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¿En dónde está América latina a fines de 2010 en educación, la clave del progreso en un siglo basado en la ciencia y el conocimiento?

 

¿Cuántos años de educación logran completar los distintos sectores de la sociedad, en un continente considerado el más desigual de todos?

 

¿Cuánto aprenden realmente los niños de los diversos estratos?

 

En su situación actual, ¿la educación favorece la tan buscada y necesaria movilidad social o la dificulta? ¿Cuáles son las grandes cuestiones por encarar?

 

En un reciente informe, la Cepal plantea que "la región no ha logrado transformar el sistema educativo en un mecanismo potente de igualación de oportunidades".

Junto a logros y avances, entre los principales problemas que indica se hallan:

a. Según estudios del Banco Mundial y otras fuentes, el nivel de preescolar es fundamental para las trayectorias educativas futuras. En la región hay países que tienen una matrícula casi universal y otros en donde sólo llega al 30%.

b. Se ha alcanzado el ingreso casi universal a la escuela primaria, una meta de la más alta relevancia. Sin embargo, el rezago escolar -niños con dos o más años de atraso en el grado que cursan respecto de su edad- supera la quinta parte de los niños en la República Dominicana, Colombia, Paraguay, Nicaragua y Guatemala.

c. Todos entran a la primaria, pero mientras en el 20% más rico de la población la completa el 98% de las mujeres y los hombres, en el 20% más pobre las cifras son diferentes: la finalizan el 86% de los hombres y el 90% de las mujeres.

d. La situación es mucho más problemática aún en la secundaria. En promedio, sólo la completan el 49% de los hombres y el 55% de las mujeres. Y las brechas son muy considerables. En el 20% más rico, la finalizan el 81% de los hombres y el 86% de las mujeres. En el 20% más pobre, sólo el 23% de los hombres y el 26% de las mujeres.

e. En cuanto a los estudios postsecundarios, son muy pocos los que completan cinco años, el equivalente a un grado universitario: sólo el 8,3% de los jóvenes de 25 a 29 años de edad. Aquí las distancias entre estratos son contundentes. Por cada 27 jóvenes del 20% más rico que los finalizan hay sólo 1 del 20% más pobre.

Las disparidades no se dan sólo en años de escolaridad. Los niveles de aprendizaje son mucho menores en los estratos pobres, por factores como el precario capital socioeducativo de la familia y las múltiples limitaciones que sufre la escuela pública en diversos países.

Hay varios mitos respecto de las soluciones. Uno de los más frecuentes ha sido la idea de restar recursos públicos a la educación universitaria para sumarlos a los primeros estadios de educación. En pleno siglo de la ciencia y la tecnología, debilitar las universidades sería dar la espalda a la historia. El desafío pasa por fortalecer todos los niveles educativos y lograr, como señala la Cepal, "que una proporción cada vez mayor de estudiantes de bajos ingresos continúe sus estudios postsecundarios".

Aunque es una dirección promisoria, se halla lejos, de acuerdo con los datos reales, la posibilidad de que la digitalización permita un acceso universal al conocimiento a todos los sectores. Sin duda puede cumplir un papel de la más alta relevancia en relación con el acceso a información, redes sociales, información sobre el mercado de trabajo y otras áreas. Pero, a pesar de los avances, amplios sectores no tienen acceso a ella y hay una importante brecha digital que se debe seguir enfrentando.

Según un relevamiento realizado por Latinobarómetro en 18 países en septiembre y octubre pasados, un 59% de los entrevistados dice no haber usado nunca correo electrónico ni haberse conectado a Internet; un 6% dice que sí lo ha hecho pero "casi nunca" lo hace, y un 20% declara que lo ha hecho "ocasionalmente". Sólo un 13% afirma que lo hace todos los días.

 

Uno de los temas más importantes por discutir, entonces, es cómo mejorar la calidad de la educación. La última Cumbre Iberoamericana de Jefas y Jefes de Estado (Mar del Plata, 2010) llamó a "promover la universalización de la educación de calidad como un derecho fundamental e inalienable".

 

¿Qué han hecho países como Finlandia, Corea del Sur, Nueva Zelanda y Canadá, que, entre otros resultados, ocupan continuamente los puestos de liderazgo en las pruebas Pisa?

Un estudio de la consultora McKinsey sobre países exitosos concluye que los mejores sistemas educativos jerarquizan al máximo la carrera docente. Entre otros aspectos, señala, "aseguran la estructura de remuneración y reconocimiento adecuado para los profesores" y buscan atraer hacia la carrera docente a los mejores graduados universitarios. Entre sus prácticas se hallan algunas muy sugerentes, como la planificación semanal conjunta de las lecciones por parte de todos los profesores que enseñan la misma asignatura, observaciones obligatorias de las clases de otros y enseñanza conjunta para mejorar aún más la pedagogía establecida.

En Corea del Sur, uno de los países con más avances en calidad, los maestros son considerados los "constructores de la nación". En Canadá, otro líder educativo, es una de las profesiones que tiene más credibilidad en las encuestas de opinión entre los ciudadanos. Un reputado experto lo plantea así: "Los países líderes transforman la enseñanza de un trabajo en línea de ensamblaje en un trabajo de conocimiento. Invierten en cómo reclutan, entrenan y mantienen a los maestros para retener a los mejores". Por otra parte, en todos ellos, aspectos con frecuencia relegados en la región, como la enseñanza de las ciencias sobre la base de metodologías de avanzada, ocupan un lugar muy destacado.

 

También una base del éxito es que al mejoramiento de la profesión docente se sume la mayor participación de la familia en el esfuerzo educativo. El Premio Pulitzer Thomas Friedman lo plantea sin ambigüedades: "Necesitamos padres que apaguen los juegos de video, aseguren que los deberes escolares se completen, estimulen la lectura y eleven el aprender como la habilidad más importante de la vida".

 

Con indudables progresos, la agenda pendiente en educación en América latina es amplia y exigente. Se requerirán políticas públicas, vigorosas y sostenidas, alianzas con la responsabilidad social de la empresa privada, participación activa de la sociedad civil, familias movilizadas y que toda la sociedad se comprometa con los cambios necesarios.

 

© La Nacion

 

* El autor recibió el Premio Educar del Arzobispado Argentino

 

Fuente: 
Diario La Nación - 19/01/2011
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Estamos buscando la persona que apoye a la dirección ejecutiva desde la Coordinación de Red PaPaz Bogotá, nuestro horario de trabajo es de Lunes a viernes de 7 am a 5 pm en la Av 15 # 106-32 of. 603. Su contrato será por nómina con todas las prestaciones y su remuneración será variable, por gestión, calculamos que en promedio recibirá $1'400.000. Buscamos un profesional en Administración de Empresas o carreras afines con un alto grado de compromiso con la Misión de Red PaPaz. Si está interesado o conoce quien lo está envíenos su hoja de vida a director@redpapaz.org

 

RED PAPAZ                                                 Descripción de cargo

 

I. NOMBRE DEL CARGO

Director Bogotá

 

II. OBJETIVO DEL CARGO

Cumplir con el plan de desarrollo para Bogotá: afiliaciones, renovaciones, venta de productos Red PaPaz y donaciones.

Hacer seguimiento semanal a la venta de Productos Red PaPaz.

Coordinar a los delegados de su ciudad, reuniones y comunicación.

Coordinar la reunión mensual de posibles voluntarios en Bogotá.

Autorizar caja menor de Bogotá.

Estar pendiente de la cartera de Bogotá.

Realizar mensualmente los indicadores de gestión a su cargo (cobertura en Bogotá y participación en reuniones de delegados y otros).

Mantener actualizada información de Bogotá (afiliados y posibles nuevas afiliaciones).

 

III. REQUISITOS

Estudios:                                           Bachillerato completo.

                                                            Formación profesional en aspectos que incluyan temas relacionados con el desarrollo de su cargo, en especial en el área comercial y de sistemas.

Experiencia Previa:                         Necesaria en áreas vinculadas a Relaciones Interpersonales y Comercial. Deseable en cargos similares.

 

IV. PERFIL DE COMPETENCIAS

Competencias Genéricas:

Motivación por el logro: Preocupación por trabajar bien, buscar siempre la excelencia, reducir la ocurrencia de errores y mejorar los procedimientos utilizados.

Iniciativa y Creatividad: Capacidad para anticipar, crear y proyectar una acción futura espontáneamente, formular caminos para alcanzar metas respecto de esa acción y llevar a cabo una gestión en esa dirección, tomando para ello las decisiones que le competan.

Utilización de conocimientos y experiencias: Capacidad para utilizar y aplicar su conocimiento técnico y experiencia, emitir opiniones y colaborar en las tareas de los demás, ampliar sus conocimientos y aprender de sus éxitos y fracasos.

Compromiso con la empresa: Capacidad para cooperar y poner a disposición del trabajo conocimientos, habilidades y experiencias, orientando su comportamiento en la dirección indicada por las necesidades, prioridades y objetivos de la empresa.

Trabajo en equipo: Capacidad para concertar, apoyar y orientar su accionar hacia objetivos y metas comunes, asumiendo una actitud de colaboración, solidaridad y respeto hacia el trabajo de otros.

Conocimiento de la Institución: Capacidad para comprender y utilizar la dinámica existente dentro de la Institución para el logro de las metas relacionadas al trabajo.

Habilidades de comunicación: Capacidad para comunicarse en forma empática y asertiva, transmitiendo con claridad sus mensajes.

 

Competencias Específicas:

Conocimientos                                Manejo de sistemas (Aplicaciones comerciales, Word, Excel, Power Point, Internet, Redes).

Habilidades                                     Destreza en manejo de equipos de cómputo y herramientas afines de oficina.

                                                            Manejo de dinero. Precisión en las cifras.

                                                            Organización y planificación.

Actitudes                                           Tolerancia a la presión, asertividad, orientación al logro de los objetivos, flexibilidad, autonomía, pro-actividad, liderazgo.

 

V. CONDICIONES CONTRACTUALES:

Contrato laboral, a término indefinido.

 

VI. FUNCIONES:

  1. Seguir el plan para el cumplimiento del plan de desarrollo de Bogotá. Trabajar diariamente en él, bajo la guía y supervisión periódica de la Directora Ejecutiva.
  2. Hacer el seguimiento, mínimo semanal, al cuadro de control de productos Red PaPaz, en lo que tiene que ver con Bogotá, y coordinar con la Secretaria lo que tiene que ver con ello.
  3. Hacer las órdenes de factura y de compra a su cargo, de acuerdo con el plan de desarrollo.
  4. Estar pendiente de la cartera y de la oportunidad de los pagos.
  5. Supervisar la caja menor asignada, asegurando el cumplimiento de las instrucciones.
  6. Manejo y actualización de los contactos y las bases de datos a su cargo.
  7. Revisar, responder o reenviar las comunicaciones recibidas a los correos electrónicos asignados (promocion@redpapaz.org, delegados@redpapaz.org y directorbogota@redpapaz.org)
  8. Mensualmente entregar la información para la elaboración de los indicadores de gestión.
  9. Colaborar de forma pro activa y conciente al buen ambiente laboral entre todos los empleados de la institución.
  10. Asegurar el correcto funcionamiento de todos los equipos computacionales a su carga, frente a los sistemas instalados en la empresa, su permanente conectividad y operatividad.
  11. Realizar con la periodicidad establecida en los procedimientos de sistemas los back-ups de todos los archivos a su cargo y estar pendiente del mantenimiento de los equipos a su cargo.
  12. Supervisar la correcta disposición, mantenimiento y aseo de los equipos y área de trabajo de forma permanente. Vigilar que todas las áreas de la empresa a su cargo se encuentren siempre en condiciones correctas y avisar cualquier novedad detectada.
  13. Vigilar el cumplimiento del reglamento interno de trabajo.
  14. Garantizar el correcto uso de los elementos de papelería, aseo y cafetería que requiera.
  15. Velar por que los archivos a su cargo se mantengan actualizados y ordenados y no permitir que salgan de la oficina sin la debida autorización escrita de la dirección (información de los afiliados, bases de datos y otros a los que tenga acceso)

 

Fecha actualización:                      12 de enero de 2010

 

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Los jóvenes de la generación NiNi, salvo lamentables excepciones, son un grupo social con edades entre los 18 y los 30 años, que viven mantenidos en la casa de sus padres y que justifica su existencia, pasando los días sin hacer nada. Ni trabajan. Ni estudian, ni buscan trabajo y ven llegar su incierto futuro, entre la indolencia y el conformismo. La mayoría son jóvenes inmaduros, neo adolescentes que no tienen esperanza de nada, ni un proyecto de vida que les ilusione, aunque se crean felices y privilegiados por no hacer nada, se han convertido en esclavos de su propia vagancia. Algunos jóvenes se auto engañan haciendo como que estudian o como que trabajan, cuando solamente emplean el 10% de su capacidad. 

Son las secuelas demoledoras de una década prodigiosa de consumismo y despilfarro a nivel económico y de haberles consentido en muchos vicios, como el hedonismo y el vivir aquí y ahora. Si hasta la fecha se han librado de tener que hacer esfuerzos y sacrificios, tarde o temprano tendrán que pagar el precio. Los hijos NiNi llevan una vida disfuncional y antisocial. Suelen ser maleducados y arrogantes, cuya energía y objetivos están encaminados únicamente al sexo, al hedonismo, al yo primero, al todo vale y al aquí y ahora. El ocio es la madre de todos los vicios. 

La generación NiNI es un fenómeno social que hasta ahora se estimaba minoritario en algunos países. En otros no existe este fenómeno porque los hijos cuando llegan a los 18 años se emancipan o les emancipan sus padres. Se independizan de la casa familiar, dedicándose a estudiar o a trabajar. Han surgido los NiNi por la ausencia de la enseñanza de los padres, de las virtudes y valores humanos, que promueven el sacrificio que supone el trabajo, el estudio y la vida ordenada. La mayoría de ellos, han sido mimados en su infancia y criticados en la pubertad. No son correctas sus alegaciones, de que mantienen esa actitud por el alto desempleo que hay, que los estudios y los trabajos, son cada vez más competitivos y que es mucho más fácil y gratificante, la deserción escolar y el hacer el vago en casa. Que se dejan llevar por los bombardeos de consumismo que les llegan de todas partes, con invitaciones para comprar continuamente, la tolerancia a su forma de vida que les han regalado sus padres, la ausencia de los padres que no han estado, cuándo y dónde los han necesitado, el soborno de sus padres con regalos y dádivas, la lealtad que ellos tenían que haber dado gratuitamente y con agradecimiento. 

Los jóvenes NiNI tienen el riesgo de ser presa muy fácil de pandillas, narcotraficantes y demás gente de mal vivir. Tienen mucho tiempo libre y necesitan dinero, para mantener el ocio continuo de sus vidas, circunstancias que atraen a los que para sus fechorías, buscan mano de obra barata, abundante, sin prejuicios, ni valores. Los jóvenes NiNi son una generación fracasada y encaminada a caer en el mundo de las drogas, el sexo prematuro, el dinero fácil, etc. Es más fácil encontrar cómplices en ese grupo, que en el de los que dedican su vida al esfuerzo del trabajo y del estudio. 

La ausencia del conocimiento y práctica de las virtudes y valores humanos, relacionada con el estudio y con el trabajo, les hacen mucho más vulnerables hacia los embates malignos de la sociedad, como son el consumo de drogas, alcohol, el sexo fuera del matrimonio, el homosexualismo por dinero, etc. Muchos de ellos, entran en las estadísticas de los embarazos no deseados, al no respetar sus relaciones amistosas. No es solamente el que estén desorientados, es que la mayoría de estos hijos, no han tenido, ni tienen, una brújula que les guíe.

Principales virtudes y valores humanos que los padres deben enseñarles a practicar: Abnegación. Aprovechamiento. Autodisciplina. Ayudar. Bien común. Disciplina. Diligencia. Carácter. Coherencia. Colaboración. Compromiso. Conciencia. Constancia. Conocimiento. Dignidad. Educación. Ejemplo. Esfuerzo. Estudio. Fortaleza. Generosidad. Honradez. Justicia. Madurez. Moral. Obediencia. Perseverancia. Responsabilidad. Sacrificio. Solidaridad. Sufrimiento. Trabajo. Vergüenza. Voluntad, etc.

Los padres tienen que ofrecer a sus hijos NiNi ideales y referentes mejores que los que les han estado dando, levantando el listón de mínimos y procurándoles una nueva cultura, que haga que no se conformen con ser mediocres, ni inútiles en la familia, trabajo y sociedad. Les tienen que dedicar tiempo y energía, para que desarrollen hábitos positivos y eliminen los hábitos negativos.

Responsabilidad de los padres. Los padres tienen que decir en algún momento un “hasta aquí hemos llegado”. Estudias o trabajas, o las dos cosas a la vez, o te vas de la casa. Los hijos tendrán que cambiar de actitud o asumirán, que tienen que buscar otra forma de vivir fuera del hogar familiar. Si no se marchan de la casa, conducirán a sus padres hacia la bancarrota. Aunque algunas veces, a los padres les es mas cómodo pensar a corto plazo, que a largo plazo, en sus concesiones familiares y económicas. No es la solución mirar para otro lado, cuando ven el tipo de vida que llevan. Tienen que enfrentarse a la cruel realidad, que muchas veces, es el resultado de haber consentido que los hijos vayan ganado terreno poco a poco, en ese camino hacia el desorden de sus vidas. Si los hijos NiNi tienen hermanos menores, es un ejemplo muy pernicioso el que les ofrecen, dándoles falsas expectativas sobre lo que es el sacrificio y los beneficios del estudio y del trabajo. 

Es muy difícil para los padres oponerse a esa situación, pues a lo mejor les recuerdan el abandono que les han tenido, al no haberse ocupado de los hijos y les han consentido todo lo que querían. Nunca es tarde para sentarse a dialogar y negociar con los hijos, su actitud presente y futura. Más vale hacerlo pronto y bien que tarde y mal. Cuando más tiempo estén los hijos NiNi sin estudiar ni trabajar, antes llegarán a acostumbrase y después, será más difícil que les apetezca cambiar. 

Algunos padres incluso derrochan el dinero de sus ahorros, conseguido durante muchos años y guardado para posibles emergencias o para su jubilación, manteniendo a sus hijos sin estudiar, ni trabajar. Se olvidan de que cuando surja algún problema grave, van a ser los mimos hijos, los que van a pretender que los padres sean los que les resuelvan sus problemas, además de que posiblemente, les echen en cara que su situación, ya irreversible, se la deben a ellos. Muchas veces los padres prefieren no enfrentarse con sus hijos NiNi, porque están muy ocupados en sus trabajos, para acumular riquezas y prefieren comprar con dinero sus ausencias del hogar familiar, dándoles a los hijos lo que les pidan y consintiéndoles hacer lo que quieren. El dios falso del tener y del poder, castiga a los hijos, con la ausencia de los padres. 

Los hijos NiNi convierten el domicilio familiar en su particular “Reino de Jauja” a través de continuamente “Estar en Babia”. Otras generaciones, ni se permitían el lujo de plantear a los padres que no querían seguir estudiando, ni ir a trabajar. Había unas normas no negociables, donde todos tenían que hacer el máximo esfuerzo, para cumplirlas en el presente, de forma que pudieran estar preparados para el futuro. 

Es muy difícil para los jóvenes NiNi iniciar y mantener un noviazgo serio, que les pueda conducir a un feliz matrimonio, ya que no tienen nada que ofrecer a su pareja y tienen que saber, que después de pasados los primeros momentos del noviazgo o del matrimonio, al llegar a la cruda realidad de la vida cotidiana, las posibilidades de ruptura son muy elevadas. Su pareja les verá como seres carentes de personalidad, voluntad y firmeza, para enfrentarse a las situaciones que una vida normal les pide. Tampoco podrán alegar a su favor ninguna circunstancia atenuante, ni dirimente, que les impida enfrentarse al hecho de tener que estudiar o trabajar, para después poder compartir su vida futura con otra persona. Es casi seguro que se quedarán descalificados, para mantener unas relaciones de noviazgo o matrimonio dignos y duraderos y entrarán a formar parte, de la enorme cantidad de matrimonios divorciados, por culpa de la falta de dinero o de no querer esforzarse y poner los medios para conseguirlo. Es casi imposible que puedan formalizar una familia, si no tienen bien afianzadas las virtudes del estudio y del trabajo. 

Incluso si encuentran un trabajo, cosa muy difícil al tener que pasar por una selección, que prácticamente les descarta por su indolencia, ya que las empresas siempre están interesadas para seleccionar a los candidatos en función, entre otras cosas, de conocer lo que han hecho estos durante su tiempo libre, es decir fuera del tiempo dedicado a sus obligaciones normales de formación. Ese vacío de actividades es el que, seguramente les eliminará como candidatos. También tendrán que hacer los hijos NiNi un esfuerzo extraordinario, para poder adaptarse a la disciplina que supone la aceptación de las órdenes y la obediencia a los superiores, así como al orden en los estudios, cuando decidan volver a empezarlos. 

Los hijos NiNi son el fruto de décadas de crecimiento económico ininterrumpido, jamás conocidas, dentro de una gran abundancia de bienes materiales y consumismo voraz.  Lo que han generado una educación muy permisiva, la práctica del esfuerzo mínimo para obtener todo lo que querían, e incluso cualquier capricho. No han aprendido a  controlar sus apetencias, ni a mantener un equilibrio entre lo que son y lo que quieren ser. Los hijos NiNi han crecido sin raíces ni convicciones, porque lo han tenido todo sin hacer el mínimo esfuerzo. Se creen que han disfrutado de una infancia afortunada, sin darse cuenta que después de esa infancia, llega la juventud, la madurez y la vejez, a las que tienen que enfrentarse ya, bajo su propia responsabilidad. No se quieren dar cuenta que su generación, la primera desde hace muchos siglos, tendrá una calidad de vida inferior a la de sus padres, incluso sin haber tenido que vencer los obstáculos que tuvieron las generaciones precedentes. 

Los padres originan hijos NiNi en algunas ocasiones, porque ambos trabajan mucho o porque quieren darles una mejor forma de vivir, que la que ellos tuvieron, y les rodearon de toda clase de comodidades, hasta convertirlos en las autenticas joyas de la casa, olvidando la virtud de la austeridad.

Los hijos NiNi, aunque aparentemente parecen felices, pues no pegan ni un palo al agua, viven sin ilusiones, están totalmente desanimados, incluso se dan cuenta de que no tienen esperanza de futuro, ni fe en sí mismos. Han abandonado la lucha por la vida, los estudios y el trabajo, no quieren crecer, ni esforzarse. Son la antítesis de la juventud triunfadora. Pero la sociedad en general, se da cuenta y les pasa la factura, arrinconándolos y despreciándolos.

Los padres de los hijos NiNi se desesperan, cuando se dan cuenta de su fracaso como educadores de sus hijos. Incluso no saben o no quieren saber, como resolver el problema, sin darse cuenta que cuanto más tarden en hacerlo, será más difícil obtener buenos resultados. Se tienen que enfrentar a las malas caras, cuando les proponen soluciones realistas, o simplemente la visita a profesionales, como son los sacerdotes, pastores, rabinos, imanes o médicos, que les puedan ayudar a cambiar de actitud y volver a encontrar la ilusión de vivir. Los hijos NiNi no quieren ni oír hablar de intentar cambiar, prefieren seguir haciendo lo que están haciendo, que es hacer nada, lo mismo que obtendrán en el futuro, nada. Les aterra escuchar la frase de: El que no estudie o no trabaje, que no coma y que alguien intente reconducirlos hacia unos horarios, obligaciones y pautas concretas de convivencia con la familia y la sociedad.

Los hijos NiNi, aunque se crean o sean inteligentes, poco a poco se van convirtiendo en jóvenes déspotas y tiranos con sus padres, hermanos y familiares. Acaban inhabilitados, marginados e inadaptados para la vida social y laboral.

Los padres suelen ser la causa principal de los problemas de inserción laboral y social de los hijos NiNi. Pero, ¿quién se ocupa de los padres? ¿Cuántos padres están dispuestos a cambiar de actitud, asistiendo a Escuelas para Padres o pidiendo consejos a los que tienen experiencia demostrada? También es cierto que muchos padres se encuentran solos, porque no piden ayuda y por lo tanto nadie les ayuda.

Padres: Negocien con mucha energía esta situación con sus hijos, antes de que se demasiado tarde para ellos y para Vds. No se olviden que ellos se están condenando al fracaso familiar y social, y puede que les arrastren a Vds. Arriésguense a asumir la impopularidad, de poner límites a sus hijos y a explicarles, que tienen que pensar en las graves consecuencias de su modelo de vida actual. Los padres son parte del problema y, por tanto, tienen obligación de ser parte de la solución, no dejársela solamente a los hijos para que decidan, si quieren o no mejorar su situación de hijos NiNi.

 

Si tiene algún comentario, por favor escriba a francisco@micumbre.com

 

El autor nos invita a enviarle nuestro comentario, pero también podemos dejar el comentario aquí. Seguramente habrá bastante debate en torno a un tema tan complejo como es la formación de los jóvenes, cuestión que nos compete en el rol de padres y en el de educadores.

Saludos

Natalia

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Google acaba de lanzar un concurso científico para adolescentes de entre 13 y 18 años de todo el mundo. El premio es un viaje de 10 días a las islas Galápagos y una beca de 50.000 dólares.

"Google quiere que los jóvenes científicos más brillantes del mundo envíen proyectos creativos e interesantes que sean pertinentes para el mundo de hoy", afirmó la empresa sin dar más detalles.

Los jóvenes pueden participar solos en grupos de dos o tres y deben presentar sus proyectos en inglés antes del 4 de abril. Los trabajos tienen que incluir "un video de dos minutos o una presentación de 20 páginas que den una idea general del proyecto, y anexarlo en la suscripción", indicó Google.

En el sitio de la empresa se incluye un ejemplo de un proyecto elaborado por una alumna de secundario de Oregon. Ella plantea mejorar la eficiencia de los servicios hospitalarios utilizando inteligencia artificial.

Básicamente se trata de robots que asistirían a enfermeras en sus tareas diarias. La estudiante desarrolló todo un sistema en base a cálculos algorítmicos.

Un jurado de profesores evaluará todas las presentaciones y, a principios de mayo, se elegirán 60 semifinalistas. Estas propuestas se publicarán en la red y luego el público votará los proyectos seleccionados.

A fines de mayo la empresa dará a conocer el nombre de 15 finalistas que serán invitados a la sede del grupo en California, donde un jurado compuesto de científicos, entre ellos premios Nobel y "visionarios tecnológicos", elegirán a los ganadores.

Tal como dice en el sitio, “si creés que podés ser el próximo Albert Einstein, Marie Curie –o Larry Page o sergey Brin- anotate en el concurso de ciencia de Google. Demostrá cómo la ciencia puede cambiar el mundo”.

 

Fuente: diario Clarín

 

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Hace poco inicié en el Facebook una discusión: ¿Por qué los maestros no usan las TIC? y anotaba algunas ideas:

  • Desmotivación
  • Pérdida de tiempo
  • Las TIC están al margen del currículo
  • “Con lo bien que me va con la lección magistral, para qué cambiar.”

Durante el debate saltaron otros puntos más:

  • Equipamiento (Hardware – Software)
  • Formación en Tic
  • Actitud
  • Organización
  • Temor, miedo

Luego de varios comentarios pude notar que en todos lados se cuecen nueces respecto a este tema; y es que merece especial atención la forma como se está  desarrollando este proceso en las Instituciones Educativas.

 

A mi modo de ver y mi experiencia puedo decir que la efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país; y es que no es suficiente que los docentes aprendan a usar las herramientas; el punto principal es cómo integrarlas al currículo; es que no hay una clara diferencia entre usar la tecnología e integrarla al currículo.

Grabe & Grabe (1996) señalan que la ICT ocurre “cuando lasTICs ensamblan confortablemente con los planes instruccionales del profesor y representa una extensión y no una alternativa o una adición a ellas”. Para Merrill et al.,(1996) la ICT implica una “combinación de las TICs y procedimientos de enseñanza tradicional para producir aprendizaje”, “ actitud más que nada”, voluntad para combinar tecnología y enseñanza en una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento..

Resumiendo podemos indicar que la integración curricular de las TIC implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TIC en relación con objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las TIC ponemos énfasis en el aprender y cómo las TIC apoyan esto; sin perder de vista que el centro es aprender y no las TIC; aquí es donde se realiza implícitamente el uso curricular de las TIC.

Como en todo este proceso el docente es la pieza clave; pienso que el docente se tiene que convertir en un usuario asiduo de las tecnologías; que busque información, que enriquezca su trabajo diario usando estas tecnologías; sólo así él podría hacer una buena integración; es decir podría dar fe de cuán importante son estas tecnologías para aprender.

 

Fuente:

Blog de la autora: http://escuelatic.com/aurora/integracion-de-las-tic-un-tema-aparte/#more-912

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Lenguaje de señas - Curso gratuito

   
 
Está abierta la inscripción para el ciclo lectivo 2011 del IFTS (Instituto de Formación técnica Superior) Nº 27 que dicta la Tecnicatura Superior en Interpretación de Lenguaje de Señas Argentina, única carrera gratuita con título oficial que permite a los egresados desempeñarse como intérpretes en los ámbitos judiciales, educativos, de salud y de medios de comunicación.
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Para información e inscripción los interesados tienen que dirigirse a
Av.Asamblea 1221 - Ciudad de BUENOS AIRES, Argentina, en el horario de 19 a 21.
Teléfono (5411) 4923-0115.

A principios del año pasado esta escuela estuvo a punto de cerrar sus puertas por falta de alumnos. La colaboración de todos ustedes hizo que la escuela siguiera adelante. Solicitan su publicación o reenvio para que esta escuela continúe brindando la formación en esta carrera con titulo oficial y gratuita y de gran ayuda para la comunidad.

Les paso los datos de Damián Rizzi, por si alguien necesita contactarse con
Damián,  es un jefe de prensa del área de cine y es quien pide este favor.
Desde ya muchas gracias.

DATOS DE DAMIÁN RIZZI
(5411) 4432-1772
15-5578-3901

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Oferta laboral: Maestro o profesor de música.

Escuela privada con reconocimiento oficial en Capital necesita:

 

Maestro de música con título habilitante para planta funcional nivel primario para tomar horas de 4ª a 7º grado en el turno mañana (8 horas semanales + 1 de supervisión).

 

Enviar CV a: excellere.consultora.educativa@gmail.com

Por favor aclarar en el asunto: CV de Música y colocar su nombre y apellido.

 

Muchas gracias!

 

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La llamaron Clementina.

Fue la primera computadora científica de la Argentina. Se instaló en la Universidad de Buenos Aires a fines de 1960.

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Están en escuelas, hospitales y supermercados. Manejan el tránsito y los aeropuertos. Se las ve por todos lados. Pero aunque hoy cueste imaginarlo, alguna vez las computadoras no organizaban el mundo. Sencillamente porque no existían.

En la Argentina, hasta la década del 60, los cálculos matemáticos sólo se podían hacer en papel y lápiz, hasta en ámbitos académi

cos. Pero en 1961, todo cambió.

En los días en que los Estados Unidos rompían relaciones con Cuba, y en la Argentina Arturo Frondizi caminaba por los últimos tramos de su gobierno, el científico y creador del Instituto del Cálculo de la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA, Manuel Sadosky, le pidió a Bernardo Houssay un crédito sin usar que le habían otorgado al CONICET, la institución que presidía Houssay. Se trataba nada menos que de 300 mil dólares.

Houssay aceptó la propuesta de Sadosky y utilizaron el dinero para traer al país la primera computadora, con fines científicos y académicos: Clementina.

Para la compra se realizó una licitación pública a la que se presentaron IBM, Sperry Rand, Philco y Ferranti. Y ganó una Ferranti, modelo Mercury II, que vino de Inglaterra.

Llegó al puerto de Buenos Aires el 24 de noviembre de 1960, y luego de una extensa puesta a punto, meses después empezó a ser utilizada.

De las computadoras que se conocen hoy tenía poco y nada. Funcionaba gracias a unas 5 mil válvulas de vidrio y tenía una memoria de núcleos magnéticos de 5 K, unas 50 mil veces menos que una computadora hogareña de estos días. Para los ojos de hoy parecería algo grande: medía 18 metros de largo.

Además, no tenía monitor ni teclado. La entrada de instrucciones (lo que hoy hace el teclado) se conseguía mediante un lector fotoeléctrico de cinta de papel perforado. Y los resultados (lo que hoy otorga el monitor) eran emitidos por una perforadora de cinta que alimentaba una impresora que llegaba nada menos que a las 100 líneas por minuto.

En cuanto al software, utilizaba el denominado sistema Mercury, que tenía varios lenguajes de programación.

Clementina fue del grupo de las llamadas computadoras de primera generación, las que reemplazaron a las máquinas electromecánicas de cálculo.


Un edificio especial

Se instaló en el único edificio que tenía por aquel entonces la actual Ciudad Universitaria. Pero para que Clementina entrara allí, se tuvo que modificar el edificio. Por el tamaño de la computadora y por el importante sistema de refrigeración que necesitaba, producto del calor que despedían las 5 mil válvulas.

La computadora se usó día y noche. En ella se ocuparon unas 100 personas, entre las que había matemáticos, químicos, ingenieros y físicos.

Clementina trabajó para YPF, para Ferrocarriles Argentinos, para la CEPAL y para varias universidades. Además proyectó el desarrollo hidráulico de la zona cuyana y hasta la usó la física nuclear Emma Pérez Ferreira para hacer cálculos sobre partículas.

Tuvo un final que no merecía. Fue destruida. Muchas de sus piezas desaparecieron luego de la intervención militar a la Universidad de Buenos Aires por el gobierno del general Juan Carlos Onganía, implementada la llamada Noche de los Bastones Largos, en 1966.

En 2002, Sadosky le dijo a Clarín "Le pusimos Clementina porque modulando un pitillo que emitía la máquina, se escuchaba Clementine, una canción inglesa muy popular. Después, nosotros hacíamos que se modularan tangos también. Pero le quedó el nombre".

Fuente: Clarin.com


Leonardo Correa.
lcorrea@clarin.com

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Escuela en Capital, zona Almagro, solicita maestra/o de grado de nivel primario para turno mañana.

Cargo titular. 

 

Requisitos:

  • Título docente habilitante de nivel primario.
  • Experiencia.
  • Responsabilidad y compromiso con la tarea.
  • Dominio de herramientas informáticas.

La escuela ofrece:

  • Excelentes condiciones laborales y de remuneración.
  • Capacitación y asesoramiento permanente.
  • Estabilidad laboral.
  • Posibilidad de crecer profesionalmente.

Enviar CV con referencias de empleos anteriores y foto a: busquedasdocentes2@gmail.com

 

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Se solicitan profesores, en lo posible con formación universitaria para cubrir los siguientes cargos en un colegio privado en la zona de Almagro:

 

      1. Profesor/a de informática
          Turno mañana. Nivel primario.

 

     2. Profesor/a de informática
          Nivel inicial. Ambos turnos.

 

     3. Profesor/a de inglés para primer ciclo de primaria.

         Ambos turnos. Escuela Bilingüe.


Requisitos:

- Tener sólida formación académica.

- Estar actualizado con las herramientas de la web 2.0 y el trabajo colaborativo a través de la red.
- Tener experiencia docente en el nivel y área a los que se postula.


Enviar Currículum vitae con foto y referencias de trabajos anteriores.

busquedasdocentes2@gmail.com - Aclarar en el asunto del mail el cargo al que se postula, su nombre y apellido.

 

¡Muchas gracias!

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Lo que me pasa es que no consigo andar por el mundo tirando cosas y cambiándolas por el modelo siguiente sólo porque a alguien se le ocurre agregarle una función o achicarlo un poco.

No hace tanto, con mi mujer, lavábamos los pañales de los críos, los colgábamos en la cuerda junto a otra ropita, los planchábamos, los doblábamos y los preparábamos para que los volvieran a ensuciar. Y ellos, nuestros nenes, apenas crecieron y tuvieron sus propios hijos se encargaron de tirar todo por la borda, incluyendo los pañales. ¡Se entregaron inescrupulosamente a los desechables! Si, ya lo sé. A nuestra generación siempre le costó botar. ¡Ni los desechos nos resultaron muy desechables! Y así anduvimos por las calles guardando los mocos en el pañuelo de tela del bolsillo.

¡¡¡Nooo!!! Yo no digo que eso era mejor. Lo que digo es que en algún momento me distraje, me caí del mundo y ahora no sé por dónde se entra. Lo más probable es que lo de ahora esté bien, eso no lo discuto. Lo que pasa es que no consigo cambiar el equipo de música una vez por año, el celular cada tres meses o el monitor de la computadora todas las navidades.

¡Guardo los vasos desechables!

¡Lavo los guantes de látex que eran para usar una sola vez!

¡Los cubiertos de plástico conviven con los de acero inoxidable en el cajón de los cubiertos!

Es que vengo de un tiempo en el que las cosas se compraban para toda la vida! ¡Es más! ¡Se compraban para la vida de los que venían después!

La gente heredaba relojes de pared, juegos de copas, vajillas y hasta palanganas de loza. Y resulta que en nuestro no tan largo matrimonio, hemos tenido más cocinas que las que había en todo el barrio en mi infancia y hemos cambiado de refrigerador tres veces.

¡¡Nos están fastidiando!! ¡¡Yo los descubrí!! ¡¡Lo hacen adrede!! Todo se rompe, se gasta, se oxida, se quiebra o se consume al poco tiempo para que tengamos que cambiarlo. Nada se repara. Lo obsoleto es de fábrica.

¿Dónde están los zapateros arreglando las media-suelas de los tenis Nike?

¿Alguien ha visto a algún colchonero escardando colchones casa por casa?

¿Quién arregla los cuchillos eléctricos? ¿El afilador o el electricista?

¿Habrá teflón para los hojalateros o asientos de aviones para los talabarteros?

Todo se tira, todo se desecha, y mientras tanto, producimos más, más y más basura.

 

Si te interesó este post mirá estos videos:

 

"La historia de las cosas", parte I, II y III en: https://excellereconsultoraeducativa.ning.com/video/1990721:Video:11921

 

 

 

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Te presentamos SnipSnip: una herramienta on line que embebe las mejores partes de tus videos de YouTube favoritos!

¿Cómo?

Para utilizarlo sólo tenemos que insertar la URL del video, definir el inicio y el final del fragmento seleccionado, y en cuestión de segundos tendremos el código correspondiente para embeber en nuestro sitio o blog.

No hace falta registrarse ni pagar nada.

12939654882?profile=original

 

Una solución ideal para no tener a tus alumnos o visitantes del blog esperando por esa parte tan importante del video que querés mostrar.

 


Para comenzar a editar tus videos en snipsnip hacer click aquí
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OFERTA LABORAL: DIRECTORA DE NIVEL INICIAL

Estamos realizando una búsqueda de un Cargo Directivo para Nivel Inicial.
Desde ya, agradecemos la posibilidad de difundirla para que las personas que estén interesadas, y cumplan con los requisitos que se señalan, nos envíen sus antecedentes para ser evaluados. 

Desde ya, muchas gracias.
Equipo de profesionales NS

Los CV que ya han enviado, están siendo evaluados.
Les agradeceremos que no reiteren el envío.

Director/a NIVEL INICIAL
GBA - Zona Norte
Ref Nº: 380

CARACTERÍSITICAS DEL PUESTO:


  • Lugar de Trabajo: Zona Norte, Ramal Escobar.
  • Días y horarios de trabajo: Tres días completos (de 8 a 16.45 hs), dos días sólo turno mañana.

REQUISITOS


  • Lugar de Residencia: preferentemente por la zona.

EXPERIENCIA

  • Docente en el nivel: Al menos 10 años de antigüedad
  • Dirección: Al menos 2 años en dirección del Nivel.

FORMACIÓN:

  • Título docente habilitante (excluyente) 
  • Licenciatura especializada en el Nivel o en la rama Pedagógica y/o Pos-título en Educación (Deseable)
  • Cursos complementarios (consignar: títulos, fechas y profesionales a cargo)
  • Computación: Manejo informático y capacitación en TIC’S para el Nivel
  • Idioma: Inglés. Nivel bilingüe.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES:

  • Capacidad de liderazgo
  • Organización para la gestión
  • Escucha activa
  • Posibilidad de generar propuestas innovadoras.
  • Fluidez en relaciones interpersonales.

Envíe URGENTE su CV a dirgral@nsorganizacional.com
Indicar en el asunto Ref Nº: 380
Sin omitir REMUNERACIÓN pretendida

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CURSOS GRATUITOS CON SALIDA LABORAL


Centro de Formación Profesional   
 CURSOS CON SALIDA LABORAL  GRATUITOS:  

Repostería 

Computación

Electricidad Básica

Masajes
 

ABIERTA LA INSCRIPCION!!!

Comienzan en marzo
 Duración un cuatrimestre
 

 Se otorgan certificados oficiales del

Gobierno de la Ciudad Autonoma de Bs As

Informes e inscripción:  seduca@udam.org.ar 

 

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 Pichincha 467 - Tel Fax: (011) 4308-6046 - Web: www.seduca.org.ar

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