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"Todos los niños del mundo pueden mostrar su opinión, pero en general no se les escucha", por Harry Shier, experto en participación infantil

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 21 de Noviembre de 2009 a las 5:57pm
El pasado 22 de octubre, FEDAIA ( Federación de Entidades de Atención y de Educación a la Infancia y la Adolescencia, de España) organizó un forum sobre participación infantil. Entre los ponentes, destacó el irlandés Harry Shier, uno de los principales expertos de este tema en todo el mundo. La entidad, que trabaja con niños y adolescentes desamparados o en riesgo de exclusión social, reclamó a Shier para que expusiera las claves de la participación infantil y la importancia de escuchar la voz de los más vulnerables. Su experiencia se reparte entre Inglaterra y Nicaragua, dos lugares cuyos niños "no son distintos, pero sí sus condiciones de vida". En este último país es donde atiende en la actualidad, desde CESESMA ( Centro de Servicios Educativos en Salud y Medio Ambiente), a niños que trabajan en los cafetales. Una de sus propuestas es la educación comunitaria para elevar las bajas tasas de escolarización. Los promotores son, en su mayoría, jóvenes entre 12 y 19 años que organizan con otros niños de su comunidad actividades de desarrollo, promoción y defensa de los derechos de la niñez y la adolescencia. Como defensor de la participación infantil, ¿considera que los niños en el mundo pueden mostrar su opinión o es difícil que se les escuche? Las dos respuestas son afirmativas, éste es el problema. Todos los niños del mundo pueden mostrar su opinión, pero en general no se les escucha. Nuestro trabajo principal es ayudarles para que expresen sus opiniones de manera que las personas adultas les oigan y, más que eso, para que las personas adultas tomen en cuenta las palabras que escuchan. Siempre ha abogado por una participación infantil "activa y propositiva", que se inicie en la familia. ¿Los adultos que mejor deberían escuchar serían los propios padres? Desde la antigüedad, los niños deben respetar a sus padres. Ha sido una regla entendida y aceptada en el mundo. Nadie discute esto, incluso es uno de los diez mandamientos, pero la nueva propuesta es que el respeto sea de doble vía: los padres deberían respetar a sus hijos, igual que los hijos respetan a sus padres. En muchas familias esto será un cambio muy profundo, pero con este cambio se siembran las semillas para la participación activa y propositiva. Trabaja desde hace años en Nicaragua, pero antes estuvo 25 años en Inglaterra. ¿Qué diferencias destacaría entre los niños de un país y de otro? ¿Son muy parecidos o muy diferentes? "Los abusos sexuales a niñas es una práctica muy frecuente que queda invisible entre las cuatro paredes de las casas" No son tan diferentes, pero esta tendencia la hemos constatado también en España. He venido para participar en el Foro de la FEDAIA y he tenido la oportunidad de conocer a niños que participan en el proyecto que promueve, a través de las diferentes entidades que integran la red. Los menores no son distintos, pero sí sus condiciones de vida, sus experiencias y su realidad cotidiana, esto afecta al modo en el que participan. Los menores nicaragüenses se identifican más como actores sociales, agentes de cambio, con posibilidades de incidir en la vida de sus comunidades, de transformar su realidad. En Reino Unido tienen una cultura relacionada con el consumo de servicios, productos, mensajes mediáticos, actividades recreativas. Los chicos crecen con esta cultura. Siempre están dispuestos a opinar sobre la calidad de los servicios que reciben, pero les cuesta verse a si mismos como verdaderos agentes de cambio. Otra diferencia es que los pequeños británicos tienen tantas fuentes de información y entretenimiento, acceso a oportunidades, diferentes opciones cada día, que esperan un nivel alto de entretenimiento en cualquier actividad. Los niños nicaragüenses con quienes trabajamos viven en la extrema pobreza, con muy pocas oportunidades. La televisión empieza a llegar ahora a las comunidades rurales, hace sólo tres años era una desconocida. En Nicaragua participa en proyectos con los niños que trabajan en cafetales. La dependencia del cultivo de café favorece el trabajo infantil. ¿Qué consecuencias sociales se derivan de esta situación? Nosotros analizamos este contexto en términos de violación de sus derechos humanos y así lo hemos trabajado con los mismos niños para que sean ellos quienes investiguen esta situación en los cafetales. Las menores perciben que el trabajo impide su derecho a la educación. Aunque en muchas comunidades hay escuelas, debido a la exigencia del trabajo, pocos logran terminar la educación primaria. La mayoría empieza pero abandonan a los pocos años. ¿Cuántos pequeños acuden a la escuela o completan sus estudios? "Sin educación, los menores están condenados a cortar ramas de café toda su vida, sin oportunidad de salir adelante o mejorar su situación" En todo el país, el 86% de los niños inicia la escuela primaria, pero sólo el 53% completa el quinto grado, apenas un 45% inicia los estudios de secundaria y sólo un 20% de los trabajadores ocupados los han terminado. En las zonas rurales donde trabajamos, estas tasas son incluso más bajas. Sin educación, los menores están condenados a cortar café toda su vida, sin oportunidad de salir adelante o mejorar su situación. Pero además están sujetos a la violencia y el maltrato, incluso al abuso sexual. Están explotados económicamente, no están inscritos en la planilla como trabajadores y no existen en las listas oficiales. Trabajan para ayudar a su familia. El café que recogen llena los sacos de sus padres y hermanos mayores y, al final de la semana, sólo estos cobran. Los niños trabajan todo el día, todos los días y no reciben ningún salario. Algunos incluso realizan trabajos peligrosos, como fumigar con productos químicos o subir a los árboles para cortar ramas con machetes. Pierden la oportunidad de desarrollar su derecho al juego. Sin embargo, la pobreza en Nicaragua favorece el trabajo infantil. En las zonas rurales, el 95% de los niños trabaja. Parece que su destino está marcado desde el principio. Los niños empiezan a trabajar desde que tienen seis o siete años. Los más pequeños recogen el café desde las ramas más bajas de las plantas, mientras que los mayores lo hacen en las zonas altas. Pero los menores trabajadores son invisibles. Ayudan a la supervivencia de la familia o para comprar los zapatos, uniformes y útiles que necesitan para ir a la escuela. No obstante, el trabajo en familia sólo funciona si ésta permanece unida y es cariñosa, algo que no siempre sucede. Nicaragua, como muchos otros países en los que el trabajo infantil es una realidad, ha ratificado la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño. ¿No son efectivos los mecanismos para controlar su cumplimiento? La misma Convención reconoce, en su Artículo 4, que algunos países tienen menos recursos y por eso tienen un camino más largo que recorrer para lograr el cumplimiento completo de los derechos de los niños. También reconoce la cooperación entre países "hasta el máximo de los recursos de que dispongan", por lo que este asunto debe mantener un avance continuo hacia su cumplimiento y, en esto, la misma Convención tiene gran utilidad. Es nuestro referente clave en todo el trabajo en la promoción y defensa de los derechos de la niñez. Es una herramienta muy importante. Un ejemplo es la campaña que los niños desarrollan para defender su derecho a jugar. Para ello, es un instrumento muy útil. Por lo tanto, ¿los propios niños conocen la Convención? "La mayoría de los niños y adolescentes de Nicaragua saben que tienen derechos, pero no todos han podido desarrollar sus capacidades para demandar el cumplimiento de los mismos" Sí, pero en diferentes niveles. El Ministerio de Educación ha divulgado la Convención a través de las escuelas, pero para los niños que la conocen de esta manera, este documento se queda en unas palabras bonitas, nada más. No significa mucho en su vida. El trabajo que hacemos en CESESMA es diferente. En nuestros programas, los menores conocen sus derechos, pero también reflexionan sobre cómo estos se cumplen y se limitan en su vida cotidiana. Saben quiénes son los actores responsables para el cumplimiento de sus derechos y quiénes son los garantes. Pero la parte más importante es que aprenden a organizarse y a actuar en grupo en la promoción y defensa de sus derechos a diferentes niveles. Esto es la participación activa y propositiva. La mayoría de los niños y adolescentes de Nicaragua saben que tienen derechos, pero no todos han podido desarrollar sus capacidades como protagonistas para demandar el cumplimiento de los mismos. Hablaba antes de las niñas. Las pequeñas que proceden de zonas rurales se entregan a familias ricas para que trabajen como criadas y, en ocasiones, como ha comentado, son víctimas de abusos sexuales. ¿Con qué frecuencia se dan estos casos? Por desgracia, es una práctica muy frecuente que queda invisible entre las cuatro paredes de las casas, pero los estudios realizados identifican ésta como una de las peores formas de trabajo infantil. La prevalencia de abuso sexual a estas niñas también es difícil de cuantificar. Muchos casos nunca se denuncian, pero muchas personas saben que ocurre con frecuencia. ¿Qué sucede con los niños con discapacidad? ¿En qué condiciones viven y se desarrollan? "A los niños con discapacidad nadie les reconoce como sujetos de derechos" No ocurre nada con ellos. También quedan invisibles en sus casas y nadie reconoce que son sujetos de derechos, igual que todo ser humano. Algunas organizaciones, como Los Pipitos, hacen un buen trabajo con las familias, pero la mayoría no recibe ayuda alguna. El hecho de no respetar los derechos de los menores, ¿cómo afecta a su autoestima? ¿Cómo será un adulto a quien no se ha permitido participar cuando era niño? "Tratar a un niño como objeto, como propiedad, como mano de obra barata, perjudica su autoestima" Tratar a un niño como objeto, como propiedad, como mano de obra barata, perjudica su autoestima. Y si nadie les ayuda a cambiar estas percepciones pueden pasar toda la vida con la autoestima muy baja, con todas las consecuencias que esto conlleva. Por eso la autoestima es muy importante en nuestro trabajo. En nuestros programas, se reconoce a los niños como sujetos de derechos, como personas que no son propiedad de nadie, tienen conocimientos y son capaces de participar para contribuir al desarrollo de su familia y su comunidad, intervienen para transformar la realidad que viven. Con este autoreconocimiento de sus propias capacidades se eleva su autoestima y se abren nuevas posibilidades en su vida. ¿Cómo ha evolucionado en los últimos años la situación de los niños en la zona donde trabajan? La situación económica en general ha empeorado, pero esto tiene que ver con factores nacionales y mundiales ajenos a nosotros. Sin embargo, en el ámbito local, tenemos niveles de escolarización mejores, con niños que acuden a la escuela a la vez que trabajan. Los menores realizan menos trabajos peligrosos, los adolescentes cultivan y se alimentan de manera sana de los productos que cosechan en sus propios patios y algunos han emprendido pequeñas iniciativas de producción. Respecto a las niñas, demandan y defienden sus derechos como mujeres, y los chicos reflexionan sobre su propia masculinidad y cómo perjudica las relaciones entre los sexos. Hemos ayudado a que niños y adolescentes se organicen de distintas maneras para contribuir a la prevención de la violencia y para demandar una educación de calidad. Ha comenzado a emerger una nueva generación de jóvenes, hombres y mujeres, preparados para dar un nuevo liderazgo a sus comunidades. -------------------------------------------------------------------------------- Autor: Por AZUCENA GARCÍA --------------------------------------------------------------------------------
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Curso Introductorio a la Multimedia -de carácter gratuito - del 23 al 27 de noviembre.

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 17 de Noviembre de 2009 a las 11:45pm

Se encuentran abiertas las inscripciones para el Curso Introductorio a la Multimedia -de carácter gratuito-, que otorgará becas completas para el ciclo lectivo 2010 de la carrera de grado de la Universidad Maimónides.

El Curso Introductorio a la Multimedia, que se llevará a cabo del 23 al 27 de noviembre, de 18.30 a 21.30; es el primer contacto de los alumnos del próximo ciclo lectivo con la Universidad Maimónides, los docentes de la Escuela de Comunicación y Diseño Multimedial y futuros colegas.

Durante una semana, los interesados cursarán en cuatro áreas o módulos que resumirán algunos de los temas o tópicos más importantes a los que el estudiante accederá a lo largo de la carrera de grado, que tiene una duración de 4 años y brinda el título de Licenciado en Tecnología Multimedial.

Esas áreas son Diseño, Informática, Comunicación y Negocios y serán dictadas por los profesionales más importantes del sector.

En cada uno de los módulos mencionados, el alumno analizará temáticas y casos puntuales, conocerá cientos de ejemplos y realizará una evaluación final que lo habilita para participar del "Programa de Becas", que fue creado por la Escuela de Comunicación y Diseño Multimedial con el objetivo de fomentar el desarrollo artístico y profesional de jóvenes que obtengan las calificaciones más altas en las áreas mencionadas y, por otro lado, coopera con aquellas personas que cuentan un gran potencial pero que - por diferentes razones - no alcanzan a solventar el arancel de la Licenciatura en Tecnología Multimedial.

Los interesados en cursar el Curso Introductorio a la Multimedia, deberán informar sus datos personales a los fines de reservar una vacante.

Informes e inscripción: www.multimedia.maimonides.edu

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¿Te gustaría asistir a una clase abierta de Matemática con Adrián Paenza?

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 17 de Noviembre de 2009 a las 8:30pm

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La producción de Alterados por Pi convoca al público a concurrir a las clases abiertas de matemática que brindará el profesor Adrián Paenza. Las clases se grabarán y formarán parte de la nueva temporada del ciclo Alterados por Pi que se emite por Canal Encuentro. Durante las charlas se realizarán actividades didácticas en las que participarán los asistentes. Las grabaciones se realizarán en los días 23, 24, 25 y 30 de noviembre, y el 3 y 4 de diciembre. Los interesados podrán asistir previa inscripción por correo electrónico: alteradosxpi@elosoproducciones.com.ar Para más información, llamar al 011 4856-8999. Sobre el programa Esta convocatoria al público es parte de la producción de la tercera temporada del programa donde con anécdotas, entrevistados, humor y resolución de problemas, Adrián Paenza nos acerca historias que tienen a la Matemática como protagonista. Alterados por Pi ofrece un panorama distinto sobre esta disciplina, más humano, divertido y cercano a la vida cotidiana. La serie plantea, sobre todo, que es posible y necesario aprender a disfrutar del camino, más allá de llegar a una solución. Desde el año 2008 Alterados por Pi es uno de los programas característicos de Encuentro y ha sido premiado recientemente por los Premios Fund TV 2009. Actualmente se emite los lunes a las 23:30 y cuenta con varias repeticiones durante la semana.
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Convocatoria Observando Aprendo del Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte

Publicado por Elias Said el 15 de Noviembre de 2009 a las 5:10pm
En esta convocatoria pueden participar profesores y personal de las escuelas de la Región Caribe que implementen las TIC en sus procesos de enseñanza en los estudiantes...Convocatoria Observando Aprendo Anexo I (Descarga)Anexo II y III (Descargar)
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Convocatoria Observando Aprendo del Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte

Publicado por Elias Said el 15 de Noviembre de 2009 a las 5:10pm
En esta convocatoria pueden participar profesores y personal de las escuelas de la Región Caribe que implementen las TIC en sus procesos de enseñanza en los estudiantes...Convocatoria Observando Aprendo Anexo I (Descarga)Anexo II y III (Descargar)
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El plan educativo de Lula para combatir el delito en las favelas

Publicado por Marisa Conde el 15 de Noviembre de 2009 a las 4:00pm
“Escuelas del mañana” es el plan de estudio que este año puso en vigencia el municipio de Rio de Janeiro, en Brasil. El programa establece que los chicos estarán todo el día en la escuelaLa nota completa en:http://www.infobae.com/mundo/484276-601275-0-El-plan-educativo-Lula-combatir-el-delito-las-favelas
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28 de noviembre del 2009- Campus de la Universidad Técnica Particular de Loja

Publicado por Marisa Conde el 15 de Noviembre de 2009 a las 10:28am
Un BarCamp es un evento donde todos los asistentes contribuyen en un entorno abierto. Cada asistente debe ofrecer una sesión, puede ser una charla o demostración, o ayudar a otros con sus sesiones. Si esto no es posible entonces el asistente debe colaborar de alguna otra forma para el desarrollo del evento. Lo importante es que todos los asistentes colaboren. Los asistentes al BarCamp elegirán que sesiones quieren ver el mismo día del evento y cada potencial expositor debe traer sus sesiones listas.

Mas in formación en: http://nichecampanita.wordpress.com/
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Convocatoria Observando Aprendo del Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 15 de Noviembre de 2009 a las 3:00am
En esta convocatoria pueden participar profesores y personal de las escuelas de la Región Caribe que implementen las TIC en sus procesos de enseñanza en los estudiantes. Convocatoria Observando Aprendo Anexo I - Convocatoria ¨Observando Aprendo¨. Anexo II y III de Convocatoria ¨Observando Aprendo¨
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Compartiendo fotos con twitter

Publicado por INK Consultores el 14 de Noviembre de 2009 a las 10:07am
Las fotos se han convertido en un contenido predominante a través de internet, portales y redes sociales, además de blogs y otros espacios en la web que sirven para difundirlas, incluirlas en perfiles personales o simplemente para compartirlas con familiares, amigos o el público en general. Existen muchos servicios gratuitos para publicar y compartir fotos. En la actualidad, la posibilidad de intercambiar y compartir fotos a partir de Twitter constituye una alternativa bastante atractiva. Esta semana, Mashable - The social media guide ha presentado los resultados de su encuesta sobre los servicios de fotos asociados con Twitter. Así, no sólo se puede compartir "qué estamos haciendo" en un determinado momento, o algún mensaje por la red, sino que también se puede documentar o ilustrar tal situación con una imagen.Aquí les presentamos los diez mejores servicios, según el público que participó en esta encuesta virtual. 1. TwitPic 2. OwLy 3. SmugMug 4. Posterous 5. Mobypicture 6. Flickr 7. TwicLi 8. Yfrog 9. Twitgoo 10. TwitrPix. Usted decide!
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LA NOCHE DE LOS MUSEOS 2009

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 13 de Noviembre de 2009 a las 9:14pm

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El Museo de las Escuelas tiene el agrado de invitarlos a El Sábado 14 de noviembre de 20 a 02 hs en Montevideo 950. Ciudad de Buenos Aires Una noche de conversaciones, juegos, sorpresas y emociones, para chicos y grandes. ¡Los esperamos! EXPOSICIONES Lo que el borrador no se llevó. Una exposición interactiva para que los visitantes experimenten prácticas escolares de otras épocas y del mundo de las infancias. De las palabras a las cosas. De la enseñanza memorística a las lecciones con objetos, imágenes y materiales didácticos. Con P de Patria. Un espacio para que los visitantes descubran cómo se enseña la Patria en diferentes épocas. Educar en la memoria para construir el futuro. Un recorrido por diversos escenarios de la educación y la ciudadanía en democracia y dictaduras. El rincón de Corazón. Un espacio dedicado al libro de Edmundo de Amicis y a su protagonista Enrique. ACTIVIDADES PROGRAMADAS 21.30 El festival de las letras y la tinta. De la pizarrita a la pluma cucharita: las formas de escritura en la escuela, a cargo de Graciela Galindon y Silvia Paz. 22.30 Los cuentos van a la escuela. Relatos de pupitres y portafolios, para chicos y grandes, por las narradoras Roxana Pruzan y Mercedes Pugliese. 23.00 Coro "En voz alta". Más de 100 docentes coreautas de las escuelas porteñas dirigidos por el maestro Hernán Sánchez Arteaga. 00.30 Mamá amasa la masa. Para poner el cuerpo, lecturas escolares de ayer y de hoy, a cargo de Mariano Ricardes. ACTIVIDADES CONTINUADAS de 20 a 02 horas Luis F. Iglesias. El camino de un maestro. Homenaje al Maestro Luis Iglesias, documental realizado por el Instituto Nacional de Formación Docente. Dirección y produccion general: Lic. Cinthia Rajschmir. . Buscando a Alicia. Una historia para armar con pistas de objetos y relatos. Memotest gigante. Juego de memoria con tapas de libros escolares. Talán talán, al patio! Juegos de ayer y de hoy en el recreo. Sacando Bolilla. Preguntas y respuestas para poner a prueba lo aprendido. Guardapolvos en el jardín. Recortar y “vestir” de blanco y a cuadritos. La escuela imaginada. Torbellino de ideas del presente y del futuro. Álbum de figuritas. Mural de los próceres y las figuritas de la escuela. Amar, temer, partir. Juego de conjugaciones metafóricas en el pizarrón. Las llaves de la escuela. Juego de abrir, cerrar e inventar puertas de la escuela. Dado mágico. Sorpresas de papel, trompitos, bolitas e hilitos y algo más…
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Taller Skype y sus Aplicaciones Educativas

Publicado por Profesor Digital el 13 de Noviembre de 2009 a las 3:09am

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Skype es un software gratuito para realizar llamadas sobre Internet. Los usuarios interesados puedendescargar la aplicación del sitio oficial y hablar, chatear o tener videoconferencias con otros usuarios.Pero Skype también tiene otras aplicaciones muy interesantes y poco conocidas que podemos aplicara nuestra labor educativa, aplicaciones como pizarra virtual, acceso remoto, mashups, colaboración, etc.No faltes a este taller el domingo 15 de noviembre, donde analizaremos algunas de estas herramientas y servicios extras de Skype.HorarioDomingo 15 de NoviembreBogotá: 9am – 11amPerú: 9am – 11amCiudad de México: 8am – 10amCaracas: 9:30am – 11:30amSantiago: 11am – 1pmBuenos Aires: 11am – 1pmRESERVAR SILLA
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LA ORTOGRAFÍA. Madre del sistema Braille.

Publicado por Víctor Eduardo Duarte Saavedra el 9 de Noviembre de 2009 a las 6:00am
El profesor Jorge Andrés Colmenares de la Universidad Pedagógica de Colombia nos cuenta que: Louis Braille, afinales del siglo XVIII, en Francia, Valentín Haüy decidió crear un colegio especial para personas ciegas, animado por la terrible imagen que había presenciado en una feria en la que exhibían a un grupò de músicos ciegos que llevaban orejas de burro sobre sus cabezas, con el fin de hacer reir a los asistentes.Para alcanzar su propósito. Haüy diseñó un sistema de lectoescritura que consistía en reproducir las letras, signos de puntuación, símbolos matemáticos y notas musicales en relieve y en gran tamaño, para que fuera posible reconocerlñas a través del tacto. Sin embargo leer de este modo requería alrededor de un segundo para descifrar los caracteres, de modo que leer un texto por la misma extensión de una columna habría demandado por lo menos 25 minutos.En 1822 se presentó en el colegio de Haüy mCharles Barbier, un capitán de artillería de los ejércitos de Luis XVIII de Francia, quien había inventado un sistema de puntos y rayas para comunicarse con los soldados y consideró que podría servirla a las personas ciegas.Louis Braille al conocer el sistema de Barbier, supo que era más fácil reconocer un punta al tacto que una línea y, de acuerdo con esto, creço un nuevo sistema que empleó únicamente seis puntos y utilizço signos correspondientes a caracteres y no a sçilabas, como lo hacía el primer sistema empleado pòr Barbier. Así fué posible que los lectores no confundieran la papa con el papá ni hacia con Asia.
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