Dicen que problemas son oportunidades. Entonces dónde están las oportunidades, porque problemas tenemos a montones. Podremos descubrir alguna?
Las noticias, en el minuto a minuto, son como leves golpecitos que graban información en nuestra mente y a la vez van despertando a la conciencia emociones y recuerdos de situaciones similares ya vividas. Cuando estos impactos provienen de hechos negativos, conflictos, actos de violencia, catástrofes, injusticias, crecen los reflejos defensivos y nuestros alertas. Además si no hay elementos de la razón o del espíritu que medien, se despiertan los miedos, las inseguridades y los instintos afloran. Uno ser torna más sensible, más irascible y también más vulnerable.
El otro día llegué a una sala de espera en el momento que una mujer muy alterada por la espera reclamaba contra la doctora y la complacencia del sistema que le permitía llegar 1 hora tarde, sin avisar!!! Después de un rato de escucharla despotricar, una de las mujeres que también esperaba le dijo alterada, “callate, cada una de nosotras siente igual, pero estamos tratando de mantener la calma…” . Otra agregó “yo me traigo el tejido, siempre es así…qué le vas a hacer, hay que aguantar”. Estas respuestas son un pequeño ejemplo de cómo cada persona, frente a una misma situación, moviliza recursos diferentes de acuerdo a los que cree que tiene disponibles. Por otra parte habla de una sociedad exasperada que muchas veces olvida sus buenos modales y los caminos institucionales, conviertiéndose estas conductas en uno de los grandes peligros con los que nos enfrentamos hoy.
Frente a lo que nos pasa, mucha gente se ha propuesto mantenerse a flote, concentrarse en lo suyo y conservar el ánimo. Otros con el correr de los días han ido virando movidos por la necesidad de manifestarse. Lo veo a diario y lo siento. En mi caso, además, siento la necesidad de bucear en los problemas para encontrar las oportunidades. Este es el propósito de hoy, lo que quiero intentar.
Las Señales de algo nuevo
La complicaciones crecientes para producir y comercializar, las amenazas de debacle, los efectos de crisis que se superponen sin resolverse, más la intransigencia del poder, desencadenaron reacciones en la sociedad que modificaron la foto de la realidad.
Sin embargo por detrás y por debajo de los hechos más evidentes, aparecieron ciertas señales alentadoras que quiero rescatar y que contienen, para mi, una o varias oportunidades. Veamos.
Muchas de las habituales actitudes individualistas, de indiferencia, del no te metas, quedaron desdibujadas en numerosas situaciones, con la presencia y compromiso de particulares y de familias enteras, reclamando, fuera de las fronteras de sus fincas y localidades. Se pudo palpar que hay muchos argentinos que piensan, sienten y trabajan de modo similar, de todos los niveles, sectores, sexo y religión, solidarios, valientes, decididos a defender su trabajo, que respetan la vida y las instituciones.
La oportunidad está en reconocernos más iguales y descubrirnos parte de algo más grande que nosotros mismos. Ello nos permitiría salir del aislamento, abandonar el rol de trabajador o ciudadano silenciosos, para pasar a pensar y actuar como protagonista, que no está solo en el esfuerzo de cada día. La oportunidad está en fortalecer la conciencia de unidad y de cantidad (somos muchos), manteniendo y utilizando los canales naturales y legítimos para expresar el pensamiento y las convicciones.
Habitamos un presente y una geografía que es el resultado de lo que hace años decidimos ser y nos limitamos a hacer. Es resultado de lo que nosotros y otros antes que nosotros permitimos, decidimos ignorar, valoramos, defendimos, avasallamos, descuidamos, humillamos, recuperamos, elegimos, votamos, servimos, renunciamos, vendimos… La actitud de encogerse de hombros, mirar para otro lado y esperar que llovieran las soluciones sin el esfuerzo correspondiente, abonó el camino para que las instituciones democráticas pierdan su fuerza y vigencia. Los hechos han desnudado pedazos de la trama secreta del poder, que retrasa el desarrollo de la democracia y el crecimento del país.
A partir de ello, se ha redescubierto la necesidad que los mecanismos legales funcionen para asegurar la justicia, el progreso, la convivencia pacífica y la existencia de un país federal. Es fundamental entender y hacerse cargo que, si se violan las leyes, que si las violamos, si no se respetan las normas y finalmente no se aplican o se burlan las condenas, la ley se vuelve estéril y completamente inútil. Y esto nos deja indefensos.
La oportunidad está en asumir que, todos y cada uno en su tiempo, “somos” responsables de las iniquidades, de la pobreza extrema y de la riqueza desmesurada, del abandono, de la injusticia, del saber y no querer, del poder y no saber. Por muchos años hemos vivido ausentes de las realidades del interior de nuestro país. La distancia y el desconocimiento alimentaron una fatal indiferencia. La oportunidad está en sostener una actitud participativa aún cuando los conflictos no nos involucren; en revisar los mecanismos democráticos y trabajar activamente para promover el diálogo cívico, integrar en la misma trama a las representaciones sectoriales y a los poderes representativos de la sociedad en su conjunto; y convertir el voto en un verdadero instrumento de selección de dirigentes.
Por años hemos utilizado la modalidad ER, de sala de emergencia, para resolver problemas, pero nos vamos dando cuenta que no puede ser la única manera. Esta modalidad anula la posibilidad de pensar en el mediano y largo plazo. La acción se concentra en aquello que más compromete la supervivencia. Es cierto que si no se estabiliza al paciente se muere pero si no se atienden los otros aspectos del cuadro clínico, puede que nunca vuelva a respirar por si mismo o a caminar. Hoy vivimos las consecuencias.
La oportunidad está en poner mayor seriedad y constancia en la imaginación del futuro, en la planificación, en los recursos y cambios necesarios que hay que producir para que, llegado el momento, las cosas funcionen. Cada uno en su lugar sabe lo que sería indispensable o al menos conveniente pensar con anticipación. La vida plena se desarrolla fuera de la sala de emergencias.
En cada descubrimiento anida una oportunidad. Pero también se hace evidente que si queremos un futuro diferente, tenemos que reconsiderar nuestro rol y las decisiones cotidianas, desde las más pequeñas hasta las más trascendentes. Quizá la primera gran oportunidad sea revisar nuestras creencias y recursos disponibles y evaluar si son coherentes con los resultados que deseamos.
Lograr la sociedad que deseamos, requiere el respeto por lo que ya hemos logrado y una escucha atenta para identificar lo que debe ser cambiado. Luego será necesario el esfuerzo de todos para identificar claramente las actitudes, conductas y conocimientos necesarios, consistentes con el objetivo. Requiere fortalecer las conductas individuales y sociales, y abandonar prejuicios y malos hábitos, a fin de posibilitar la transición y alcanzar la meta. Requiere de fe y esperanza porque éstas dan sustento a los valores, creencias y decisiones que moldean nuestras acciones.
Las Fuentes de la Fortaleza
Toda la sociedad parece hoy más viva y comprometida, Pero todo es muy reciente, no tenemos el hábito y la tarea de construirlo es enorme. Por eso es necesario que cada uno descubra los recursos disponibles y las fuentes de fortaleza que le permitan perseverar en el camino iniciado.
Sugiero algunos:
El deseo de un país mejor
Un país, es una geografía, generosa en el caso de Argentina, que pone piso a la existencia de cada uno y ofrece un lugar para vivir. Un país es una tierra que se hace madre y padre para que podamos echar raíces, hacer nido y construir nuestro hogar.
Una nación, por su parte, es una comunidad que acoge a cada uno, a su tiempo, le da una identidad, una pertenencia y una bandera. Es una comunidad que se reconoce a sí misma como una unidad, que nos hermana en el pasado y nos proyecta al futuro. Ella asume, en su conjunto, el compromiso de aprovechar sus recursos y generar riqueza espiritual y material, para el bien de todos sus integrantes.
Las definiciones son mías y hacerlas realidad es uno de mis grandes sueños.
· Descubir en la necesidad el sentido de propósito
Muchas veces la vida nos pide esfuerzos, trabajo, que nos juguemos. Cómo nos damos cuenta, porque empezamos a notar realidades propias o ajenas que piden ser cambiadas y reclaman nuestra contribución. Hechos que antes no registrábamos de golpe se vuelven evidentes. Esto que se nos pide debería ser motivo para sentirnos bendecidos, al reconocer que somos poseedores de una capacidad o de ese talento y que lo podemos compartir. También la necesidad del otro es fuente de fortaleza y esperanza porque iluminan el sentido de la vida y nos invita a la generosidad y al don de sí. Esto siempre nos hace más fuertes.
Aprender de lo que nos pasa
Aprender a ver en las situaciones, la cadena de decisiones que la originaron. En caso de dificultad poner en juego la inteligencia, la creatividad y la propia fortaleza. Además tomar ejemplo o apoyarnos en la entereza de quienes enfrentan la adversidad, poniendo su cuota de trabajo y esperanza. Aprender de lo que salió bien para poder repetirlo y de las equivocaciones para poder corregirlas.
Confiar en Dios, en uno y en los demás
La confianza en Dios para quienes tienen una fe nos aporta un sostén irremplazable. La oración también es fuente de fortaleza porque nos conecta con nuestras raíces más profundas y abre un diálogo donde vamos descubriendo nuestra misión en la vida. En otros la confianza surge cuando se animan a mirar el corazón y creen en su valor personal y en su contribución. Confiar en el prójimo, en el otro nos acerca la posibilidad de ser mejor y de recibir afecto y ayuda. No es lo mismo la vida sin lo que cada uno tiene para sumar.
Otras fuentes: Vivir sanamente, celebrar las alegrías, habitar la vida, hacer lo mejor, dar lo mejor, estar presente, honrar la vida, amar los desafíos, gozar con las pequeñas cosas, mirarse en el espejo correcto.
El proceso de transformación en muchos casos se inicia en la denuncia pero es importante que se sostenga en la decisión individual, de hacer que la propia conducta y palabras espejen sinceridad y transparencia. Decirnos la verdad sobre quienes somos hoy, sobre nuestros sueños, sobre los esfuerzos que hacemos y las recompensas que merecemos. Decir la verdad sobre las situaciones de injusticia de las que somos parte, cómplices o testigos indiferentes. Al mismo tiempo reconocer también la verdad del otro y las posibilidades que muchas veces les negamos.
Además de denunciar, es vital mirar y escucharnos profundamente, y a lo que nos rodea. Preguntar qué podemos mejorar o cambiar y luego aportar ideas y trabajo para hacerlas realidad. Evaluar los recursos disponibles y buscar los que nos falta.
Las oportunidades se ensanchan si decidimos en qué podemos comprometer nuestro talento, muchas veces desaprovechado, para reconstruir las bases de una sociedad más justa e inclusiva. Las oportunidades se consolidan cuando incluimos a los otros y nos damos cuenta que son muchos los que estamos en el mismo camino.
Van Gogh se preguntaba, qué sentido tendría la vida si careciéramos del valor para emprender las cosas que deseamos? Complementaría preguntando, qué sentido tiene emprender cosas si ellas no le dan valor a nuestra vida?
Problemas son oportunidades, cuál es la nuestra, dónde está para cada uno?
Que el Señor bendiga nuestra Patria.
Afectuosamente,
Alejandra
Alejandra Benitez es Especialista en Liderazgo y Creatividad. Lic. en Economía, Master en Dirección de Marketing. Directora de abCreativa. Servicios de Desarrollo Empresarial
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Nos ocupamos de posibilitar el desarrollo del potencial creativo y de liderazgo como pilares de los procesos de Cambio. Nuestro compromiso es con la gente, con la innovación y con el futuro.
Contacto: abcreativa@gmail.com
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El Programa Nacional de Becas Universitarias (PNBU) está dirigido a promover la igualdad de oportunidades en el ámbito de la educación superior, a través de la implementación de un sistema de becas que facilita el acceso y/o la permanencia de alumnos de escasos recursos económicos y buen desempeño académico en los estudios de grado en Universidades Nacionales o Institutos Universitarios.
¿Quiénes pueden postular a una beca?
Estudiantes universitarios que se encuentren cursando de manera presencial una carrera de grado, o una tecnicatura en sistemas o informática, en una Universidad Nacional o Instituto Universitario Nacional, que no estén cursando el último año de la carrera, ni adeuden sólo exámenes finales o tesis, y que no tengan un título previo de grado. Estudiantes egresados del nivel medio o polimodal, o finalizando el mismo sin adeudar materias, que aspiren a ingresar a la Universidad en el año 2009 a una carrera de grado o a la tecnicatura señalada.
¿Cuál es el beneficio?
Beca de $ 2.500 anuales, a percibir en cuotas. La beca se podrá renovar cada año, siempre y cuando se cumplan los requisitos postulados por el Programa.
Más informaciónen este enlace.Leer más…
La ENS N°4 llama a concurso para cubrir eventuales suplencias y/o interinatos del espacio "Sujetos de la Educación".
Inscripción: del 04 a 11 de julio en Bedelía del profesorado. Rivadavia 4950, subsuelo, de 9 a 12 y de 14 a 17 horas. Tel: 4902-2869
Se tendrá en cuenta:
1. -Título Prof. en la especialidad requerida.
2. - Experiencia en la cátedra en la que se postula
3. - Especialización
Requisitos para la presentación:
- Presentar Currículum Vitae foliado y firmado con carácter de declaración jurada- Es condición excluyente presentarlo de acuerdo al formato establecido por la ENS N°4.
- Presentar fotocopia de los títulos. En caso de ser necesario se solicitarán las constancias de la documentación restante
- Entregar la documentación en carpeta de tres solapas.
Evaluación:
La documentación presentada será evaluada según las necesidades y tiempos institucionales.
La notificación del orden de mérito, la solicitud de reconsideración y la publicación del orden de mérito definitivo se harán efectivas oportunamente.
La comisión evaluadora se reserva el derecho de establecer un coloquio en caso de considerarlo necesario.
Formato para la Presentación del Curriculum Vitae
1. Datos personales (incluyendo DNI ; Domicilio, Teléfono, Celular y dirección de correo electrónico)
2. Títulos
2.1. De grado (superior o universitario para el cargo o la cátedra que se postula)
2.2. Post-grado: maestría, carreras de especialización, otros
2.3. Post-Títulos: con acreditación oficial y carga horaria
2.4. Otros Títulos pertinentes
3. Antigüedad en la docencia
3.1 En el Nivel Inicial .............años...............meses
3.2 En el Nivel Primario .............años...............meses
3.3 En el Nivel Medio .............años...............meses
3.4 En el Nivel Terciario no Universitario .............años...............meses
3.5 En el Nivel Terciario universitario .............años...............meses
3.6 Otros cargos técnico-pedagógico afines .............años...............meses
4. Antecedentes laborales afines con el espacio curricular en que se postula
(Indicar Institución, lapso de tiempo, categoría docente y/o cargo)
4.1 Nivel Inicial
4.2 Nivel Primario
4.3 Nivel Medio
4.4 Nivel Terciario Universitario y no Universitario
4.5 En otros ámbitos
5. Especialización para el cargo en el que se postula
(se priorizarán los últimos 10 años)
Completar en cada rubro:
Nombre, Institución y tiempo de duración (imprescindible puntualizar cantidad de horas, especificando con/eval. o sin/eval. )
Ordenar por fecha en orden descendente
5.1 Congresos, Jornadas, Simposios, Ateneos:
Indicar carácter de la asistencia (panelista, expositor, asistente, etc.)
específicos para el cargo para el que se postula
5.2 Cursos, Seminarios y talleres asistidos:
específicos para el cargo para el que se postula
5.3 Cursos, Seminarios y talleres dictados o coordinados:
específicos para el cargo para el que se postula
5.4 Conferencias dictadas:
específicas para el cargo para el que se postula
6. Proyectos especiales - Trabajos de investigación
específicos para el cargo para el que se postula
7. Publicaciones / material didáctico. Libros. Artículos. Cuadernillos.
Fichas. Otros
8. Distinciones, premios y becas
9. Otros antecedentes académicos que considere necesario mencionar.
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Llamado a selección de antecedentes para coberturas provisionales del Instituto.
Inscripción: del 10 al 14 de julio de 2008 en Sede Central, Rivadavia 349, de 18:30 a 20:30 horas.
Se concursarán los siguientes espacios:
- Problemática del trabajo profesional docente.
- Política, Legislación y Administración del Sistema Educativo Argentino.
- Práctica de Campo para equipos de orientación y educación especial (Diseño, práctica y reflexión).
- Práctica de Campo para profesores de nivel secundario no técnico.
- Práctica de Campo: Diseño, práctica y reflexión para preceptores (nivel secundario).
- Práctica de Campo: Diseño, práctica y reflexión para profesores (nivel secundario técnico para adolescentes y adultos).
- Taller Integrador: Escuela y Diversidad Cultural.
- Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje II.
- Educación, Cultura y Medios de Comunicación.
Los aspirantes deberán poseer experiencia laboral.
Cronograma
Recusación/ excusación: del 15 al 18 de julio de 2008.
Notificación de la Evaluación: a partir del 19 de agosto de 2008.
Coloquios/ entrevista: a partir del 21 de agosto de 2008.
Informes: ISFD Nro. 52 San Isidro - 4743-0415 de 18:30 a 20:30 horas.
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El objetivo general del Congreso Nacional Internet en el Aula es favorecer la sensibilización de la comunidad docente española (Infantil, Primaria, ESO, FP, Bachillerato y Educación Especial) en el uso de las TIC, con el fin de servir de catalizador para acelerar la integración de las tecnologías dentro y fuera del aula, y, en general, en todos los procesos del centro. De este modo se pretende, por una parte, sensibilizar en las potencialidades que las TIC ofrecen como herramientas de mejora de los procesos educativos y por otra, ofrecer a la comunidad docente criterios, metodologías y herramientas que les posibilite aplicar y transferir las prácticas recogidas al entorno y contexto de su propio centro. El Congreso Nacional Internet en el Aula está orientado a concienciar a todos los miembros de la comunidad docente acerca de las ventajas del uso de las tecnologías que ofrece internet en el ámbito educativo, así como en la gestión de los centros. Los objetivos principales del Congreso Nacional Internet en el Aula son:
• Favorecer el uso de las TIC en el ámbito educativo.
•Difundir los logros conseguidos por el programa Internet en el Aula.
•Facilitar el acercamiento del docente a la Sociedad de la Información y la Comunicación.
• Reconocer la figura de los profesores como principales agentes de la innovación educativa a través del uso de las TIC.
•Destacar el apoyo que las tecnologías pueden dar a la implantación de los currículos derivados de la Ley Orgánica de Educación.
•Ayudar a conseguir las competencias básicas del nuevo currículo con la incorporación de las TIC.
•Impulsar la realización de experiencias de buena práctica educativa.
• Mostrar la eficacia de las TIC en la mejora del aprendizaje.
•Poner en contacto comunidades de docentes interesados en el uso didáctico de las TIC.
•Presentar las mejores iniciativas internacionales para la innovación a través del uso de las TIC.
• Promover una reflexión generalizada sobre la actividad docente y las necesidades actuales en la educación.
Más información:http://www.congresointernetenelaula.es/virtual/?q=node/337Leer más…
Se solicita, para una Escuela Integral varias Psicopedagogas.
Requisitos:
Titulo Universitario.
Formacion Clinica (Psicoanalitica)
Disponibilidad 3 veces por semana , por la mañana.
Enviar C. V a la Lic. Lorena Dardis
loredardis@hotmail.com
Lic. Irene Espósito
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Publicado por Mark Cruthers el 29 de Junio de 2008 a las 12:00pm
¿Cuáles son las personas con la experiencia de aulas virtuales? WiZiQ ofrece un aula virtual que no cuesta $ 100.000 para una licencia de sitio. Eso es lo que me atrajo a la plataforma WiZiQ VC.Markwww.WiZiQ.com es una plataforma de enseñanza online, que proporciona un aula virtual gratuita para los maestros para interactuar en línea y enseñar a los estudiantes en tiempo real. Los profesores también pueden crear un perfil, mantener un calendario de disponibilidad, y mantener una biblioteca de contenido, que está asociado con sus perfiles, por subir presentaciones en PowerPoint y archivos PDF. Uploaded on authorSTREAM by StanWiZiQ ofrece las siguientes características:Obras en formato Flash y no necesita descargas2-forma audio / video vivo de entregaPizarra con herramientas matemáticasCompartir contenido sincrónica como PowerPoint (conserva animaciones y transiciones), PDF, Flash, MS Word,MS Excel y archivos de videosDocumentos todos los períodos de sesiones para ser reproducidas en formato Flash (no necesita descarga)Comparta presentaciones de PowerPoint de forma asíncrona, incluso con audio narrado en diapositivas
WiZiQ's Blog http://wiziq.typepad.com/http://www.wiziq.com/Replay_Session.aspx?key=t&id=44782http://wiziq.typepad.com/wiziqcom/2007/12/collaborating-o.htmlWiziq YouTube Presentations:https://www.youtube.com/watch?v=_Yty0cPzlcUGratis aula virtual en líneaWiZiQ gratis Aula Virtual es una línea de Internet mediada por el aula donde el maestro y los estudiantes están conectados a compartir un espacio de trabajo común. En este período de sesiones en línea, que hacen uso de audio-video conferencias, chat de texto, pizarra, y la capacidad de compartir contenido. No hay costos para la utilización del aula virtual. Las sesiones se registran y están disponibles en línea en WiZiQ, que se puede acceder para su posterior revisión o de referencia.Los asistentes pueden participar en una sesión con privilegios verbalmente a conversar con los demás; dibujar y escribir en la pizarra; y compartir presentaciones, archivos PDF, Flash y las imágenes. El maestro podrá retirar o volver a asignar estos privilegios a los asistentes. Un maestro puede retirar los privilegios de los asistentes en cuanto a que el asistente no puede conversar, o subir algo para compartir sobre la pizarra, en este caso, el alumno es un espectador. Un asistente también puede solicitar los derechos, en cuyo caso, el maestro puede hacer clic en el nombre del asistente de transferencia de control.Características de los DocentesOfrece una completa línea de enseñanza sistema de gestión de su domicilio a los maestros sin necesidad de instalar ningún software.Los profesores obtienen su propia aula virtual sin ningún coste.Proporciona la capacidad de programar un período de sesiones online a través de un calendario a los profesores conveniencia.Los profesores pueden interactuar con los estudiantes a través de una pizarra online para compartir documentos de texto o, ya través de un camino de dos sentidos de audio y texto de chat.Los profesores pueden crear su perfil.Proporciona la capacidad de llevar a cabo uno-a-uno o sesiones de grupo en línea.Los pagos de los alumnos puede ser aceptada.Los profesores pueden mantener una educando esquina.
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:: La pizarra digital en el aula de clase: Las razones del éxito
1. La pizarra digital: una de las bases tecnológicas de la escuela del futuro
2. Las razones del éxito: la magia de la pizarra digital
3. Exigencias y problemáticas asociadas a la pizarra digital
:: La pizarra digital: una de las bases tecnológicas de la escuela del futuro
Si la nueva sociedad de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) nos está trasladando hacia un nuevo "paradigma de la enseñanza", entendemos que la pizarra digital en el aula de clase constituye uno de sus principales instrumentos, y conjuntamente con las intranets de centro y las salas multiuso, proporciona la base tecnológica sobre la que se sustenta llamada la "escuela del futuro" .BASES TECNOLÓGICAS DE LA ESCUELA DEL FUTURO
Junto con las aulas de informática y los ordenadores-internet en todas las dependencias (gestión, departamentos despachos...)
Pizarra digital en las aulas de clase
Intranet de centro (webs de centro y docentes, foros, carpetas compartidas, e-mail y webs para todos...)
Salas multiuso (estudio autónomo, clase, seminario...) con diversos ordenadores y accesos a internet.
Además del creciente parque de ordenadores domésticos conectados a Internet
La pizarra digital en el aula de clase abre una ventana al mundo y actúa como germen de innovación y cooperación ya que posibilita acceder a la inmensa base de conocimiento de Internet, compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos seleccionados o realizados por los profesores y los estudiantes, y comunicarse e interactuar en tiempo real (chat, videoconferencia) desde clase con otras personas y grupos lejanos.
A todo esto hay que añadir que la pizarra digital resulta muy fácil de utilizar: enseguida se aprende todo lo necesario para empezar. ¿Quién no sabe navegar hoy en día? ¿Quién no quiere aprender a navegar hoy en día? ¿Quién no aprende a navegar en menos de una hora? El profesorado se familiariza rápidamente con el sistema, y aunque a veces deberá realizar esfuerzos complementarios (búsqueda de webs interesantes, elaboración de esquemas y apuntes...), en general su empleo no supondrá una mayor dedicación.
Por otra parte, estamos ante una "tecnología limpia" y que no da problemas. Si es necesario se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que si un día no va el ordenador o Internet da problemas, el profesor simplemente desarrollará la clase sin la pizarra digital, como hacía antes. Frente a este sistema tecnológico tan sencillo y seguro, ir al aula informática resulta mucho más complicado y estresante para los profesores sin grandes conocimientos informáticos, ya que allí suelen darse múltiples incidencias: ordenadores que no van, virus, programas que dejan de funcionar, problemas de configuración, algún cable que se afloja, las bromas de algún alumno "que sabe mucha informática"….
Parece que su disponibilidad en las aulas de clase, conjuntamente con unas sencillas orientaciones iniciales al profesorado (una formación didáctico-tecnológica inicial de unas 3/5 horas y primera guía de páginas web de interés para su asignatura resultan indispensables), da lugar a una progresiva renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se va extendiendo a TODO el profesorado, induce una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los profesores y facilita el logro de aprendizajes más significativos y acordes con la sociedad actual.
La pizarra digital en el aula - FUNCIONALIDADES
Abre una ventana al mundo, permite compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos realizados por profesores y estudiantes.
Actúa como gérmen de innovación: induce una renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional del profesorado.
Facilita el logro de aprendizajes más significativos y acordes con la sociedad actual.
Y todo esto aún se ve reforzado cuando los estudiantes pueden acceder a Internet desde casa (actualmente un 30% de las familias españolas) o se dispone de una Intranet de centro donde profesores y estudiantes disponen de una carpeta personalizada en la que almacenar sus apuntes y trabajos (en Word, Power Point, etc.), ya que en cualquier momento se podrán presentar y utilizar en clase estos materiales (aunque sean "voluminosos" (por contener muchas imágenes o vídeos) sin necesidad de conectarse a Internet.
:: Las razones del éxito: la magia de la pizarra digital
Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en el aula.
Más recursos a disposición del profesorado para renovar metodologías y tratar la diversidad.
Clases más vistosas y audiovisuales.
Los estudiantes están más atentos, motivados e interesados: siguen mejor las explicaciones y comprenden mejor los contenidos.
Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos...
Además es fácil de usar, no da problemas, entusiasma, aumenta la autoestima profesional
La magia de la pizarra electrónica está en que todo el profesorado se entusiasma con ella, y progresivamente va descubriendo sus múltiples posibilidades al tiempo que ensaya nuevas metodologías docentes; por ello, en mayor o menor medida, SIEMPRE se va produciendo una renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Veamos cuales son las razones de su éxito:
- La pizarra digital resulta muy fácil de utilizar. Enseguida se aprende todo lo necesario para empezar. ¿Quién no sabe navegar hoy en día? ¿Quién no quiere aprender a navegar hoy en día? ¿Quién no aprende a navegar en menos de una hora? El profesorado se familiariza rápidamente con el sistema, y aunque a veces deberá realizar esfuerzos complementarios (búsqueda de webs interesantes, elaboración de esquemas y apuntes...), en general su empleo no supondrá una mayor dedicación.
- Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo. La pizarra digital en el aula de clase abre una ventana al mundo y actúa como germen de innovación y cooperación ya que posibilita acceder a la inmensa base de conocimiento de Internet, compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos seleccionados o realizados por los profesores y los estudiantes.
- El acceso a la información se realiza de manera inmediata. No hace falta dedicar mucho tiempo a preparar materiales, basta con conocer su existencia en Internet. Y cuando se consultan antes de la clase, su revisión suele resultar gratificante y enriquecedora.
- Es una tecnología limpia y que no da problemas. Si es necesario se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que si un día no va el sistema o Internet da problemas, simplemente se desarrolla la clase sin la pizarra electrónica, como hacía antes. Frente a este sistema tecnológico tan sencillo y seguro, ir al aula informática resulta mucho más complicado y estresante para los profesores sin grandes conocimientos informáticos, ya que allí suelen darse múltiples incidencias: ordenadores que no van, virus, programas que dejan de funcionar, problemas de configuración, algún cable que se afloja, las bromas de algún alumno "que sabe mucha informática"….
- Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (e-mail, chat, videoconferencia...), con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas, centros... de todo el mundo.
- Posibilita que las clases puedan ser más dinámicas, vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado
- Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas. Incluso en aquellos entornos en los que resulta difícil mantener la disciplina y el ambiente de trabajo en clase se constata una menor conflictividad. Los estudiantes se sienten más como en casa cuando están ante el mundo audiovisual del televisor, concentrados con sus videojuegos o navegando lúdicamente por Internet. Los temas que se tratan en clase se aproximan más a sus experiencias previas. Les resulta más fácil relacionar lo nuevo con lo que ya saben. Pueden realizar unos aprendizajes más significativos.
- Los alumnos tienen un papel más activo en las actividades de clase, participan más, tienen más autonomía y disponen de más oportunidades para el desarrollo de competencias tan importantes en la sociedad actual como buscar y seleccionar información, realizar trabajos multimedia y presentarlos públicamente a los compañeros...
- Resulta más sencillo aprovechar las aportaciones que pueden hacer los estudiantes desde su diversidad. Sus puntos de vista, saberes y cultura, a partir de sus exposiciones públicas con el soporte de la pizarra digital (que puede proporcionar imágenes, música, esquemas...) pueden compartirse fácilmente con todo el grupo.
- Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa
- El profesorado aumenta su autoestima profesional: está utilizando eficazmente las tecnologías avanzadas, ha mejorado el quehacer docente, mejora la formación del alumnado... Explora en Internet e investiga en la clase. Con el tiempo va descubriendo nuevas posibilidades metodológicas y muchos nuevos recursos aplicables (sobre todo en Internet) para el tratamiento de la diversidad.
- Continuamente se van aprendiendo cosas nuevas, a partir de las visitas por las páginas web y también de los comentarios que se hacen en clase. Resulta gratificante y divertido. Se acabó la monotonía para los estudiantes y también para algunos profesores.
- Se relaciona el mundo de fuera del aula con el mundo del aula a través de las informaciones que aporta Internet sobre la prensa, los programas de televisión...
- Facilita el tratamiento de la diversidad, ya que permite la presentación de una gran variedad de recursos
Las posibilidades de la pizarra electrónica para innovar, motivar a los estudiantes, promover aprendizajes más significativos, atender adecuadamente la diversidad del alumnado..., son inmensas. En algunos casos, el profesorado deberá realizar esfuerzos complementarios importantes (elaboración de transparencias, apuntes, materiales didácticos interactivos), pero en general su empleo no supondrá una mayor dedicación. A un toque de ratón, tenemos la biblioteca universal de Internet a nuestro alcance en clase. ¿No os parece un sueño hecho realidad?
"... Y el profesorado fue integrando Internet en su quehacer docente porque la escuela disponía de las infraestructuras necesarias para hacerlo, porque conocía los contenidos y las posibilidades de Internet (lo utilizaba también en casa para comunicarse y buscar información diversa y sobre su asignatura), y porque creía que debía hacerlo... la dinámica de los tiempos." (Apuntes del futuro)
:: Exigencias y problemáticas asociadas a la pizarra digital
Muchas son las ventajas que proporciona la pizarra digital en las aulas de clase pero, además de su coste de adquisición y del mantenimiento (las lámparas se funden con el uso y son muy caras), la utilización de la pizarra digital por parte de los profesores y los estudiantes conlleva algunas exigencias:
- Ante todo, el centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas. El uso de la pizarra digital por parte del profesorado debe resultar cómoda: si puede ser las pizarras digitales estarán fijas en las clases o situadas en aulas específicas que los profesores podrán reservar cuando les convenga.
- Todo el profesorado debe recibir una formación didáctico-tecnológica inicial (pueden bastar 2 o 3 horas). Esta formación debe asegurar a cada docente: las habilidades necesarias para el manejo del equipo, el conocimiento de algunos modelos de utilización y el conocimiento de algunos materiales multimedia de apoyo para su asignatura.
- Apoyo decidido de la dirección a la implementación de este sistema didáctico-tecnológico en el centro.
- Voluntad de cambio y mejora de la práctica docente por parte del profesorado, que algunas veces deberá invertir tiempo en buscar recursos y elaborar nuevos materiales didácticos.
Por otra parte, la pizarra digital también conlleva algunas problemáticas que es necesario considerar para reducir su impacto:
PROBLEMÁTICAS
La pizarra digital Además con la pizarra digital interactiva
- Videoproyector: hay que prever una buena luminosidad (según iluminación del aula) y resolución suficiente (según prestaciones del ordenador).
- Problemas logísticos (si no hay una buena instalación fija con videoproyector en el techo o pantalla retroproyectada): cables, sombra en la pantalla...
- Coste, especialmente del videoproyector.
- Mantenimiento: las lámparas se funden con el uso y son muy caras.
- Calibración, se puede perder si el videoproyector es móvil.
- Mayor coste, hay que añadir además el coste del "tablero interactivo".
- Se requiere formación para aprovechar las prestaciones del software asociado.
Fuente: http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm
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La diferencia que hace la diferencia - 8-9 de agosto de 2008 - Buenos Aires - Argentina
Este congreso marca el décimo aniversario de Resourceful Teaching, capacitando docentes en PNL
Nosotros, Laura Szmuch y Jamie Duncan, estamos muy felices al presentar este Primer Congreso de PNL en educación, el cual representa el fruto de nuestro trabajo durante los últimos diez años.
Muchos de nuestros alumnos y ex-alumnos van a presentar talleres y sesiones, y van a mostrar de cuántas diferentes maneras la PNL y sus posibles aplicaciones puede facilitar y enriquecer nuestro trabajo como docentes. Como dijimos, estas son aplicaciones prácticas y reales de la PNL, no sólo descripciones de teoría. Tanto si los participantes están familiarizados con la PNL o son principiantes, van a llevarse del congreso muchas ideas simples y efectivas para poner en práctica en sus clases. Además, van a irse con muchas ganas de aprender aún mucho más.
También nos complace incluir presentaciones de otros docentes cuyos trabajos combinan perfectamente con la filosofía de la PNL, la cual se basa en facilitar el camino hacia la excelencia.
Otra característica muy importante de este evento, es que va a llevarse a cabo en Latinoamérica, y va a estar basado en nuestra realidad. Desde este continente hemos podido desarrollar nuestro propio enfoque en la utilización de esta excelente herramienta.
Los temas de los talleres a los que vas a asistir nacieron de las necesidades que los docentes han tenido para encontrar soluciones a los desafíos en sus propias aulas o simplemente refinar y mejorar su enseñanza. El hecho de que tengamos tal variedad de temas fascinantes entre la lista de sesiones demuestra la gran creatividad y compromiso de los docentes participantes. ¡Y todos capacitados y formados en la Argentina!
Por lo tanto, queremos extender esta cálida invitación hacia todos los docentes de diferentes disciplinas, con conocimientos de PNL o principiantes absolutos, a descubrir el mundo de la PNL y muchas de las maravillosas maneras en que puede ayudarnos a enseñar y aprender, y, por lo tanto, ayudar a nuestros alumnos a hacer lo mismo.
Laura Szmuch y Jamie Duncan
Trainers en PNL - Docentes
Organizadores del PRIMER CONGRESO LATINOAMERICANO BILINGÜE DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN
¿Dónde es el Congreso?
Instituto Santa Ana y San Joaquín - Olazabal 1440 - Belgrano
Ciudad Autónoma de Buenos Aires - República Argentina
Horarios del congreso
El día viernes 8 de agosto- Desde las 18.00 hasta las 22.00
Bienvenida, plenario de apertura, charlas especiales y fiesta de aniversario (con cocktail)
El día sábado 9 de agosto
Desde las 9:00 hasta las 17.00
Talleres y plenarios
Actividades especiales de celebración (sorpresa)
Para inscripciones: congresopnlyeducacion@gmail.com
MÁS INFORMACIÓN:www.pnleneducacionyalgomas.blogspot.comwww.encontactopnl.blogspot.comLeer más…
Se busca profesionales argentinos, egresadas de la carrera de Trabajo
Social, Psicopedagogía, Psicología para coordinar un equipo pedagogico
que brinda apoyo escolar y actividades recreativas en sectores
vulnerables de Zona Sur y Norte de Gran Buenos Aires.
Jornada laboral de 6hs de lunes a viernes.
Calificaciones adicionales: Sera valorada la experiencia en conduccion
de grupos y trabajo de campo con poblacion en riesgo.
¿Cómo aplicar?: Enviar CV a: ajuvenal@cilsa.org
Referencia "Coordinador/a para equipo docente"
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A través del sitio puede accederse a un espacio virtual que tiene como objetivo primordial el que niños, niñas y adolescentes de los distintos países exploren, hablen y actúen en torno a temas mundiales que son importantes para ellos y para crear un mundo apropiado para la infancia.
El sitio impulsa el debate electrónico sobre el futuro de la infancia y la juventud, invitando a los jóvenes a debatir sobre cómo se puede conseguir que el mundo se convierta en un lugar donde sus derechos estén protegidos.
Más información: http://www.unicef.org/voy/spanish/index.phpLeer más…
Bill Gates se despide de su trabajo a tiempo completo, en Microsoft, este viernes. La compañía abre el próximo lunes como si nada hubiera cambiado. Por lo menos, es lo que dicen los sucesores de Bill Gates. La 'transición' fue anunciada dentro de la compañía hace dos años. A primera vista, la única diferencia después del 27 de junio es que Gates será un director no ejecutivo, en vez de director ejecutivo, y pasará sólo un día a la semana en su empresa de Microsoft.
¿Transición sin tropiezos? . Los nuevos mandamases -ninguno mucho más joven que el propio Gates- entremezclan cálidos homenajes a su fundador con confiadas declaraciones de que todo irá bien sin él. Ray Ozzie, que reemplazó hace dos años a Gates en el papel de arquitecto jefe de software, dice que la compañía es tan grande que 'no tiene un solo punto flaco'. Steve Ballmer, el socio de toda la vida de Gates, y director ejecutivo desde 2000, afirma que Microsoft 'no perderá el paso' como resultado del cambio.
Sin embargo, la partida de Gates tiene un valor simbólico que ninguna planificación de relaciones públicas puede evitar. Los empleados de Microsoft que no conocen la línea oficial de la compañía afirman, sin ningún problema, que 'Bill Gates es Microsoft'. Y la gente de otras empresas concuerda con esto.
'Nadie habla como Microsoft, vive como Microsoft, encarna a Microsoft como Bill Gates', dice Charlene Li, de consultores Forrester Research. 'Lo que se va a perder es ese foco del fundador, y la habilidad para inspirar a los trabajadores' .El gran logro de Gates desde que estableciera su compañía Microsoft, en 1975, ha sido -ni más ni menos- cambiar el mundo.
Declaración de propósitos . Lo consiguió todo, excepto su famosa declaración de propósitos de instalar 'un computador en cada escritorio, en cada hogar', al menos en los países desarrollados. Por otra parte, los márgenes de ganancia de Microsoft mantenidos en un envidiable 30% le han concedido el sitial del hombre más rico del mundo por decimotercer año consecutivo, de acuerdo con la lista de la revista 'Fortune'.
En cuanto a aquellos que afirman que la revolución del computador habría ocurrido de todas maneras sin él, Gates les puede señalar el hecho de que más del 90% de los computadores utiliza los programas Windows, de Microsoft. Si se suma la capacidad de los programas a su éxito empresarial, se comprenderá por qué es difícil instalarse al timón que Gates deja vacante.
Steve Ballmer es todo un personaje, con un historial de eficiencia en Microsoft, pero nunca adquirirá las dimensiones de Gates.Para Gates, todas las victorias en relaciones públicas tienen una cara negativa en las aparentemente interminables batallas antimonopólicas en que se ve involucrado Microsoft.
También en las cohortes de tecnócratas que odian a Microsoft, quienes persisten en la idea de que la compañía es el imperio del mal. Sin embargo, el altruismo de Gates es un nuevo factor que lo sitúa del lado de los ángeles.
Demostrando que hay vida más allá de Microsoft, Gates se dedicará a donar dinero, a promover la investigación de enfermedades dejadas de lado y a encontrar otras formas para mejorar la vida de los pobres del mundo.
Incluso al mayor de los escépticos le será difícil argumentar que su donación de US$30.000 millones a su fundación -con la promesa de más dinero en los próximos años- no es más que un gran ejercicio de relaciones públicas.
La Fundación de Bill y Melinda Gates asegura ser la organización filantrópica de mayor envergadura del mundo y, hasta ahora, nadie le ha salido al paso con un desmentido. Incluso si Gates sólo hace una aparición semanal por el negocio, Microsoft parece poder disfrutar de buena salud por unos cuantos años más.
Sus gallinas de los huevos de oro, Windows y Office, siguen acumulando grandes sumas, al tiempo que hay nuevas empresas, sólidas y crecientes, como Xbox y Windows Server, que significan tecnología de la información en el corazón mismo del mundo empresarial.
Amenazas . La compañía obtiene ganancias de casi US$1000 millones a la semana. Esto multiplica por cuatro las ganancias de Google. Sin embargo, Microsoft lleva en lo más profundo de su ser el peso del pecado original.
Es el temor a que -así como IBM creó el primer computador y fue desplazada por Microsoft- éste último se vea formando parte de la infraestructura tecnológica y no estableciendo pautas. Y ocurre que el tamaño y la solidez de las ganancias no ofrecen ninguna protección contra ese miedo.
Ray Ozzie admite que Microsoft, como otros gigantes de la tecnología, siempre deben temer la eventual aparición de 'dos genios locos en un garaje', que salen con algo novedoso y se instalan rápidamente en el mercado.
Algunos afirman que eso ya ha ocurrido.
'Así como IBM fue la compañía que marcó la pauta en los setenta', dice John Battelle ensayista en temas de tecnología 'y Microsoft hizo lo propio en los noventa, creo que ésta es la década de Google'. El intento reciente de Microsoft de comprar Yahoo es una señal de que, detrás de la música suave que se escucha en los cuarteles generales de la compañía, hay un sentido de urgencia respecto al futuro.
Y todo tiene que ver con la creciente cartera de servicios de Google, cualquiera de los cuales podría integrarse al fugitivo buscador como una fuente de enormes ganancias. El propio Gates tiene interés en mantener su oferta por Yahoo en perspectiva, y señala que si ésta hubiera tenido éxito, habría representado sólo un 15% del valor de Microsoft.
Sin embargo, aún así habría constituido la mayor adquisición de Microsoft, y la oferta misma atrajo la atención sobre los pobres resultados de la compañía en sus negocios por internet. Una fallida oferta por Yahoo han sido, en muchas maneras, la peor de las formas para realzar la partida de Gates. Internet es una parte importante de los negocios de la compañía, a la cual Gates le ha dedicado considerable tiempo y energía.
Fue en 1995, cuando Gates redactó su famoso memo interno, advirtiéndole a la compañía sobre 'la marea de internet'. En éste, afirma que internet tendría un impacto tan grande como la revolución original del computador personal. El análisis fue considerado como un impresionante ejemplo de su habilidad para hacer que la compañía funcionara a bajo costo.
Actualmente, Microsoft tiene una amplia propuesta de ofertas en la red y hay una aceptación de que la publicidad en internet será en un futuro una parte importante de los beneficios de la empresa. Sin embargo, hubo relativamente pocos ingresos por parte de internet en esta última década y más.
Mientras Gates se va para seguir su trabajo altruista, el tema de internet parece cada vez más una tarea inacabada de Microsoft.
Charles Miller - BBC
Fuente: LA NACION. Sábado 21 de junio de 2008 Noticias de Tecnología. -
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En las vacaciones de invierno, los chicos disfrutan plenamente del ocio y del juego, sin obligaciones ni tareas escolares que cumplir. Espectáculos, paseos y viajes suelen ser bienvenidos a toda hora. Anticipando estas vacaciones, les proponemos un día de descanso en casa con un programa diferente.
¿Qué les parece un chocolate con cuentos? Si les gusta la idea, aquí va una selección de historias para compartir con hijos, nietos o con los chicos del barrio.
¡Cuentos y chocolate! Deseamos que ustedes también disfruten junto a ellos… y no se olviden que…“el que come y no convida tiene un sapo en la barriga” …!
Los elegidos
Uno de animales: Una luna junto a la laguna
Autora: Adela Basch. Ilustrador: Alberto Pez. Editorial: S. M. Colección El Barco de Vapor
Sugerido a partir de 4 años
Esta historia de animales –la rana, el gato y la paloma- comienza cuando la ranita acaba de nacer y recibe de su familia los dichos y conocimientos imprescindibles para aprender a conocer cómo es el mundo mirado por las ranas.
Una autora que nos gusta:Cuentos en tren
Autora: Laura Devetach. Ilustrador: Roberto Cubillas. Editorial: Alfaguara
Sugerido para 6 y 8 años
La autora nos dice en voz bajita: “La vida es un tren en el que viajamos todos, y que nos va contando cosas si la escuchamos…”
Si escuchamos con atención lo que dicen las ruedas del tren, cuando corren por la vía, vamos a descubrir que los sonidos de las palabras se vuelven cuento y nos arrullan el oído: mecontaronytecuento….mecontaronytecuento…
Uno de… risa y aventuras:Cuentos del circo
Autora: Ricardo Mariño. Libros del malabarista. Editorial: Colihue
Sugerido entre 8 y 10 años
Para vacaciones de invierno recomendamos estas historias del circo, que nos brindan desopilantes aventuras para todos los gustos. La aventura de la sardina bailarina, que adopta el nombre artístico de “Divina Cocó Mastrota”, consagrándose como una estrella inolvidable. El árbol que en vez de frutos dará varitas mágicas y la historia del fabuloso truco del Mago Kedramán.
Uno de misterio…:También las estatuas tienen miedo
Autora: Andrea Ferrari. Editorial: Alfaguara
Sugerido 10 y 12 años
Florencia, la protagonista de esta historia tiene 12 años y todos los días escucha a su mamá repetir una y otra vez… “Hay que hacer algo” Entonces, ella decide comenzar a escribir listas con cosas que sería capaz de hacer para ayudar a su madre. De repente aparece la idea: “ser estatua en la plaza”. Y con esta decisión inicia una aventura llena de misterio...
Fuente: Boletín CULTURA SI de la Municipalidad de San Isidro
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Para trabajar en el Programa de Intensificación y Diversificación Curricular del Área de Adultos y Adolescentes del G.C.B.A. se olicitan docentes de INFORMÁTICA Y MÚSICA con título docente que tengan ganas de enseñarle a adolescentes que están terminando la escuela primaria y que no han pasado por las mejores experiencias educativas.
Enviar CV a: aflorencia_isabel@hotmail.com / florencia.aramayo@gmail.com o llamar al 4339-1819 (lunes, miércoles y viernes de 14 a 16) y preguntar por Florencia.
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Descripción:
La persona a incorporarse a Fundación Cimientos trabajará en el área de Programa de Becas.
El trabajo incluye la coordinación, el funcionamiento y desarrollo del Programa de Becas en la/s zona/s asignadas, según las pautas brindadas por la coordinadora del programa. Deberá realizar los encuentros de acompañamiento con cada uno de los becados y sus responsables adultos de acuerdo con el plan de trabajo diseñado por Cimientos, velando por el cumplimiento de los compromisos acordados.
El cargo requiere de autonomía de tarea, iniciativa propia y capacidad de trabajo por objetivos, con un claro foco en las fechas límites. A su vez resulta elemental contar con un excelente manejo de las relaciones interpersonales y compromiso con los objetivos y metas de Cimientos.
Calificaciones adicionales:
- Estudiante avanzado/ Egresado de las carreras de Ciencias de la Educación, Psicopedagogía, Psicología ó de carreras afines a la función.
- Experiencia en el campo educativo. (no es excluyente)
- Excelente manejo de relaciones interpersonales.
- Computación: Word, excel
¿Cómo aplicar?:
Si piensa que su perfil se adecua a estos requerimientos,
por favor envíe su CV vía e-mail a rrhh@cimientos.org , poniendo en el asunto “EA PBE La Matanza”.
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Ubicación geográfica: Lomas de Zamora, Buenos Aires, Argentina
Salario: $700 netos.
Tipo: Medio tiempo.
Descripción:
Se solicita orientador/a para Hogar y Centro de Día. Deberá ser estudiante (con más del 75% de las materias aprobadas) o graduado de las carreras de psicopedagogía, terapia ocupacional, educación especial, profesorado de discapacidad auditiva y/o motora para trabajar durante el turno mañana en la zona de Banfield (sur GBA).
Sexo indistinto. Relación de dependencia.
Salario: $700 netos
Último día para aplicar: Agosto 8, 2008
Enviar cv a seleccionprofesionales06@gmail.com
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Actividad grupal en Centro de Día 'Capacidades Diferentes'
Av. Vélez Sasfield 512 CABA.
Un día a la semana en trabajo conjunto con orientador grupal psicólogo desde abordaje tipo taller.
Enviar CV a: capdif@yahoo.com.ar.
Informes: Tel: 4303-0168.
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Publicado por Gabriel Dueñas el 9 de Junio de 2008 a las 3:38am
La Otra Escuela PúblicaApuntes críticos… como no tengo tiempo para perder el tiempo, he de ocuparme de preguntarle a la historia de mi país, ¿En donde enterraron la otra escuela? Esa que les dio una esperanza a los hijos de los campesinos, aquella que les anunciará la emancipación a los obreros, si... aquella escuela que les prometió darles voz a los silenciados, rostro a los ignorados, vida digna a los pueblos olvidados… ¿acaso la borraron de la faz de su historia?IntroducciónUna obra escrita por el prestigiado investigador, Paulo Latapí, titulada “UN SIGLO DE EDUCACIÓN EN MÉXICO”, nos sirve de pre - texto intelectual para echarle una ojeada (de ojo) al proceso histórico que da cuenta de los conformación y desarrollo del sistema educativo nacional.CINCO PROYECTOS SOBRE PUESTOS, es el tema, objeto de reflexión del presente ensayo. Latapí aclara que retoma esta caracterización de otro autor que asume que son siete los proyectos educativos que dieron origen a nuestro sistema de educación pública.De cualquier forma es una historia clasificada o periodizada a partir de los acontecimientos más relevantes: la creación de la SEP, la implantación de la escuela socialista, la reforma al Artículo Tercero, el movimiento estudiantil del 68, las crisis económicas de los ochentas y acuerdos nacionales por la calidad de la educación.En el presente ensayo, interrogo, discuto y analizo, esta “apretada síntesis” de los proyectos educativos, desde una lectura crítica, advirtiendo que, como lo señala Latapí, los procesos no son horizontales, se sobreponen, se engarzan al mismo tiempo que se diferencian. La esencia de los proyectos educativos, tienen como base el ser producto de una política de estado, es decir de una política pública gubernamental y condicionados por un sistema económico, político y social histórico concreto.El análisis se hace de manera general, retomando las especificidades de cada proyecto. Al final apuntamos un cierre a manera de REFLEXIÓN UTOPICA.YO PREGUNTO…La escuela publica mexicana: ¿la hicieron los discursos de los gobernantes en turno? ¿Acaso las construyeron con sus manos, con sus dineros? La otra escuela, “la casa del pueblo” o “las misiones culturales” si bien es cierto que salieron de la visión política de José Vasconcelos, en el fondo lo que se debatía era un proyecto político de nación. Había que mover el desarrollo del país, de un México rural y analfabeta era necesario transitar a un México moderno, urbano y alfabetizado. ¿En donde quedo esa filosofía humanista? Entonces se trataba de “llevarles” buena educación a los pobres y marginados. De eso hace muchos años, 1921, el proyecto Vazconcelista. 89 largos años después… tenemos más de 6 millones de analfabetas y 40 millones de pobres en la marginación y exclusión social.El sueño socialista – cardenista, de una educación popular y emancipadora, ¿de verdad anunciaron la obligatoriedad y gratuidad de la educación? Ahora, muchos años después, la escuela pública cobra, cuesta dinero, solo son gratuitos los fracasos escolares.La “unidad nacional” un Artículo Tercero reformado y vuelto a reformar. Jaime Torres Bodet, se encargo de borrar el sueño de la escuela socialista, para reconciliar al país. ¿ o para reconciliar los intereses de las clases sociales en el poder?El Instituto Politécnico Nacional, la gran esperanza de hacer del país una nación industrializada. Ahora, con universidades tecnológicas, ¿Por qué seguimos anclados a un absurdo subdesarrollo científico y tecnológico? Miren que hasta las enciclomedias se consiguieron prestadas y ya son un proyecto basura junto a las redes de edusat.¿Cuántos sexenios harán falta, para terminar de modernizar la escuela pública mexicana? ¿Cuánta demagogia ceremonial necesitaremos para aspirar a una escuela de calidad para todos?YO ACUSO…A una historia que le falto registrar el sacrifico del pueblo mexicano para hacerse de su derecho a una educación digna.A pensadores e intelectuales que actuando en una coyuntura política se les quedo la otra escuela en el pensamiento y en el texto ilustre, para ser apilados en la gran biblioteca nacional.Al discurso perverso y maquiavélico del gobernante que engaña para servirse a sus anchas del poder y mantener en la nueva ignorancia cultural a los pueblos.A los que diciéndose maestros, ya olvidaron por ignorancia o conveniencia, a los otros maestros, a los utópicos, a los luchadores sociales, a los misioneros de la libertad, a los maestros rurales, a los maestros indígenas, a los maestros que se jugaron la vida por construir al lado de sus pueblos, escuelas para sembrar la esperanza de un mundo mejorA las proclamas nacionales por la modernización de la educación básica y normal, acuerdos de cúpula para mediatizar al magisterio y a la sociedad, que han impulsado reformas que solo muestran avances significativos en los informes de los burócratas al servicio del sistema que los cobija por que le rinden las cuentas que solo ellos cuentan.A los proyectos educativos, que nos venden como panaceas de los problemas educativos, que los reinventan cada sexenio y se quedan lejos… pero muy lejos de nuestras escuelas.Cierto, la educación en este país ha registrado avances enormes… pero, como bien lo sentencia Pablo Latapí cuando escribe:“la relación cronológica de los sucesos más visibles o de las reformas legales en el campo educativo solo da cuenta de los resultados de la acción de esas fuerzas en pugna; la historia del discurso político - ideológico de los gobiernos solo refleja el deber – ser proclamado con que cada régimen justifica sus acciones…”YO CONVOCO…La educación, es un pilar fundamental para el estado mexicano. Por ello, los proyectos educativos, concretados en reformas y políticas que definen los modelos pedagógicos que terminan aplicándose en las aulas, son pensados desde la lógica del poder.Desde esta perspectiva, los proyectos educativos históricos, fueron diseñados para formar al tipo de individuo o ciudadano que el momento histórico concreto les exigía. Así se formaron los maestros, los apóstoles de la educación, en la concepción vazconcelista; El maestro militante de la escuela socialista; el maestro profesional impulsor de la unidad nacional; el maestro constructivista de los proyectos modernizadores.Así, periodo tras periodo; sexenio tras sexenio, la educación ha sido vista y tenida como un botín, ahora político, ahora económico. Los grandes ausentes en este pleito en esta pelea por quedarse con la mayor parte del botín, han sido y seguimos siendo los maestros.“Hacer algo”, es la respuesta a las conversaciones que suceden entre algunos maestros, que muestran este drama de la educación, la pedagogía y el magisterio.El maestro o trabaja para mantener, conservar y reproducir este estado de cosas, este sistema; o asume conscientemente el compromiso de hacer algo para transformar desde sus escuelas este sistema educativo.¿Por donde empezar? Necesitamos convocarnos, despacio pero constantes, juntarnos para unir nuestras voces, gritar nuestras esperanzas y construir los espacios y estructuras que nos organicen, que nos den fuerzas, por ahí se empieza a caminar… Convocarnos a caminar juntos, reflexionando, analizando, proponiendo, construyendo…“El magisterio es un actor fundamental en la educación y elemento central en toda decisión de política educativa. Sus demandas deberían ser vistas por las autoridades como valiosas contribuciones, provenientes de la experiencia, para mejorar la calidad del servicio” PABLO LATAPÍ
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Publicado por Violin el 8 de Junio de 2008 a las 8:26pm
Y, EL NIÑO APRENDE“casi el 70% nuestros niños y jóvenes no comprenden lo que leen, es preciso tener presente que posiblemente ellos no comprendan lo que leen en los libros, pero comprenden muy bien lo que leen en la sociedad, y cuando leo tantos hechos desgraciados de violencia en las escuelas, no deja de sorprenderme lo leído en este libro, porque, comienzo a buscar el responsable, como si uno solo debería ser el culpable de ello, pero al reflexionar me doy cuenta que ello es tan solo la consecuencia, la gota que rebalsó el vaso, el resultado de un proceso largo y penoso que comenzó a gestarse, hasta que detonó.Lo grave del asunto es que, todo es aprendizaje en la vida, pero muchos no nos damos cuenta de ello, o mejor dicho parecería no querer darnos cuenta; esto de la responsabilidad en los hechos no es nuevo y no tiene una sola arista, en primer instancia estamos los padres, todo parece indicar que no es responsabilidad nuestra, la idea es dejar a los chicos en la escuela, concebimos a la misma como un sitio para “depositarlos”,que en muchos casos la preocupación pasa porque les den de comer, , en otras la preocupación es la búsqueda de conocimientos concretos, contención, y fundamentalmente se los eduque, ante ello, nosotros “a otra cosa mariposa”, aparecemos por lo general, cuando llegan los exámenes, y estamos en los pasillos como custodios del saber de nuestros hijos, o aparecemos cuando los mismos denuncian a los docentes, para ejercer la patria potestad y a enseñar a nuestros hijos “que conmigo no se juega” como cuando la mamá le dice a su retoño travieso, “ya vas ver cuando llegue tu padre…” y el niño aprende.En segunda instancia estamos los docentes, que tenemos un función por demás vigilada, somos vulnerables ante toda la sociedad, situaciones han pasado por demás desagradables, que simplifican por lo general los desordenes externos y que los recibimos por carácter transitivo, en muchas ocasiones podrán tener causa aparente y en otras podrán ser justificadas, pero hacen del mismo un ser avasallado en su función por las circunstancias, muchas veces vivimos la incertidumbre de una toma de decisiones, que es la respuesta ante un estímulo, otras veces porque nos toca ser el “juez” del alumno que por su materia repite el curso, “nos toca en desgracia ser el último examinador de quien ya colgó otras antes”, o nos toca alumnos caratulados como; traviesos, violentos, indisciplinados y también los que responden a la estructura institucional, los que van porque entienden que les puede servir, y cuando nos encontramos ente tamaña situación que parece que se desborda, quedamos en el “ojo de la tormenta”, y según los eruditos debemos tener todas las estrategias para la contención y la solución del problema, pero, cuando tomamos alguna decisión “siempre es la equivocada”, pagamos los platos rotos, y el niño aprende.En tercera instancia los funcionarios públicos, que desde sus asientos ganados por la convicción de muchos años de docencia, digitan la marcha de las instituciones y lanzan los discursos en muchas ocasiones ambiguos como dijo el, Ministro de Educación de la Nación en declaraciones recientes “la escuela debe educarlo”, aunque en el medio sea una agresor del docente, seguramente el docente “es la mecha que encendió la pólvora”. El alumno debe permanecer en la escuela, aunque cometa cualquier atropello, porque para eso está la escuela, los alumnos se agreden en la calle y se suspenden las prácticas en Educación Física (caso Perito Moreno) entonces cualquier situación conflictiva que se genere, es responsabilidad única de la escuela y todo puede volver a suceder, total no pasa nada. O cuando exponen un discurso de Escuela inclusiva, ¿cuando fue la escuela excluyente de los alumnos? Les dice la escuela no debe sacarlos, pase lo que pase, digo. Y el niño aprende.En cuarta Instancia muy ligada a la anterior, las decisiones de la Justicia, en las situaciones extremas, que siempre vela por los derechos de los demás y me parece muy acertado el objetivo o el propósito, pero, ¿las obligaciones de quien son? ¿Únicamente de una sola parte? Cuando unos alumnos quemaron un aula en la Escuela Normal y la institución hizo prevalecer, el derecho de los demás alumnos a ser contenidos en una escuela para ser educados, prevaleció el derecho de unos por sobre el de los otros, entonces me pregunto ¿es la escuela transgresora de los derechos por sobre las obligaciones? Todos deben seguir en la escuela, pase lo que pase. En los casos de dominio público y muchos otros, que no salen a la luz, y si la escuela toma la decisión de expulsar a los violentos ¿será esta, una decisión justa? ¿Tiene autoridad la escuela para ello? En una publicación del Diario el Clarín expresaba, el tema de la violencia escolar es, un gran problema en muchas partes del mundo, pero únicamente Gran Bretaña había logrado reducir el 30% de la misma, tomado una decisión que rezaba “tolerancia cero a los violentos”. Y el niño aprende.Y por último en esta cadena de responsabilidades desde una mirada critica, y sin animo de ofender a nadie, la ESCUELA, que debería ejercer una función de liderazgo, esta condenada a perder frente a una sociedad que ha cada instante la desautoriza y la cual es muda testigo del eco de la violencia que resuenan en sus paredes. Debemos comenzar a pensar de manera distinta, a responsabilizarnos en cada uno de los sectores donde influimos, y no debemos perder ese hilo conductor que significa, Familia-Escuela-Sociedad y que en el fondo significa respeto, tan poderoso como la violencia. Ya que con el, es mas fácil educar que con la violencia. Y el niño aprenderá.Prof. Juan Carlos DíazLic. En Educ. Física
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