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Oferta laboral: "Coordinador/a para equipo docente"

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 7 de Mayo de 2008 a las 3:06pm

Descripción: Se busca profesionales argentinos, egresadas de la carrera de Trabajo Social, Psicopedagogía, para coordinar un equipo pedagógico que brinda apoyo escolar y actividades recreativas en sectores vulnerables de la Ciudad de La Plata. Excluyente vivir en Zona La Plata, Tolosa y alrededores. Jornada laboral de 6hs de lunes a viernes. Calificaciones adicionales: Sera valorada la experiencia en conduccion de grupos y trabajo de campo con poblacion en riesgo. Enviar CV a: lmelo@cilsa.org Referencia "Coordinador/a para equipo docente" Publicada por: CILSA, ONG por la integración Ubicación geográfica: La Rioja 2441 P.3, Santa Fe, Santa Fé, S3000BXE, Argentina Sitio web: http://www.cilsa.org.ar Persona de contacto: Daniel Ravasio Teléfono: (54)342-452 7000 Fax: (54)342-452 7000
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Recurso para evitar la violencia. Un decálogo para el aula

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 5 de Mayo de 2008 a las 5:00pm

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¿Qué es la violencia?

Si, como dice Marshall Rosenberg, "La violencia es la expresión trágica de las necesidades insatisfechas”, los docentes mucho podemos hacer para que las necesidades insatisfechas en primer lugar sean percibidas como tales y en segundo lugar sean expresadas de modo creativo y no violento.

Desde luego que el papel de los docentes y de las escuelas no es solucionar las necesidades, aunque a muchas escuelas las sobrecargan con tareas asistencialistas que exceden la capacidad y la formación de los docentes.

Lamentablemente a diario vemos como los hechos de violencia son cada vez más frecuentes y más graves en nuestras escuelas y muchos educadores nos preguntamos qué podemos hacer al respecto.

Deseo compartir con ustedes dos recursos que pueden ser empleados con alumnos de casi cualquier edad adaptando el contenido a la etapa evolutiva. Uno es un decálogo de actitudes para contribuir a la paz que creo es totalmente aplicable y el segundo recurso es una lista de sentimientos y necesidades que pueden servirnos para disparar distintas actividades previas a presentar el decálogo.
Ambas propuestas fueron publicadas por la Asociación Española para la Comunicación No Violenta y aquí las transcribo:

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Diez cosas que puedes hacer para contribuir a la paz
(tanto interior como con los que te rodean)

1. Dedica unos momentos cada día para reflexionar sobre el tipo de relación que quieres contigo mismo y con los demás.

2. Recuerda que todos los seres humanos tienen las mismas necesidades.

3. Observa tus intenciones para descubrir si estás tan interesado en las necesidades de los demás como en las tuyas.

4. Cuando le pidas a alguien que haga algo, verifica si estás haciendo una petición o una exigencia.

5. En vez de decirle a otra persona lo que NO quieres que haga, dile lo que SI quieres que haga.

6. En vez de decirle a otra persona como quieres que sea, dile qué acciones quieres que haga para que le ayuden a ser de esa manera.

7. Antes de pronunciarte de acuerdo o en desacuerdo con las opiniones de alguien, trata de conectar con sus sentimientos y necesidades.

8. En vez de decir NO, expresa qué necesidades tuyas te impiden decir que SI.

9. Si sientes enfado, pregúntate qué necesidad tienes insatisfecha, y qué podrías hacer para satisfacerla, en vez de pensar qué hay de malo en los demás o en ti mismo.

10. En vez de alabar a alguien que ha hecho algo que te gusta, demuestra tu agradecimiento mencionándole qué necesidades ha satisfecho su acción.

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“Sentirse bien” y “sentirse mal” son expresiones usuales para referirnos a cómo estamos. La comunicación no violenta nos invita a ir más allá de ellas y a reconocer y expresar los sentimientos con mayor especificidad.

Algunos sentimientos

Vitalidad - Desesperanza - Tranquilidad - Tristeza - Alegría - Confusión - Entusiasmo - Distancia - Sorpresa - Enojo
Curiosidad - Odio - Confianza - Desconcierto - Orgullo - Hostilidad - Cariño - Frustración - Asombro - Vergüenza - Satisfacción - Molestia - Esperanza - Nervios - Ternura - Amargura - Agradecimiento - Preocupación - Fuerza - Furia - Ternura - Miedo - Excitación - Ansiedad - Coraje - Desesperación - Satisfacción - Indecisión - Apertura - Angustia - Pasión - Pereza - Intriga - Aburrimiento - Cansancio - Tensión - Serenidad - Arrepentimiento - Calma - Agobio - Comodidad - Pesimismo - Optimismo - Intranquilidad - Alivio

“.... una de las cosas más fascinantes que he notado
es que cuando más pongo mi atención en qué es lo
que está equivocado con otra persona, menos pongo
mi atención en enfocarme en mis necesidades...”
Alex Censor

Algunas necesidades

Autonomía – Celebración – Autenticidad – Creatividad – Espontaneidad – Aceptación –Intimidad – Reconocimiento – Pertenencia – Tranquilidad – Seguridad – Estabilidad - Respeto – Calidez – Apoyo – Comunidad – Consideración – Confianza - Proximidad emocional -Contribución – Comprensión – Sinceridad – Afecto – Amor – Diversión – Agua – Alimentación - Descanso – Silencio – Cuidado – Abrigo - Contacto físico – Protección – Movimiento - Juego
Expresión sexual – Espacio – Aire – Esparcimiento – Inspiración – Orden – Armonía – Duelo - Libertad – Independencia – Esperanza – Elección – Claridad – Conexión – Comunicación - Reciprocidad – Integridad – Aprendizaje – Sentido – Empatía – Igualdad – Humor – Alegría – Crecimiento – Propósito – Estimulación – Belleza - Honestidad

Natalia Gil
Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación, Universidad J. F. Kennedy, Argentina

Este artículo fue publicado también en: el Portal Educ.ar - Debates : Ser docentes hoy y en la web del SADOP, Sindicato Argentino de Docentes Privados
http://www.sadop.net/notas.php?mon=849&id=1273

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El fin de la infancia - Por Alina Diaconú

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 4 de Mayo de 2008 a las 12:00am

El fin de la infancia - Por Alina Diaconú Para Diario LA NACION - Publicado el Sábado 3 de mayo de 2008 La violencia es el último recurso del incompetente. Isaac Asimov Tendríamos cinco o seis años cuando, en el recreo, unos varones de nuestra misma edad se fueron a las manos y uno de ellos terminó con la cabeza ensangrentada. Volvimos a casa llorando y nos negamos a regresar a ese jardín si nuestros padres no nos sacaban de ese grado, que era mixto, tras lo cual terminamos en un aula donde había sólo mujeres y donde, en esas épocas, ese tipo de peleas no podía tener lugar. Pero el recuerdo de aquella violencia varonil en una edad tan vulnerable, en un lejano país de Europa del Este, en Rumania, no se fue nunca de la mente y renace hoy, en otro tiempo, en otro mundo, con otro modus vivendi. La historia se repite, pero con mucho más dramatismo y virulencia. Aquel daño fue leve, muy leve y absolutamente excepcional, comparado con los hechos de violencia escolar que están sucediendo hoy, no sólo en nuestro país, sino en el mundo. Niños armados que matan a otros niños ( recordemos, entre nosotros, el caso de los tres niños asesinados por otro compañero en Carmen de Patagones), niños que acosan, golpean, roban a sus pares y atacan a sus maestros. Hace poco, un alumno de 15 años le clavó un cortaplumas en el corazón a un compañero de 16, en Villa Gesell, y le dio muerte. Un par de años atrás, en Santa Fe, un chico de 12 años atacó a otro con una trincheta. En San Isidro, hace poco, tres chicas desfiguraron a una compañera de 13 años, “por ser linda”. La inseguridad en la escuela está a la orden del día. Y uno, ingenuamente, se pregunta qué pasa con los padres de esos chicos. Hubo varios casos de progenitores que atacaron a docentes a los golpes: en Río Tercero, en 2006; en la Escuela N° 83 de Leandro N. Alem, en marzo de este año. Recientemente, una madre perdió los estribos y atacó a una maestra en una escuela de La Plata. ¿Podemos deducir, entonces, casi como si fuera un silogismo, que detrás de los niños violentos hay padres violentos; que detrás de la violencia escolar hay violencia familiar; que un niño agresivo es producto de una familia disfuncional; que un niño que maltrata es un niño maltratado; que lo que sucede en la escuela no es sino una proyección de lo que ocurre en la casa, o el tema es muchísimo más complejo y abarcador? La violencia de los niños, que llegó hasta el asesinato, puede venir de distintos lugares: del hogar, en primer término, con sus conflictos, pero también de lo que se ve en la calle, de los contenidos de los medios de comunicación, sobre todo de muchos programas de televisión, de la droga y del alcohol que están circulando entre ellos desde edades cada vez más tempranas. Hoy, el consumo de alcohol en los chicos comienza entre los 11 y los 12 años, cuando hace poco comenzaban a beber entre los 15 y los 16. Para la licenciada en psicología Flavia Schlingmann, que practica la terapia cognitiva, conductual y sistémica, el manejo del problema de la violencia infantil tiene mucho que ver con el componente social: “La diferencia de clases sociales hace que la agresividad se maneje de manera diferente. Los padres con mayor poder adquisitivo respetan más la autoridad de las instituciones escolares, tienen más conciencia, saben lo que quieren para sus hijos y suelen consultar a los especialistas cuando aparecen estos problemas. Pero también en el seno de ese tipo de familias hay niños que consiguen armas. Los hijos de familias necesitadas no hacen sino copiar el modelo de los padres, y para éstos la responsabilidad es de los otros, no de ellos. No hacen una evaluación de la situación ni tienen demasiado respeto por la autoridad. Claro que las escuelas también presentan su déficit”, concluye. Para el terapeuta inglés Peter Farrel, los padres y los profesores necesitan más ayuda, y por eso en el mundo entero ha crecido la demanda de psicólogos escolares. En muchos casos, ante la desorientación, hay una especie de renuncia de los padres a educar a sus hijos . Parecería que se han invertido los papeles y que actualmente fueran los niños los que mandan, no los adultos. Por otra parte, y en forma simultánea, también se da una degradación en la imagen de los maestros: la falta de respeto por la superioridad. Toda esta violencia escolar nos habla de un colapso familiar, de un evidente colapso en la relación escuela-hogar. Pero también de un colapso social: todo vale, e infringir normas es cosa de todos los días. Internet, los juegos electrónicos, las nuevas tecnologías y el consumismo no ayudan, sino que también son causas de este estado de cosas. El niño, gracias a la tecnología, tiene todo facilitado, y en demasía. Esto trae aparejada la ley del menor esfuerzo. Leíamos hace poco, en un artículo aparecido en La Vanguardia, que los alumnos no diferencian la violencia del juego. El fenómeno existe en otras latitudes: en los Estados Unidos (recordemos la resonante película de Michael Moore Bowling for Colombine”), en Gran Bretaña, Alemania, Suecia, Noruega y Japón. En Francia hubo huelgas de docentes para protestar contra este tipo de brutalidad en las aulas. A esta agresividad escolar la llaman “microviolencia” o schoolbullying, aunque los efectos son “macro”: se ha llegado hasta el crimen. Muchos de esos chicos violentos graban sus ataques y los exhiben luego por Internet o por celular, haciendo alarde de sus lamentables proezas. ¿Cómo entender esto? ¿Cómo evitarlo? ¿Cómo disuadirlos de semejantes experimentos? Obviamente, los niños son violentos porque toda nuestra sociedad incita a la violencia; porque nuestros gobernantes no hacen sino incentivar las divisiones, las antinomias, la lucha entre hermanos, los ataques físicos y morales. En cuanto a los niños, quizás el comienzo de una solución esté en la prevención, en lograr que la escuela ofrezca igualdad de oportunidades para todos; en enseñarles a los chicos que primero están los deberes y después, los derechos; que haya una conducta de base en el hogar, para aleccionarlos con el ejemplo; programas para fortalecer la convivencia entre padres, profesores y alumnos; más gabinetes de psicopedagogos. Como dijo el psicólogo español Jesús Beltrán, sería prioritario dar “una educación de calidad, modelos de referencia, formación en valores y una conexión de la escuela con el mundo laboral”. Es fundamental orientarlos hacia caminos éticos, en los que rigen los principios y los ideales; mostrarles a los héroes actuales que encarnan estas virtudes en varios campos, desde el deporte hasta la ecología, desde la espiritualidad hasta la ciencia y el arte: un Daniel Barenboim, un Stephen Hawking, un Manu Ginóbili, una Rigoberta Menchú... Y hacerles ver a los niños las dos caras de una misma moneda. Ayudarlos a comprender que si bien es cierto que hay un mundo agresivo, inescrupuloso, cruel, impune, corrupto, también hay otro, donde están la belleza, la alegría, la solidaridad, la integridad, la transparencia, la generosidad , los afectos, y que, siempre, aun en los momentos más difíciles, podemos elegir. Alina Diaconú es autora de Preguntas con respuestas , Una mujer secreta y Poemas del silencio , entre otros libros.
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¿Qué es Filosofía con Niños? - Por Gustavo Santiago

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 3 de Mayo de 2008 a las 4:30pm

¿Qué es Filosofía con Niños? Por Gustavo Santiago (*) Es un Programa de Filosofía que, a través de materiales y dinámicas de trabajo propios, busca facilitar los medios para que chicos y chicas en edad escolar puedan mejorar el desarrollo de su pensamiento crítico, su creatividad y su sensibilidad ética. Los contenidos conceptuales del Programa -más allá de las especificidades de cada nivel- son los que la filosofía occidental discute desde tiempos remotos: el bien, la belleza, la verdad, la justicia, la amistad, la libertad, etc. Cabe aclarar aquí que lo que se pretende no es que los niños aprendan las respuestas que los filósofos han dado a las preguntas planteadas en torno a estos conceptos sino que sean ellos mismos quienes formulen sus propios interrogantes y busquen construir, investigando en comunidad, las respuestas a los mismos. Los conceptos a discutir son presentados a través de novelas filosóficas creadas específicamente para trabajar en filosofía con niños, en las que los protagonistas -chicos de la misma edad que los alumnos- se ven envueltos en situaciones que suscitan el cuestionamiento y la reflexión. El docente -debidamente formado en el Programa- se encarga de coordinar una discusión a partir de la lectura de las novelas siguiendo pautas de trabajo tendientes a que tal discusión sea una auténtica discusi6n filosófica y no una mera charla. Es importante destacar que lo que se busca es formar personas que emitan juicios propios, debidamente fundamentados, y que asuman la responsabilidad por sus dichos y acciones, y no futuros charlatanes de café ni "opinadores" de panel televisivo. Por ello, tan importantes como los conceptos son los procedimientos empleados en su tratamiento. La filosofía nos brinda, también en este sentido, un gran número de herramientas de trabajo. Se trata de herramientas lógicas, éticas y estéticas (ej. de herramientas lógicas: clarificación, formulación de definiciones, de ejemplos y contraejemplos, manejo de preguntas filosóficas, empleo de razonamientos anal6gicos, deductivos e inductivos, detección de falacias formales e informales, etc.; de herramientas éticas: proyección de ideales de mundo, proyección de ideales de yo, puesta del ego en perspectiva, consideración de relación entre medios y fines, evaluación de razones, desarrollo de la empatía, etc; de herramientas estéticas: empleo de metáforas, descubrimiento de alternativas, uso comunicacional del cuerpo, simbolización, representación mimétíca y conceptual, etc.). Pero para que los conceptos filosóficos sean tratados con los procedimientos adecuados hace falta un entorno especial caracterizado por actitudes que sean favorables para el trabajo en comunidad de investigación. Estas actitudes que son -aunque a primera vista resulte paradójico- tanto condición de posibilidad del trabajo como un resultado del mismo son, entre otras, la participación activa y responsable en la discusión, la autocrítica al considerar las propias posturas pero sin descuidar la autoestima, el respeto crítico y sensible por las posturas de los demás, la detección de los problemas de otros miembros de la clase y la búsqueda de medios para solucionarlos, el interés por los problemas filosóficos, etc. Una cuota mínima de estas actitudes es necesaria para que la discusión filosófica pueda tener lugar. La expectativa está colocada en que el avance en el Programa lleve a que se consoliden no sólo para que las clases de filosofía sean cada vez más ricas sino también para que tales actitudes se extiendan al trabajo en todas las materias y en la vida extraescolar. (*) Gustavo Santiago es profesor de Filosofía egresado de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) y autor de los libros "Filosofía con los más pequeños" y "Filomeno y Sofía. Historias para filosofar con los más pequeños", ambos editados por Ediciones Novedades Educativas en mayo de 2002. Artículo publicado en: Entorno NovEduc - Boletín Educativo/83 EDICIONES NOVEDADES EDUCATIVAS BUENOS AIRES - MÉXICO
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Oferta laboral: administrativo/a para Univ. de Buenos Aires

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 17 de Abril de 2008 a las 12:30pm

Horario previsto: 11 a 18 hs. Remuneración: $ 2000 aproximadamente en blanco con obra social Requisitos: - Estudios secundarios completos - Estar en condiciones de reunir los requisitos legales vigentes (por edad y/o aportes provisionales previos comprobables, radicacion) para acceder al beneficio de jubilación ordinaria al cumplirse la condición de edad. Condiciones particulares exigibles: - manejo y uso de Ms access; conocimiento y capacidad de procesamiento de base de datos. - manejo de procesador de texto (Ms. Word) y planilla de cálculo (Ms Excel) - Conocimiento de idioma inglés, nivel no inferior al First Certificate o similar. - Capacidad de redacción propia e interpretación de textos. Funciones y responsabilidades del cargo (perfil requerido) - Atención al público en la oficina de Doctorado - Tramitar las inscripciones a la carrera de doctorado - Gestión y seguimiento de actuaciones administrativas de estudiantes de doctorado - Redacción de notasy/o proyectos de actos administrativos. - Elaboración de estadísticas y consultas a las bases de datos. ingreso de datos a la base de datos (data entry) Las inscripciones se recibirán en: Dirección de Personal de la FAcultad de Ciencias Exactas y Naturales, sita en Pabellón II de Ciudad Universitaria. Fecha de apertura 21/04/08 fecha de cierre 25/04/08 ambas inclusive de 10 a 15 horas. A efectos de perfeccionarse la inscripción se deberá: Completar el respectivo formulario de inscripción y sus copias, firmando cada juego. Entregar un curriculum vitae firmado Exhibir originales y entregar las fotocopias respectivas de toda la documentación que se presente a los efectos de acreditar el cumplimiento de los requisitos, como los antecedentes que se posean vinculados a la función (perfil requerido) como mínimo deberá exhibirse y entregarse fotocopias de las dos primeras páginas del DNI certificado de estudios secundarios concluídos y de trabajos en caso de poseerse. La prueba de oposición del concurso se llevará a cabo en Pabellón II de Ciudad universitaria el día 12 de mayo a partir de las 10 hs. A tal efecto deberán presentarse en el horario referido y con su respectivo DNI en la Sala de Computadoras de la Biblioteca Central sita en el 1er. piso del Pabellón II. Los temas generales a evaluarse serán - Aptitudes en la operación de base de datos, planilla de cálculo y procesador de texto y conocimiento de idioma inglés. - Capacidad para interpretar, analizar, y resolver problemas, y fluidez y claridad en la expresión escrita y oral. * Excellere sólo difunde las búsquedas laborales. Los interesados deben contactar a la institución que oferta el empleo.
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Oportunidades laborales: 1) Maestra de primaria - castellano 2) Docente de inglés

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 8 de Abril de 2008 a las 5:59pm

1) Maestra de primaria, área castellano Horario:Turno mañana. Fecha de inicio: mayo de 2008. Lugar de trabajo: Giribone 863 (entre palpa y céspedes, es en colegiales muy cerca de chacarita) Requisito: tener título habilitante. Llevar el CV personalmente. Contacto: Silvia Gil - directora Tel: 4553-3904 2) Docente de inglés Lugar de trabajo: Tigre, en el barrio Rincon de Milberg Horario: turno tarde, de 12.30 a 5 de la tarde. El trabajo consiste en ser docente de ingles de un nivel bastante bàsico que incluye chicos de segundo y tercer grado. Son alumnos 17 en total. El taller es optativo por lo que no es imprescindible tener título habilitante. El sueldo es de 900 pesos mensuales. Interesados: Por favor contactarse con Ana Greco lo más pronto posible al: 156-496-9750 Gracias!
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Propuesta laboral: secretaria de Jardín de Infantes.

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 5 de Abril de 2008 a las 11:18am

Cargo ofrecido: Secretaría de nivel inicial. Turno: Los horarios varían, lunes, martes, miercoles y viernes de 8:00 a 12:30 y jueves de 8:00 a 16:00. Es un jardín hermoso y el clima de trabajo en bárbaro!!! Es una escuela cooperativa, por lo cual no hablamos de salario sino de retiro mensual que estaría alrededor de los $600 (mínimo para una persona sin antigüedad en el cargo). El hecho de que sea cooperativa implica también algunos derechos y responsabilidades que no se tienen en otro tipo de estructura laboral, como por ejemplo asistencia a asambleas. Lo aclaro porque puede haber gente que no tenga ganas de comprometerse con ciertas cosas. Dicho todo esto, espero que si a alguien le interesa o conoce a alguien de confianza que puede interesarse mandenme el CV a mmerkier@hotmail.com lo antes posible. Lamentablemente no tenemos el dato del lugar en que está ubicado el jardín, no sabemos si es en Capital o Gran Buenos Aires, escriban directamente al mail de contacto. Gracias!
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Oferta laboral: Convocatoria para cubrir cargos en el ISFT Nº 179 de Moreno, Bs As.

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 3 de Abril de 2008 a las 7:57pm

Carreras: Tecnicatura Superior en Instalación y Mantenimiento de Sistemas de Cómputo - Tecnicatura Superior en Administración General - Tecnicatura Superior En Análisis de Sistemas - -Espacio Curricular: ANÁLISIS MATEMÁTICO II Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 2º año. Turno: Vespertino. -Espacio Curricular: ARQUITECTURA DE COMPUTADORES Carga Horaria: 3 módulos semanales en 1º año. Turno: Vespertino. Horario: a convenir de 18:20 a 22:30. -Espacio Curricular: COMPONENTES ELECTRONICOS Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 1 módulo semanal en 2º año. Turno: Vespertino. Horario: a convenir de 18:20 a 22:30. - Espacio Curricular: ELECTRÓNICA I Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 4 módulos semanales en 2º año. Turno: Vespertino. Horario: a convenir de 18:20 a 22:30. - Espacio Curricular: INGLÉS TÉCNICO II Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 2º año. Turno: Vespertino. Horario: a convenir de 18:20 a 22:30. - Espacio Curricular: INSTALACIONES ELÉCTRICAS Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 2º año. Turno: Vespertino. Horario: A convenir de 18:20 a 22:30. - Espacio Curricular: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 2º año. Turno: Vespertino. Horario: a convenir de 18:20 a 22:30. - Espacio Curricular: INSTALACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 2º año. Turno: Vespertino. Horario: a convenir de 18:20 a 22:30. Carrera: Tecnicatura Superior En Análisis de Sistemas Espacio Curricular: INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 1º año. Turno: Mañana. Horario: a convenir de 07:50 a 12:00. - Espacio Curricular: PRÁCTICA PROFESIONAL Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 6 módulos semanales en 3º año. Turno: Vespertino. Horario: a convenir de 18:20 a 22:30. - Espacio Curricular: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 1 módulo semanal en 1º año. Turno: Vespertino. Horario: Jueves de 21.20hs a 22.20hs - Espacio Curricular: ECONOMÍA Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 1º año Turno: Vespertino. Horario: Jueves de 20.20hs a 22.20hs - Espacio Curricular: DERECHO Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 1º año. Turno: Vespertino. Horario: Jueves de 18.20hs a 20.20hs Carrera: Tecnicatura Superior en Administración General - Espacio Curricular: COMPUTACIÓN I Situación de Revista: Provisional. Carga Horaria: 2 módulos semanales en 1º año. Turno: Vespertino. Horario: Martes de 20.30hs a 22.30hs Inscripción hasta el 8 de abril de 2008 en la Secretaría del Instituto, sito en Tucumán y Martín Fierro, Moreno (0237-4667020).
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Oferta laboral: Secretaria para instituto educativo del nivel terciario

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 24 de Marzo de 2008 a las 4:30pm

Necesitamos: Secretaria/o Académica/o. Para: Instituto Superior (nivel terciario) del sector privado. Buscamos: § Profesionales y/o Estudiantes de carreras relacionadas con el campo educativo. § Preferentemente con experiencia en la posición y/o en el sector. § Se valorará: A) El manejo de la normativa vigente; B) La capacidad de autogestión y de organización personal (proactividad) orientada a la obtención de resultados; C) La experiencia laboral acumulada en posiciones similares; y D) El excelente manejo de las relaciones interpersonales. § Con manejo del entorno Windows: Paquete de Microsoft Office. § Sexo: Indistinto. § Edad: Indistinta. § Preferentemente que resida en C.A.B.A (no excluyente). § Disponibilidad para incorporarse en forma inmediata. Tareas a desarrollar: § Gestión del plantel docente para el cumplimiento de la normativa: registro de firmas, registro de cuaderno de actividades, control de legajos, etc. § Gestión de la matrícula: Legajos, control de equivalencias, constancias de alumno regular, etc. § Soporte a la Rectora y a la Directora de Estudio para el cumplimiento de las imputaciones de la Dirección General de Educación de Gestión Privada (DGEGP) del G.C.B.A. § Tareas administrativas generales: Atención de consultas, colaboración en acciones de soporte al resto de los integrantes del equipo de trabajo. § Horario: Lunes a viernes de 17:30 a 21:30 horas. § Zona de trabajo: Palermo (C.A.B.A.). Ofrecemos: § Excelentes condiciones laborales: Posibilidades de crecimiento y desarrollo profesional en una institución modelo en su segmento, donde la calidad de las relaciones personales es en extremo cuidada. Invitamos a los interesados a postularse a la búsqueda, enviando su Curriculum Vitae (en lo posible con foto), sin omitir la remuneración pretendida, a la siguiente casilla: info@aquaessentia.com.ar (Ref.: Secretaría Académica). Aseguramos estricta confidencialidad.

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Propuesta laboral: Encargado de Actividades Educativas y recreativas

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 21 de Marzo de 2008 a las 10:00pm

Descripción: Alimentar Enseñando esta buscando una persona que organice y lleve a cabo las actividades educativas y recreativas con niños que están entusiasmados por aprender; trabajar con los padres de los niños para involucrarlos en su desarrollo educacional y social; coordinar el trabajo del grupo de voluntarios, incluso de diferentes partes del mundo y desarrollar y potencializar el proyecto educativo de la organización. La propuesta de horarios es flexible, con una dedicación aproximada entre 8 y 10 horas semanales. Calificaciones adicionales: Estudios terciarios. Hablar un nivel intermedio de inglés. Iniciativa y habilidad para trabajar con autonomía, ganas de trabajar con niños y experiencia en ellos, energía y buenos valores para el trabajo, habilidades de organización y planificación, contribuyendo al desarrollo institucional, buen comunicador para colaborar con, y muchas veces dirigir, a otros (niños, voluntarios, padres, organizaciones). Para postularse: Enviar un mail adjuntando CV y remuneración pretendida a alimentarenseniando@infovia.com.ar Asociación Civil sin fines de Lucro ALIMENTAR ENSEÑANDO Sitio web: http://www.alimentarenseniando.org.ar

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Propuesta laboral: Coordinador de inserción laboral y tutoría

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 21 de Marzo de 2008 a las 10:00pm

Area de trabajo: Capacitación laboral y empleo en una ONG. Dedicación requerida: Tiempo completo. Descripción: Funciones: •Reportará a la Dirección de la Fundación en Argentina y trabajará en equipo con los Directores de los Centros de Barracas y Pilar •Será responsable por la implementación del proceso de inserción laboral y tutoría de los alumnos egresados de la Fundación •Administrará y expandirá la red laboral, integrada por las empresas asociadas a la fundación que incorporan a sus equipos de trabajo a los egresados de la formación. •Propondrá ajustes al programa de inserción laboral y tutoría, visando la mejora continua. Calificaciones adicionales: Perfil: •Compartir los valores de la fundación •Ser graduado universitario, preferentemente en carreras humanísticas (no excluyente) •Acreditar experiencia en la interacción con empresas y en la gestión de nuevos contactos •Tener capacidad para entablar buenas relaciones interpersonales con públicos diversos. •Tener capacidad de organización, ejecución y autonomía •Estar orientado a la excelencia y a los resultados. •Tener entre 25 y 40 años, ambos sexos. A los interesados, solicitamos enviar CV y remuneración pretendida hasta el 10/04/08 a: info@fondationforge.org Fundación Forge Argentina Sitio web: http://www.fondationforge.org

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Oferta laboral: LIc. en Psicopedagogía

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 21 de Marzo de 2008 a las 10:00pm

Zona de trabajo: Capital Federal, Buenos Aires, Argentina Descripción: Necesitamos una persona (varon o mujer) para trabajar en el ámbito educativo no formal, en lo posible con experiencia en este ámbito y en el trabajo con adolescentes. Si te interesa postularte a esta oferta envianos tu CV a nuestra dirección de correo electrónico. el_arranque@hotmail.com ONG El Arranque

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Los jóvenes y el estudio. Cómo ayudarlos a organizarse.

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 18 de Marzo de 2008 a las 8:00pm

Los que trabajamos con pre-adolescentes o adolescentes sabemos lo difícil que es lograr estimularlos para que estudien y cumplan con las tareas escolares. Algunas veces esto se debe a falta de motivación, otras veces a qué no saben cómo hacer para organizarse y casi siempre a una mezcla de ambas circunstancias. Si bien el papel de los padres es decisivo en el éxito escolar de sus hijos y en la responsabilidad frente al estudio, como docentes podemos y debemos guiarlos para que tengan hábitos de estudio. Cuando tuve la oportunidad de trabajar con jóvenes, el concientizar a los padres sobre este aspecto y comprometerlos, tanto en reuniones grupales, entrevistas y cartas al respecto enviadas en los cuadernos de comunicados, me ha dado muy buenos resultados. Especialmente cuando esto se hace en forma general (sin mencionar puntualmente a "su" hijo y a comienzo de año, antes de que se tomen las primeras evaluaciones. Un pedido muy importante para hacerle a los padres es que dispongan de un tiempo y un lugar silencioso y ordenado para que estudien sus hijos y que dispongan en lo posible del material necesario. Muchas veces las viviendas pequeñas, a veces con familias numerosas y el televisor siempre prendido atentan contra la disposición a estudiar. Si se fijan horarios y lugares que sean respetados por los familiares se ayudará al estudiante a cumplir con sus tareas. Las estrategias de aprendizaje son todo el conjunto de recursos de que dispone el alumno para poder aprender. Buena parte de estos recursos, y en especial las llamadas técnicas de estudio, son ejercitadas especialmente en la casa, en momentos en que los alumnos no tienen cerca al profesor para preguntarle y dispone de un tiempo de trabajo flexible, que puede aprovechar en mayor o menor grado. Algunos padres, en este tiempo de trabajo en casa, ejercen una influencia positiva en la formación de hábitos de estudio y en el desarrollo de la responsabilidad del joven, pero otros por falta de tiempo o de interés no atienden a estas cuestiones. Para ayudar a los alumnos con la organización de su tiempo de estudio y con el cumplimiento de las tareas acá va un ejercicio que pueden realizar en la clase. Hace muchos años lo bajé de internet de una página española y lamento no tener la fuente para citarla. PLANIFICAR EL ESTUDIO El doctor López es un cirujano con una gran autoestima: se considera un gran profesional. Ha escrito como organiza su tiempo de trabajo y tú vas a valorar si lo hace bien o mal. Califica la actitud que narra cada frase con estos parámetros: BIEN o MAL . Puedes agregar otros adjetivos. * Opero cuando tengo ganas. Mis pacientes saben que los voy a operar, pero nunca fijo fecha. * Siempre dejo el último al enfermo más difícil. Cuando le toca estoy tan cansado que prefiero dejarlo * A veces, cuando estoy en el quirófano con todo preparado, no me siento inspirado y aplazo la intervención para el día siguiente. * Muchas veces empiezo a operar y a los cinco minutos lo dejo para descansar. * A veces trabajo durante horas y horas sin descansar ni un minuto, pues he demorado tanto las intervenciones que se acaban las posibilidades de salvar a mis enfermos, pero así siempre he salvado a alguien. * En general, estoy meses sin operar, y antes de las vacaciones, opero desesperadamente. * Muchas veces me pongo a intervenir a un enfermo y no sé de qué lo tengo que operar. * En general nunca tengo mucha idea del trabajo que hay por delante, aunque sé que me esperan pacientes pendientes de operar. * A veces reservo diez horas para una intervención muy sencilla. * Otras veces sólo reservo diez minutos para hacer una operación complicada. * Cuando me llaman por teléfono en medio de una intervención, por supuesto que la interrumpo, pues seguro que será más importante que lo que estoy haciendo. Lo mismo hago si me hablan o si recuerdo algo que tengo que hacer. * Mientras estoy operando me gusta pensar en lo que haré el fin de semana con mis amigas y amigos, me sirve para hacer más llevadero el rato. * Cuando tengo que hacer una operación, no lo anoto en ningún lugar fijo, o uso papelitos que se me pierden, pero casi siempre me acuerdo. Piensa ¿Te dejarías operar por el doctor López.? Ahora vamos a hacer un ejercicio más personal: vuelve a leer las frases del cirujano, pero sustituyendo:  Donde dice operar o intervenir: cambiarlo por estudiar o trabajar.  Donde dice enfermo o paciente: cambiarlo por materia o asignatura. Al mismo tiempo, piensa si las nuevas frases dicen cosas que se podrían aplicar a tu estilo de trabajo escolar o estudio. Colocale a cada frase: SI o NO. Si el número de veces que has contestado SI es superior a cuatro deberías buscar la forma de organizarte mejor. PLANIFICACIÓN A continuación tienes unas frases referidas a la planificación y utilización del tiempo de estudio. Al final de cada una, escribe SÍ si las frases valen para vos y NO en caso contrario. CUESTIONES 1. Dejo para última hora casi todo lo que tengo que hacer o estudiar 2. No he conseguido habituarme a trabajar diariamente un tiempo fijo 3. En casa no tengo horario o agenda de estudio 4. A veces dejo sin concluir el trabajo o el estudio 5. Pierdo mucho tiempo por no haber preparado lo necesario antes de empezar a trabajar y estudiar 6. Mientras estudio o trabajo suelo tener interrupciones que me roban tiempo 7. Anoto en cualquier lugar los trabajos que tengo que hacer o los temas que hay que estudiar 8. Empiezo a resolver las tareas que más me gustan o me resultan más fáciles, y dejo para el final lo más difícil o desagradable. Si el número de SI es superior a dos, deberías dedicar algún rato a organizar su tiempo. LEYES PARA ORGANIZAR TU TIEMPO Esta actividad tiene como objetivo facilitar criterios que deben guiar la gestión del tiempo de tu estudio. Las leyes son: 1. AUTONOMIA: Podés pedir ayuda para organizarte, pero el que debe decidir y después cumplir SOS VOS. 2. REGULARIDAD: Dedicar diariamente al estudio alrededor de una hora es más eficaz que “matarse” estudiando de vez en cuando. 3. DOSIFICACIÓN (No te "agotes" las neuronas). Por cada hora dedicada a estudiar, debes descansar diez minutos, aunque no te sientas cansado. 4. EXCLUSIVIDAD: Durante el tiempo de trabajo evitá todo lo que te pueda distraer. Dejá para el tiempo libre cualquier otra cosa. Que nadie ni nada te moleste. 5. PRIORIDAD: Asigná a cada área el tiempo de forma proporcional a su dificultad. 6. ORDENACIÓN: Empezá a trabajar por las áreas que consideres de dificultad media, seguí con las difíciles y finalmente hacé las que te resultan más fáciles. Los científicos aseguran que es lo más práctico. 7. AGENDA (Dejalo todo escrito): Conseguí una agenda, que te acompañe a todas partes. Escribí en ella tus proyectos y todo lo que tenés que hacer. Tu agenda será tu jefa: ella te indicará siempre qué tienes que realizar. Pensá cómo te gustaría organizar tu propia agenda. ¿Cómo te gustaría que fuese? ¡Con qué formato te va a resultar más útil para completarla y revisarla a diario? ------------------------------------------------------------------ Natalia Gil - Lic. en Ciencias de la Educación
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Búsqueda laboral: COORDINADOR DE ÁREA del NIVEL SUPERIOR

Publicado por Natalia Gil de Fainschtein el 10 de Marzo de 2008 a las 6:30pm

Colegio “Santa Teresita del Niño Jesús” de Hersilia - Santa Fe - INSTITUTO SUPERIOR PARTICULAR INCORPORADO Nº 9054 - Los requisitos son: Poseer título docente. Acreditar experiencia en instituciones educativas (no excluyente) Perfil Predisposición para el trabajo en equipo Capacidad para aprender y emprender Apertura al diálogo y la comunicación Los interesados deberán retirar de 9 a 11 hs. las bases del proceso de selección y presentar su currículum vitae en la Secretaría del Colegio, hasta el día 20 de marzo de 2008. Consejo de Gestión Integral Col. Santa Teresita El Colegio “Santa Teresita del Niño Jesús” tiene 73 años de vida y pertenece a la Congregación de Hermanas Dominicas del Santísimo Nombre de Jesús con casa central en Tucumán. En la actualidad nuestra Institución tiene los cuatro niveles: Inicial, Primario, Secundario y Terciario. El Instituto Superior Particular Incorporado Nº 9054 es el único instituto terciario en la localidad de Hersilia y ofrece desde su creación carreras docentes, cursos y postítulos en docencia. Para nuestros estudiantes es muy importante la formación que reciben en nuestra casa porque pueden hacerlo en un ambiente institucional enriquecedor, que les permite desde muy temprano la participación activa en escenarios que serán sus futuros lugares de desempeño. La aproximación a la escuela desde el inicio de su formación permite observar y ensayar prácticas áulicas en sus propios contextos y después explorar otros entornos desde el conocimiento previo adquirido durante el proceso formativo. Nuestra VISIÓN es: HACER DEL ISPI Nº 9054 UNA INSTITUCIÓN DE EXCELENCIA, LIDER EN LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS APTOS PARA SU DESENVOLVIMIENTO DENTRO DE UNA SOCIEDAD EN PERMANENTE CAMBIO Y CAPACES DE GESTAR UN FUTURO MEJOR A TRAVÉS DE ACCIONES SOLIDARIAS Y COOPERATIVAS, ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD Y AL PLURALISMO. Nuestra MISIÓN es: DESARROLLAR Y PROMOVER EL VALOR DEL ESTUDIO COTIDIANO, DE LA REFLEXIÓN, DE LA PARTICIPACIÓN RESPONSABLE, DEL DIÁLOGO, DEL RESPETO AL OTRO, DEL SERVICIO COMUNITARIO PARA FORMAR RECURSOS HUMANOS CONCIENTES DE LOS VALORES DEMOCRÁTICOS, CON PERSONALIDAD LIBRE Y AUTODISCIPLINADA PARA DESARROLLAR SU ACCIÓN CREADORA. El equipamiento con que contamos incluye: -Gabinete informático. -Biblioteca. -Sala de Proyecciones -Laboratorio altamente equipado. -Museo –Mapoteca- Laminario- Pinacoteca La planta funcional está conformada por una directora, una secretaria, un coordinador de área, una preceptora y dieciocho docentes. Las funciones del Coordinador de área del ISPI Nº 9054 son las siguientes: - Promueve la articulación, correlación e interrelación de los contenidos programáticos de los distintos cursos. - Participa en el consejo consultivo del nivel, canalizando las inquietudes y/o propuestas de los docentes. Trabaja en relación directa con Directivo del Nivel Superior. - Coordina los departamentos de áreas y es el nexo con otros niveles. - Prevé y organiza reuniones con el equipo del Departamento de Capacitación e Investigación. - Promueve y anima la participación de todos los miembros de su equipo. - Instrumenta canales válidos de comunicación para la producción, circulación y devolución de la información. - Propicia la cohesión grupal, procurando en la misma autonomía y crecimiento. - Estimula la interpelación con otras Áreas Curriculares e Institucionales. - Revierte situaciones conflictivas a través de la mediación y la búsqueda del consenso. - Crea espacios de estudio y reflexión. - Favorece y concreta la evaluación de su equipo de trabajo y su autoevaluación. - Asesora el Consejo de Alumnas. Solicitamos: Teniendo en cuenta las características del entorno, la cultura institucional revelada en la Visión y la Misión, las funciones del cargo y los actores institucionales diseñe un Proyecto de Intervención Institucional Integral a corto o mediano plazo. El trabajo deberá presentarse (en sobre cerrado) en hoja A4, Fuente Arial, Tamaño 12, Interlineado 1,5 y no deberá superar las cuatro carillas. El mismo acompañará al CV. Plazo de presentación: 20 de marzo en Secretaría del Colegio Proceso de selección: - Valoración de CV y trabajos presentados a cargo del Consejo de Gestión Integral del Colegio y de la Vicaría de Educación de la Congregación. - Entrevistas personales. Consejo de Gestión Integral

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