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Únete a la orquesta más grande del mundo!

Te invitamos a participar en esta experiencia tecnológica y colaborativa de carácter internacional
La orquesta más grande del mundo sonará el 11/11/11 a las 11:11

 

 

Estimados docentes:

El próximo día 11/11/11, a las 11:11:11, todos los teléfonos del mundo que se hayan bajado la aplicación "111111" se pondrán a tocar una sinfonía global. Lo harán exactamente en el mismo momento, con una precisión de centésimas de segundo; algo nunca conseguido hasta ahora.

Nos parece una experiencia interesante e innovadora para comprobar hasta dónde llegarán las posibilidades colaborativas de la tecnología móvil, y por ello te invitamos a participar visitando la página http://sinfoniamasiva.org/, para ver qué hay que hacer. Y bájate la aplicación (gratuita), desde la AppStore o el AndroidMarket.

Gracias por participar en esta experiencia.

Te invitamos a que filmes ese momento en tu escuela, o donde estes y que subas ese video a Excellere para compartirlo con toda la red!

Inviten a sus alumnos a participar!

 

http://sinfoniamasiva.org/

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Oferta laboral: maestra integradora

Mi nombre es Mara, soy la mamá de Martina con diagnóstico de T.G.D NE, sin lenguaje oral, con intencionalidad comunicativa.

Junto al equipo de tratamiento de Martu buscamos maestra integradora para el 2012, turno mañana, 7:45 a 12:00 de lunes  a viernes, tercer grado. El colegio queda en el barrio de Flores, altura Av. Rivadavia  7900.

Es imprescindible la formación y experiencia en T.G.D. como el manejo de comunicación aumentativa alternativa.

Además necesitamos sumar horas de abordaje curricular en domicilio,  incorporando otra docente especial(el equipo ya cuenta con
una),  o psicopedagoga al tratamiento, pudiendo ser la misma profesional
que se desempeñe como integradora. Vivimos en el barrio de Caballito (Av.
Rivadavia y Av. Acoyte) y  el tratamiento lo recibe  por la tarde.

También es imprescindible la formación y experiencia
en T.G.D. como el manejo de comunicación aumentativa alternativa.

Solicitamos a quién reciba este pedido su difusión,publicación o contacto en caso de poder incorporarse al equipo interdisciplinario de tratamiento de Martu formado por Psicóloga,  Fono, Docente especial, Kine y TO. 

Celular: 116-553-6003

Mail mamademartina@yahoo.com.ar

Muchas gracias!!!

Mara, mamá de Martina, 9 años, Capital Federal, Bs As, Argentina

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Participación de los padres y logro escolar

El involucramiento de los padres en las escuelas es un factor esencial a la hora de ingresar en el camino de la calidad
educativa ¿Qué aspectos puede asumir esa participación? En esta publicación, se resume el punto de vista de la teoría sobre este tema. http://www.familia.edusanluis.com.ar/2011/11/participacion-de-los-padres-y-logro.html

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presentaci%2525C3%2525B3n%252520Encuentro3c.jpg "Innovador es el docente que es capaz de mostrar a otros cómo enseña, que muestra con orgullo su creación, que estudia y que necesita nutrirse de la historia de la educación reciente y remota para saber lo que otros ya han pensado y han hecho en las aulas”.
                                                                                  Libedinsky, Marta: La innovación en la enseñanza” Editorial Paidós

 

 

Si sos un docente innovador y estás dispuesto a Conectar ideas, Compartir experiencias y Co-visionar una educación mejor te esperamos el jueves 16 de febrero en el Encuentro de Educadores 3 C.



Encuentro de Educadores 3 C
es un encuentro que reúne a
educadores sensibilizados en la mejora de la educación e
 
  involucrados en el proceso de cambio que estamos viviendo.



  Este evento busca reunir a las personas que están trabajando apasionadamente
en la educación; que introducen al sistema educativo una nueva mirada, un nuevo concepto de aprendizaje que busca identificar y nutrir las

  fortalezas, los valores, las capacidades que diferencian a cada alumno para prepararlos para convivir y disfrutar de nuevos desafíos.


Queremos reunir a pioneros en procesos de transformación educativa, a educadores perseverantes que utilizan la solidez y la fuerza de lo tradicional, a educadores creativos que reinventan la manera de enseñar, a educadores que

  luchan por encontrar nuevas estrategias pedagógicas, a educadores curiosos que desean conocer proyectos áulicos e institucionales que están llevando adelante otras personas e instituciones con larga trayectoria , innovadoras y de vanguardia.


Creemos que muchos educadores están transitando nuevos desafíos, innovando con proyectos desafiantes, utilizando el aprendizaje cooperativo y los
aportes de las neurociencias en las aulas, entre otras modalidades.

Creemos que son muchos los docentes con una actitud resonante.

Por eso los invitamos a compartir sus trabajos, su rica experiencia,

para que entre todos, colaboremos para diseñar y

para poner en acción un mundo mejor!

 

Valeria Fontanals - Organizadora del evento - Fundadora de Proyecto VF

Mariana de Anquín - Comité Organizador del evento - Asesora Pedagógica

Natalia Gil de Fainschtein - Comité Organizador del evento - Directora de Excellere Consultora Educativa

Dirigido a:


Directivos, docentes, redes educativas, organizaciones educativas,profesores en formación, administradores y personas comprometidas con mejorarla calidad de la educación actual.

“Agentes de cambio” que pueden transformar la educación utilizando, entre otras palancas, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las Tecnologías para el Aprendizaje y la Colaboración (TAC).



Objetivos principales:

* Conectar educadores comprometidos, protagonistas e innovadores.
* Potenciar las relaciones entre los docentes y líderes de diferentes
instituciones educativas.


* Dar protagonismo a las redes existentes.


* Crear comunidades de aprendizaje.


* Diseñar un evento experiencial


* Crear una experiencia única. Un encuentro diferente en que los asistentes
se nutran del aporte de los demás a la vez que ellos sientan su experiencia
como una contribución al aprendizaje colectivo y que la actitud de
compartir esté presente en toda la jornada.


* Involucrar a los educadores, líderes en redes de aprendizaje cooperativo.


* Crear un evento significativo y esencial para la comunidad educativa
desde el ámbito del aprendizaje y el de las emociones.


* Aprender compartiendo y compartiendo aprender.


* Adentrarse en un ambiente de aprendizaje entre iguales, cooperativo y en
red.

Tema del encuentro:
En encuentro se basa en Educar desde los Valores y las Fortalezas. Bajo esta
temática, los educadores presentarán sus proyectos que contemplen:

  • Uso de las tecnologías
  • Nuevas pedagogías
  • Aprendizaje integral, etc.

El encuentro está organizado bajo el lema “Aprender es compartir”,

Transmitiendo las propias experiencias educativas previas y creando nuevas  experiencias en conjunto.

 

Dinámica del encuentro:

 

Se llevarán a cabo diferentes instancias de aprendizaje

  • Exposición de proyectos
  • Intercambio entre educadores a través de trabajo cooperativo
  • Juegos para armar redes educativas

 

  La inscripción incluye el coffe break.

 

Encuentro + Coffe Break + Instancia virtual- Antes del 27/1/2012

 

Individual $ 130

Grupal - 3 miembros de una misma institución- $110 c/u

 

Pagos posteriores: (desde el 28/1 y hasta el 10/2/2012)

 

Individual $ 150 

Grupal - 3 miembros de una misma institución- $120 c/u

 

Fecha y lugar:

jueves 16 de febrero 2012, de 17 a 20.30 hs.

Proyecto VF: Av. Libertador 930 - piso 5, Recoleta, CABA.

 

 

Hay sólo 60 cupos para la instancia presencial -

 Reserve su lugar haciendo click aquí

¡Los esperamos!

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El doble contenido curricular

En unos Apuntes sobre “Equipad al estudiante, NO al salón” planteábamos que:

  1. Si los estudiantes (y el profesor, por supuesto) distribuyen y comparten su conocimiento en la Web, ¿para qué la impresora y fotocopiadora?
  2. Si los estudiantes (y el profesor, por supuesto) proyectan las presentaciones de sus proyectos en la Web, ¿para qué el proyector digital?
  3. Si los estudiantes (y el profesor, por supuesto) interaccionan físicamente en la clase y virtualmente en la red social, ¿para qué la PDI?
  4. Si los números del 1-3 son viables, ¿para qué la sala de clase? Mientras la asistencia sea compulsoria, podríamos utilizar el entorno físico para “dar cuenta” del conocimiento como contenido (saber cosas, saber hacer cosas, poder hacer cosas: 10% del tiempo) y para “trabajar” con el estudiante como contenido (saber ser, saber convivir, querer hacer: 90% del tiempo). CONTINÚA…
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ThinkQuest Competencia Internacional

 

Actualmente Oracle Education Foundation, esta lanzando la Competencia ThinkQuest, como una oportunidad ideal para ayudar a los estudiantes a prepararse para el éxito, desarrollando sus habilidades del Siglo 21.

 

La inscripción ya está abierta!

Tienen tiempo de presentar su Proyecto hasta el 25 de abril del 2012.

Toda la información, reglamento, inscripción y recursos de ayuda se encuentran disponibles en: www.thinkquest.org/competition

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Normas de convivencia olvidades

Llegó? SALUDE... Se va? DESPÍDASE...

Encendió? APAGUE... Abrió? CIERRE...

Desarmó? ARME... Rompió? ARREGLE...

Ensució? LIMPIE... Mojó? SEQUE...

No sabe cómo funciona? NO TOQUE...

No sabe hacerlo mejor? NO CRITIQUE...

No vino a ayudar? NO MOLESTE...

Pidió prestado? DEVUELVA...

No le pertenece? PIDA PERMISO...

Habló? HÁGASE CARGO...

Prometió? CUMPLA...

Compró? PAGUE...

Tomó prestado un libro ?DEVUELVA

No entendió?PREGUNTÉ

Sabe como hacer algo muy bien ..? COMPARTALO..?

Ama? DÍGALO SEGUIDO...                 

 

V12939657691?profile=originalos, Cuál agregarías ? 

Aporta con tu norma olvidada así nos ayudas a recordarla .


Marian de Anquín

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Todo niño es un artista

Un día visitando un cole vi a una niña de seis años concentradísima dibujando.

Le pregunté: "¿Qué dibujas?".

Y me contestó: "La cara de Dios".
-"Nadie sabe cómo es", observé.

-"Mejor - dijo ella sin dejar de dibujar-,ahora lo sabrán".

 

Todo niño es un artista. 

Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.

                                                                                                                        12939657863?profile=originalKen Robinson

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Documentos escolares, cuestionarios, exámenes, y quizzes son básicamente colecciones  de preguntas y respuestas, arregladas en algun orden particular, y agrupadas en varias categorías.

                Quizinator actúa como un banco de recursos que organiza y gestiona las colecciones de preguntas, permitiendo que usted las clasifique y categorice en cualquier manera que usted necesite.           

                Por ejemplo, cuando quiera crear un nuevo examen, seleccione de su biblioteca de pregunta, arreglelas en el orden deseado y guardelo o imprimalo.           

                Todo sus materiales estan centralizado convenientemente en la Web; puede manejar e imprimir sus documentos en cualquier momento, desde cualquier navegador.

 

Para registrarse en QUIZINATOR visitar: http://www.quizinator.com

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Oferta laboral: maestra de Nivel Inicial.



Para Jardín maternal en zona Puerto Madero de la Ciudad Autónoma de Bs As, se busca:
docente especializada.


REQUISITOS:
  • Es para el ciclo 2012.
  • Puede ser jornada simple o doble turno.
  • Horarios desde las 8 y 15 y hasta 17y 30.
  • Se requiere título de Maestra de Nivel Inicial con especialización en Jardín Maternal.
  • Conocimientos de  inglés. 
  • Importante experiencia y capacitación demostrable.

 

Presentar CV a info@descubriendojardin.com.ar

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7023.jpgEn octubre los chicos de 7mo grado de la Escuela Ioná participaron en el Modelo Inicial Naciones Unidas 2011, organizado por la Asociación MINU, en esta ocasión con sede en el Colegio Esquiú de Belgrano. En las tres comisiones simuladas (Asamblea General, Consejo de Derechos Humanos y Consejo Económico y Social) alumnos de más de quince escuelas de Ciudad de Buenos Aires y Gran Buenos Aires se pusieron en la piel de delegados de todos las regiones del mundo para debatir temas de interés, como derechos de las mujeres y los niños y erradicación de la pobreza. Cartas, resoluciones, discursos y arduas negociaciones hicieron de ellos verdaderos diplomáticos durante el tiempo que duró la experiencia.

Ioná fue pionera en participar desde la escuela primaria en estos modelos, dado su convencimiento de cuánto estimulan el respeto a diferentes puntos de vista, el pensamiento autónomo, la interacción con una comunicación eficaz, la empatía, la convivencia, y que constituyen  una oportunidad de aprender de un modo significativo, con  una vivencia emocional que deja una fuerte impronta en cada uno de los participantes.
Janá Yansenson, directora ejecutiva de la institución, recordó: "Dado el fuerte compromiso con este proyecto innovador, creado, diseñado e implementado por jóvenes sumamente involucrados en esta simulación, que es un modelo de convivencia y de respeto a la diversidad, en el año 2010 hemos sido sede del evento, que transcurrió íntegramente en nuestra escuela".
A su vez, Natalia Gil de Fainschtein, directora general del colegio, contó: "Al ver que esta estrategia es tan rica para aprender contenidos básicos de ciencias sociales, es que en Ioná desarrollamos el proyecto de Cumbre de Presidentes, para los alumnos de 5ª y 6ª grado, como un inicio a estos ejercicios de simulación, que nos permiten defender posturas en un debate ejemplificador y con todo el aprendizaje de las formas diplomáticas”.
Gracias a esta propuesta los niños aprenden a debatir de un modo constructivo y con el eje de defender ideas, mucho más allá de las posturas personales. Y agregó: “Creemos que esta ideología  pedagógica es uno de los ejes de del proyecto educativo que nos permiten trabajar seriamente para que nuestros niños conformen el día del mañana una sociedad mejor".
 







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Sin tiempo para pensar

El estilo de vida multitarea nos ha robado los espacios para la reflexión.- Creemos que podemos con todo, pero no es así.

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Abrir el email, un acto doméstico y rutinario, nos deja sin aliento, asegura la teórica de la tecnología Linda Stone, que después de experimentar consigo misma y observar el comportamiento de varios cientos de sujetos, concluyó que todos sufrimos "la apnea del email", una suspensión temporal de la respiración que tiene lugar mientras lo revisamos. La carrera contrarreloj que se monta en la mente mientras leemos parece ser lo que nos deja sin aire: "¿a quién responder primero?", "¿quién puede esperar?", "¿a quién debo llamar?", "¿qué debí haber terminado hace dos días?".


Los multitarea cuando tienen toda la información ante ellos no pueden separar las cosas en su cerebro y se equivocan. Se vive una crisis de atención que tiene el potencial de borrar la concentración y el pensamiento productivo.

En los templos de la tecnología como la Universidad de Stanford, también santuario de Apple y Steve Jobs, se ha abierto la guerra contra la multitarea y la sobrecarga de información. En una conferencia de la escuela de negocios de dicha universidad, el profesor preguntó cuántos de los presentes estaba usando su iPhone. Aproximadamente el 75% levantó la mano, un débil 20% reconoció tímidamente ser usuario de una Blackberry, y el resto, casi marginados sociales, aceptaron que no usaban un smartphone. Casi todos simultaneaban la clase con algún tipo de actividad virtual. Quizá por eso, a las recomendaciones que la universidad hace al empezar el curso (como hacer deporte) se ha sumado un "no te distraigas. No hagas varias cosas a la vez".

Una investigación de esta universidad probó la teoría de que los multitarea intensivos, esos sujetos que habitualmente abren el correo, hablan por teléfono y escuchan música, son menos productivos que el resto. El estudio reconoce que estas personas están mejor entrenadas para cambiar de foco rápidamente, pero cuando tienen toda la información delante de sus ojos no pueden separar las cosas en su cerebro y se equivocan. Uno de los autores del estudio, el profesor Clifford Nass, afirma: "Los multitarea creen que son buenos haciendo varias cosas a la vez, pero el estudio los contradice".

Probablemente la humanidad vive el peor momento para abandonar la multitarea. Esa ilusión de eficacia que proporciona estar y parecer muy ocupado tranquiliza. A la vez, los expertos reconocen que Internet genera una serie de recompensas que justifican nuestra presencia digital ubicua para no perdernos nada. Pero los neurocientíficos insisten en que el cerebro humano no es bueno saltando de una tarea a otra, pues se dispersa con más facilidad de la que estamos dispuestos a aceptar. Imágenes escaneadas del cerebro en acción muestran que cuando el órgano es forzado a ejercer la multitarea traslada el procesamiento de la información del hipocampo (la zona responsable de la memoria) al estriato (la región que se ocupa de las tareas de rutina).

Pero como lo más fácil y agradable es estar en misa y repicando -léase estar en una conferencia twitteando compulsivamente, la vuelta a estar concentrado en una sola tarea se ha convertido en un desafío. Pensemos en la batería de distracciones que tenemos a mano mientras intentamos terminar algo: actualizar el estado de Facebook, estar pendiente de los comentarios a dicha puesta al día, revisar algún periódico, echar un vistazo a un blog, recibir y enviar SMS, contestar al teléfono... Y todo ello sin levantarnos de la silla.

 

Algunos radicales antimultitarea, como David Meyer, reconocido experto mundial en el asunto, dijo a The New York Times hace unos meses que "el mundo vive una crisis de atención que va a peor, mucho más de lo que la gente espera". Para Meyer, estamos ante "una plaga cognitiva que tiene el potencial de borrar la concentración y el pensamiento productivo de una generación entera". Sus investigaciones muestran que cuando la gente salta de una tarea a otra se produce un goteo de eficiencia mental.

Su teoría explica que el cerebro procesa la información en canales separados, auditivo, visual, verbal... y cada uno puede procesar una cantidad de información limitada. Cuando hay sobrecarga se vuelve ineficiente. El ejemplo clásico es conducir mientras se habla por teléfono, dos tareas que se cruzarían en el canal visual. Para Meyer es peligroso, incluso, conducir con el manos libres porque si la persona con quien hablamos describe una escena, sobrecargaría el canal visual, que debe estar pendiente del tráfico.

La única circunstancia en la que la multitarea funciona, explica Meyer, que dirige el laboratorio de cognición y acción del cerebro de la Universidad de Michigan, es cuando simultaneamos tareas simples que transcurren por canales separados; por ejemplo, poner una lavadora (tarea manual) mientras escuchamos las noticias (tarea verbal).

 

Paraliza, confunde, dispersa y crea ansiedad. Es lo que hace con el cerebro la avalancha de información de variado significado y desigual jerarquía que entra a la vez por los diversos canales cerebrales. Pero ni siquiera los más radicales antimultitarea quieren quedar como rancios agoreros para la posteridad. Nadie quiere ser comparado con los que calificaron la imprenta como un invento diabólico en el siglo XVI. Algunos expertos confían en un hipotético cambio evolutivo del cerebro para adaptarse a las nuevas tecnologías. Un privilegio que, de tener lugar, disfrutaría la generación de los llamados nativos digitales (nacidos en la última década del siglo XX) o sus nietos. Al resto nos toca lidiar con estos datos: en Estados Unidos, la mayoría de los que trabajan con ordenadores permanecen pocos minutos concentrados en una sola tarea. Si no son interrumpidos por otros, suelen hacerlo ellos mismos. Cada interrupción cuesta 25 minutos de productividad. Y cada uno de ellos pasa la tercera parte de su jornada recuperando el tiempo perdido. Como promedio, tienen ocho ventanas abiertas en la pantalla y saltan de una a otra cada 20 segundos. Estos datos provienen de las investigaciones de Linda Stone, que asegura que muchas herramientas de Internet nos fuerzan a vivir en una especie de "trastorno de hiperactividad y déficit de atención provocado".

 

El nuevo desafío intelectual es la lucha por recuperar la atención. Controlar la mente, un ente que gusta de divagar y que está sometido a cientos de distracciones, exige disciplina y energía. Poner límite a la información que entra al cerebro no es fácil. Los neurocientíficos se inclinan admirados ante los budistas y los beneficios de la meditación, que requiere un largo entrenamiento para conseguir beneficios reales. Mientras, los programadores buscan el filtro de información perfecto, ese que permita personalizar los datos de modo que no traguemos con todo y procesemos solo lo que nos interesa, dejando espacio libre en el cerebro. Porque este es otro de los descubrimientos de los primeros usuarios de los programas multitarea. Están tan saturados que no tienen tiempo muerto para el pensamiento, que solo aparece en momentos de contemplación y no hacer nada. David M. Levy, profesor de la Information School de la Universidad de Washington, lo explicaba en una conferencia -No time to think (Sin tiempo para pensar) celebrada en la sede de Google: "Necesitamos una ecología de la información para luchar contra las formas agresivas de polución mental que afectan a nuestras vidas".

 

Levy aboga por recuperar el silencio y diseñar espacios de trabajo diáfanos que favorezcan la contemplación (como los amplios salones de una biblioteca). "Necesitamos el equivalente a los bosques protegidos y las marismas para cuidar nuestro ecosistema mental". La atención es un recurso mental limitado", apuntan, por su parte, Robert Simone y Tommy Poggio, investigadores del Massachusetts Institute of Technology.

En una estrategia más pragmática, los psicólogos aconsejan a los que padecen asfixia por exceso de información: Deje de prestar atención a las cosas que no tienen un impacto directo sobre su vida, sea implacable con la selección de sus fuentes, tome el control de su email y sea consciente de que cada mensaje trivial que conteste aumentará exponencialmente la cantidad de mensajes de la misma naturaleza que reciba. Y, por último, pare de informarse y ejecute. Ahora que al fin tiene toda la información, haga algo con ella.

 

Datos sobre los datos

• Hay más de 70 millones de blogs y 150 millones de sitios web, que aumentan a un ritmo de 10.000 por hora.

• "Parálisis por análisis" es el síndrome ocasionado por el consumo de información contradictoria sobre un mismo tópico. Muy común en las noticias de salud.

• En el año 2006 se generaron datos digitales equivalentes a los libros escritos durante toda la historia de la humanidad.

• La atención es un recurso limitado. Según Mihaly Csikszentmihalyi, uno de los líderes de la psicología positiva, el cerebro puede procesar 173.000 millones de bits durante el promedio de la vida de un hombre. Una conversación entre dos personas genera 120 bits de información por segundo.

 

Fuente: KARELIA VÁZQUEZ  31/01/2011para El País digital.

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La tercera parte de la población mundial ya es 'internauta'. La revolución digital crece veloz. Uno de sus grandes pensadores, Nicholas Carr, da claves de su existencia en el libro 'Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes?' El experto advierte de que se "está erosionando la capacidad de controlar nuestros pensamientos y de pensar de forma autónoma".

 

El correo electrónico parpadea con un mensaje inquietante: "Twitter te echa de menos. ¿No tienes curiosidad por saber las muchas cosas que te estás perdiendo? ¡Vuelve!". Ocurre cuando uno deja de entrar asiduamente en la red social: es una anomalía, no cumplir con la norma no escrita de ser un voraz consumidor de twitters hace saltar las alarmas de la empresa, que en su intento por parecer más y más humana, como la mayoría de las herramientas que pueblan nuestra vida digital, nos habla con una cercanía y una calidez que solo puede o enamorarte o indignarte. Nicholas Carr se ríe al escuchar la preocupación de la periodista ante la llegada de este mensaje a su buzón de correo. "Yo no he parado de recibirlos desde el día que suspendí mis cuentas en Facebook y Twitter. No me salí de estas redes sociales porque no me interesen. Al contrario, creo que son muy prácticas, incluso fascinantes, pero precisamente porque su esencia son los micromensajes lanzados sin pausa, su capacidad de distracción es enorme". Y esa distracción constante a la que nos somete nuestra existencia digital, y que según Carr es inherente a las nuevas tecnologías, es sobre la que este autor que fue director del Harvard Business Review y que escribe sobre tecnología desde hace casi dos décadas nos alerta en su tercer libro, Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? (Taurus).


"Aún no somos conscientes de todos los cambios que van a ocurrir cuando realmente el libro electrónico sustituya al libro"


Cuando Carr (1959) se percató, hace unos años, de que su capacidad de concentración había disminuido, de que leer artículos largos y libros se había convertido en una ardua tarea precisamente para alguien licenciado en Literatura que se había dejado mecer toda su vida por ella, comenzó a preguntarse si la causa no sería precisamente su entrega diaria a las multitareas digitales: pasar muchas horas frente a la computadora, saltando sin cesar de uno a otro programa, de una página de Internet a otra, mientras hablamos por Skype, contestamos a un correo electrónico y ponemos un link en Facebook. Su búsqueda de respuestas le llevó a escribir Superficiales... (antes publicó los polémicos El gran interruptor. El mundo en red, de Edison a Google y Las tecnologías de la información. ¿Son realmente una ventaja competitiva?), "una oda al tipo de pensamiento que encarna el libro y una llamada de atención respecto a lo que está en juego: el pensamiento lineal, profundo, que incita al pensamiento creativo y que no necesariamente tiene un fin utilitario. La multitarea, instigada por el uso de Internet, nos aleja de formas de pensamiento que requieren reflexión y contemplación, nos convierte en seres más eficientes procesando información pero menos capaces para profundizar en esa información y al hacerlo no solo nos deshumanizan un poco sino que nos uniformizan". Apoyándose en múltiples estudios científicos que avalan su teoría y remontándose a la célebre frase de Marshall McLuhan "el medio es el mensaje", Carr ahonda en cómo las tecnologías han ido transformando las formas de pensamiento de la sociedad: la creación de la cartografía, del reloj y la más definitiva, la imprenta. Ahora, más de quinientos años después, le ha llegado el turno al efecto Internet. PARA CONTINUAR leyendo hacer click aquí...

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Por qué las TIC fracasan en la clase

Si el agricultor fue capaz de adaptarse a las Nuevas Tecnologías, dejando atrás los bueyes, ¿Por qué el docente sigue arando con los mismos bueyes? El fracaso en el uso de las Nuevas Tecnologías (TIC) en las actividades de la clase se lo atribuyo a cuatro factores: ignorancia de su existencia, falta de compromiso con la docencia, dependencia de los adiestramientos para adiestrarse, delegar en la administración escolar su aplicación. CONTINÚA...
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Blog de niños o Juego de adultos

En una de las redes sociales me topé con esta entrada: "El blog del cole y un blog para nuestro alumnado de infantil". Entré al Blog de las distintas clases con muchas expectativas. "Por fin tenemos blogs de niños, NO para niños, y el blog de la Escuela, NO de una maestra", me dije. CONTINÚA...
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LA TAREA DE LOS PRECEPTORES O INSPECTORES REQUIERE UNA PROFESIONALIZACIÓN CONCRETA DE LA TEORÍA Y MARCOS DE REFERENCIA ÉTICOS Y EDUCATIVOS QUE SUSTENTAS EN SUS PRACTICAS, EL EXISTENTE ES POSIBLE TRANSFORMARLOS EN UN NUEVO APRENDIZAJE, ORGANIZADO, CON UN SISTEMA DE APLICACIÓN CONSIDERANDO TODAS LAS VARIABLES QUE CONFLUYEN EN LA TAREA DE EDUCAR JÓVENES Y NIÑOS

 

DIRIGIDO A LOS EQUIPOS DE PRECEPTORES DE LAS ESCUELAS ARGENTINAS

APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN PROTAGÓNICA

12 HORAS

 

REFERENCIA: APLICACION DE LA METODOLOGIA DE INVESTIGACION PROTAGONICA EN TRES COLEGIOS DE VALPARAISO, CHILE. CONSTRYENDO NUEVOS MARCOS REFERENCIALES DE LA PRACTICA DEL PODER.

PAPER PARA ESTUDIOS DE MAGISTER EN EDUCACIÓN MENCIÓN CURRICULUM, UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAISO. 1990-1991

 

SEMINARIO A CARGO DEL PROFESOR WALTERIO BARRA, QUIEN FUE PARTE DE LA COORDINACIÓN REGIONAL DE LOS TALLERES DE INVESTIGACIÓN PROTAGONICA EN LOS EQUIPOS DE DOCENTES

 

 

 

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foto.ashx?id=cd1f9734-c9ce-477f-8d17-17e82c6b1525Un colegio en los cerros para el cerro. Pcia de Salta. Argentina

Misión:

Favorecer el desarrollo humano y el arraigo definitivo de los jóvenes quebradeños en sus tierras originarias a través de una educación secundaria enfocada al despliegue de técnicas, habilidades y contenidos que sean oportunos para la región, preservando su identidad y cultura andino puneña.

Visión:

Que los jóvenes egresados del Colegio El Alfarcito estén confiados en sus propias potencialidades y sean capaces de implementar emprendimientos personales y/o comunitarios en sus cerros originarios.

 

El primer y único colegio secundario en el cerro y para los cerros.
Para satisfacer el derecho al aprendizaje así como para promover la permanencia en la quebrada hemos inaugurado el primer Colegio- Albergue de Educación Secundaria de la región.

Está dirigido a:

• Favorecer el desarrollo de las capacidades creativas de los chicos entre los cerros y su gente.

• Capitalizar sus potencialidades para activar el progreso, el crecimiento económico y la inclusión social de sus comunidades

Afianzar en los jóvenes la identidad afectiva y cultural con los cerros.

Promover la alegría y el saber de estos niños, y ofrecer la posibilidad de aprender entre los suyos.

 

Nuestro Colegio Secundario está emplazado en el paraje El Alfarcito (provincia de Salta) – en el km 78 de la ruta nacional 51- a 2.800 metros sobre el nivel del mar.
Alberga y educa, de manera absolutamente gratuita, a los egresados de las 18 escuelas primarias y a los adolescentes de las 26 comunidades diseminadas por los cerros del departamento de Rosario de Lerma. Los estudiantes reciben todo lo necesario para su educación: alimentos, vestimenta, útiles escolares, medicamentos.


Ellos y ellas cuentan, por primera vez y de manera permanente, con biblioteca y acceso a Internet; consejeros, tutores y profesores de apoyo; y periódicamente reciben atención médica y sanitaria.

El estilo constructivo del Colegio respeta la arquitectura de estos cerros integrándose a su fisonomía y a las construcciones ya presentes en el paraje. Se ha utilizado una combinación de materiales y técnicas autóctonas (adobes y piedras regionales, tortas de barro en sus techos, aplicaciones en cardón y cañas) con tecnología moderna (muros trombe, energía solar, vidrios de aislación térmica, entre otros). Así hemos podido componer un edificio andino con capacidad para almacenar calor diurno que amortigua el brusco descenso de temperatura por las noches.

Por la mañana y hasta la media tarde los alumnos cursan la Educación oficial Secundaria. Por la tarde participan de los talleres correspondientes a cada orientación, realizan actividades deportivas y estudian asistidos por sus preceptores y profesores de apoyo.
No aspiramos formar artistas o artesanos, músicos o bailarines, tejedores o ebanistas, o técnicos y guías turísticos. Pero sí ambicionamos prestigiar la cultura y los valores de esta quebrada, la belleza de sus paisajes, el legado de sus ancestros, sus riquezas arqueológicas, entre otros.


Albergue. El Colegio El Alfarcito está en actividad todos los días durante todo el día.

Debido a las dilatadas distancias entre los poblados y a la falta de transporte, los alumnos y las alumnas se hospedan en las instalaciones del colegio.

De lunes a domingo residen aquellos que viven en las comunidades más alejadas e inaccesibles de las quebradas, impedidos de hacer el camino de ida y vuelta a sus hogares en el plazo del fin de semana.
De lunes a viernes también se albergan las chicas y chicos de los ocho poblados que están a la vera de la misma ruta nacional 51.
Sus directivos, docentes y colaboradores (administrativos, celadores y maestranzas) se hospedan también en el colegio no sólo por el trecho que los separa de las ciudades sino también para el cuidado permanente de alumnos.
Por vez primera, estos adolescentes transitan la vivencia de encontrarse, tratar y convivir asiduamente con otros chicos de los cerros
El diario compartir afianza su socialización ya que los obliga a desplegar nuevas habilidades y actitudes vinculares. Esta práctica comunitaria impulsa naturalmente la valoración de su identidad andino puneña.


Financiamiento.
Educación Pública de Gestión Privada.

El Colegio El Alfarcito coopera con el gobierno de la provincia de Salta en el cumplimiento de la Ley Nacional de Educación (que obliga al Estado al dictado de la instrucción secundaria para los pobladores de esta región andina). Junto con ello, ofrecemos una estratégica oportunidad de desarrollo para todos los chicos de los cerros.

El aporte privado hizo posible la construcción de este colegio. Tiempo, capacidades y bienes de muchísimas personas, unidas por el deseo de hacer el bien, permitieron la edificación de su primera etapa.
El financiamiento público hace posible su funcionamiento a través de fondos del gobierno provincial de Salta y en cumplimiento de la ley nacional N°26.206 de Educación Secundaria obligatoria y gratuita.
La gestión privada lidera las personas y los recursos en su actividad cotidiana, orientándolos al acompañamiento de los jóvenes de los cerros para el despliegue de sus capacidades latentes en su aprendizaje diario.
Para conocer más sobre la escuela y sus proyectos visitar:
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Para donar con tu tarjeta de crédito desde $20 por mes visitar este link: https://www.resnonverba.org/forms/v2/alfarcito/1/espanol
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Alumnos en el nivel más alto en las pruebas PISA de Matemática

¿Cuántos “bochos” en matemática hay entre los alumnos de 15 años? En este caso me refiero a los que realmente “saben”, que pueden resolver problemas, generalizar, comunicarse con precisión, trabajar con modelos complejos etc. Más allá de alguna crítica que se pueda formular al instrumento de evaluación, sería necio no sacar conclusiones que saltan a la vista.

La diferencia entre los rendimientos latinoamericanos y del extremo oriente es enorme, pero ¿A que se debe? ¿Las causas están en el aula? No creo, los docentes orientales se fundamentan en  la tradición, mientras que acá se procura la “innovación”, lapidando lo anterior. No se trata de volver al pasado, sería peor, pero parece ser que los obstáculos no están mayormente en el aula.

¿Están en las instituciones escolares? Puede ser, algo más, pero no lo suficiente para justificar la diferencia ¿En los sistemas educativos? Tal vez sea esto más importante, pero no se trata de una cuestión de presupuesto, aunque si es necesario.

¿Es una cuestión de importancia social? Ahora si creo estar frente al nudo del problema ¿Son socialmente importantes los aprendizajes? ¿Se valora al sabio? ¿Es importante la Educación? ¿Cuáles son los valores que encarnan nuestras sociedades? ¿No habría que repensarlos?

http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2011/10/porcentaje-de-estudiantes-en-los.html

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