale considerar lo motivador que resulta esa actividad, cotidianamente condenada sólo al divertimento sin sentido. Cuando los sujetos conocen las tareas a realizar, conocen la meta o el objetivo a conseguir, conocen los refuerzos existentes, los resultados de sus acciones y el nivel que están consiguiendo tienden a reforzar y consolidar una determinada conducta. la tarea a ejecutar, tiene en sí misma el suficiente atractivo o motivación para promover el aprendizaje.
Haciendo un recorrido sobre el sentido facilitador de los juegos de video en el aprendizaje humano, podemos rescatar los siguientes puntos:
• Presenta los aprendizajes bajo un carácter lúdico
• Permite al jugador desarrollar estrategias cada vez mas complejas frente a la dificultad creciente y progresiva de las habilidades (poniendo en acción los propios esquemas de pensamiento) .Todo sin dejar de tener en cuenta el ritmo individual de cada participante.
• Ofrece la obtención inmediata de los resultados, sosteniendo la acción reversible del pensamiento y la posibilidad de “volver a intentarlo con nuevos recursos”
• Plantea el conocimiento claro de las tareas y objetivos a conseguir en cada etapa del juego.
Al utilizar el video juego hay una interacción continua entre el sujeto y el entorno, sumando como valor agregado, el reconocimiento social de sus pares, por los logros obtenidos y contrarrestando a la opinión de “aislamiento” que suele generarse en el vox populi. Todo esto hace que la persona influya en su destino y que se establezcan los límites de esa autonomía.
Hace unos días asistí a un adiestramiento sobre “Estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza: educación universitaria en el paradigma del aprendizaje”. El propósito del taller era mejorar la calidad de enseñanza partiendo del conocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Reducir el fracaso o el éxito escolar a los estilos de aprendizaje y de enseñanza es algo que me deja perplejo. CONTINÚA...
Durante mucho tiempo se habló de "proceso de enseñanza/aprendizaje", como si ambas cosas fueran parte de un todo indiferenciado. Eso era parte de un paradigma que hacía depender los aprendizajes solo de la enseñanza.
Hoy sabemos que para explicar los aprendizajes debemos recurrir a más de una disciplina, es un proceso complejo, y este artículo reflexiona sobre la influencia que deben ejercer en la enseñanza.
http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2011/07/relacion-entre-aprendizaje-y-proceso-de.html
