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Necesitamos adultos responsables que controlen a los niños en el uso de las nuevas tecnologías, sabiendo distinguir lo bueno de lo malo que tiene la red. Nuestra premisa es "comparta Internet con sus hijos". De estos y de otros temas hablaron con padres y docentes los profesionales Mariano Ávalos e Ignacio Iturralde, de la consultora Avanzarpuntoedu, en el encuentro "Uso responsable de internet", que brindamos en la Escuela Ioná el miércoles 6 de octubre.
También hubo debate y consultas de los asistentes.
El encuentro se cerró con el Código de Navegación Segura, herramienta básica en la instrucción para navegar en Internet, formulado por la Sociedad Argentina de Pediatría:
1. El niño NO debe hacer uso de Internet sin la supervisión cercana de un adulto responsable.
2. La computadora debe estar ubicada en un lugar común del hogar y su pantalla estar a la vista.
3. Navegue, chatee y converse de manera frecuente en compañía de sus hijos: “Compartir Internet“.
4. Enseñe a sus hijos a consultarlo antes de facilitar datos personales mediante correo electrónico, salas de chat, foros y formularios personales.
5. Hable a sus hijos sobre la sexualidad responsable, ya que los niños pueden encontrar contenido para adultos o pornografía en línea. Anime a sus hijos a que lo informen sobre situaciones desagradables que experimenten.
6. Elija un sitio adecuado para sus hijos como “página de inicio”. Arme y supervise una lista de sitios favoritos.
7. Converse con sus hijos sobre sus amigos y actividades en línea del mismo modo que sobre otra actividad del mundo real en la que empiezan a conocer personas nuevas.
8. Enseñe a sus hijos a tener un comportamiento en línea responsable y ético, y demuéstreselo usted mismo con el ejemplo.
9. Comunique a sus hijos que usted estará al tanto de sus actividades en línea.
10. Preste atención a lo que sus hijos le informen, escúchelos y acompáñelos en estas etapas de descubrimiento.
Para seguir reflexionando sobre el tema los invitamos a ver estos videos:
Seguridad en Internet.Antes de Colgar una foto en el internet piensalo
Estimados colegas de Excellere, comparto con todos un mensaje que nos envía Virginia Gudiño, psicoeducadora miembro de nuestra red y una profesional con una vasta formación en neurociencias y poseedora de una gran generosidad con su saber.
Hola a todos!
Deseo se encuentren muy bien, y felices de desempeñar con Amor vuestra tarea Docente
En esta ocasion deseo compartir con uds las últimas ediciones de NEUROFELICIDAD-Aprendiendo a Ser Humanos Felices, e invitarlos a participar de la siguiente (sale en noviembre) donde el ámbito de intervención tratado será el EDUCATIVO-CULTURAL
Ámbito laboral: http://www.neurocapitalhumano.com.ar/shop/noticias.asp?topid=28&t=NEUROFELICIDAD%209-%20%C3%81mbito%20Laboral.htm
Ámbito Familiar http://www.neurocapitalhumano.com.ar/shop/noticias.asp?topid=26&t=NEUROFELICIDAD%207-%20%C3%81mbito%20Familiar.htm
Ámbito Personal http://www.neurocapitalhumano.com.ar/shop/noticias.asp?topid=24&t=NEUROFELICIDAD%206-%20%C3%81mbito%20Personal.htm
Para combinar pueden escribirme a mi e-mail personal virginia.gudino@gmail.com
Sera un honor contar con vuestra participacion!
Beso, Vir
Organiza: Programa Medios en la Educación, Diario Los Andes. Destinatarios: |
En sólo seis años los estudiantes chilenos se convirtieron en los protagonistas de la comunidad digital, ya que el 96% asegura conectarse a internet desde cualquier lugar y el 85% de ellos se siente un buen conocedor y experto en internet.
Además, están conectados los siete días de la semana y el chat es su principal medio de comunicación.
Los anteriores son sólo algunos de los principales resultados que arrojó la sexta versión del estudio “Índice Generación Digital (IGD)”, elaborado por VTR, en forma conjunta con Adimark GFK y Educarchile, que mide el avance de la digitalización de los estudiantes en el país desde el 2004 a la fecha.
“El principal cambio que vemos en estos seis años es el empoderamiento de los jóvenes con su conocimiento, tanto por el aumento en el acceso como por el aumento de la frecuencia de conexión y de uso”, señaló la directora ejecutiva de Adimark GFK, Verónica Edwards.
En materia de acceso, se observa que la tenencia de computador en el hogar aumentó de 46% a 74% en el periodo 2004-2009. Un 76% está conectado a internet entre los que tienen computador.
La conexión a internet desde el hogar pasó de 21% en 2004 a 56% en 2009, siendo los segmentos C3 y D los que mostraron las alzas más notorias.
Si bien, los estudiantes pertenecientes al grupo socioeconómico ABC1 tienen mayor acceso a internet, en estos seis años la brecha respecto del segmento D cae casi cinco veces.
Pese a este aumento del acceso desde el hogar, en promedio, el 53% de los estudiantes recurre a conectarse a los lugares públicos o pagados. Esta tendencia se viene mostrando desde el 2005 en adelante.
La frecuencia de conexión aumentó enormemente en seis años. Mientras en 2008 predominaban los usuarios Light (se conecta menos de 3 días a la semana) en un 35%, en 2009 pasaron a liderar los “heavy user” (se conectan 6 o 7 días por semana) representando el 40% de los usuarios.
Conocimiento y brecha padre e hijos
Otro importante hallazgo del estudio se refiere a la autopercepción que tienen los escolares de su conocimiento de internet.
Si en 2008 hubo un salto cualitativo en relación a 2004, pasando de 34% a 62% respectivamente, para el 2009, el 85% se califica de experto, es decir, más de 20 puntos en un año.
Frente a la pregunta de autopercepción de conocimientos en internet, los adultos respondieron que sólo un 31% se siente experto.
Si bien este porcentaje duplica al año 2008, cuando el 16% se declaraba experto, el avance de los hijos el 2009 acrecentó a un más la brecha de conocimiento.
En cuanto a los usos, los jóvenes utilizan la web para comunicarse, hacer tareas, buscar información de interés y entretenerse.
En este sentido, Windows Live Messenger figura como el principal medio de comunicación de los escolares. Sin embargo, gracias al avance de la Banda Ancha, que ha permitido el desarrollo de distintas plataformas sociales, los escolares están utilizando Facebook, MySpace, Youtube, entre otras.
A nivel escolar “el uso de las tecnologías en la escuela no “elimina” al docente, sino que le obliga a cambiar su rol para posibilitar más aprendizajes en niños y jóvenes”, explica el gerente del Area de Educación de Fundación Chile, José Weinstein.
A su juicio, “los resultados del IGD nos muestran que este nuevo rol del docente está todavía en ciernes y que ellos han incorporado algunos usos de las TICs como nuevos soportes. Sin embargo, se requiere incorporar nuevos modelos pedagógicos que muestren otros usos de estas tecnologías para un mayor aprendizaje”.
Seguridad en internet
Un aspecto importante es la seguridad que los jóvenes tienen al navegar. Se destaca que el “chateo” con desconocidos disminuyó del 47% al 43% entre 2008 y 2009.
Este dato confirma la curva descendiente iniciada en 2007 cuando alcanzaba el 74%.
También, aumentó el chateo con amigos, familiares y gente conocida. El mayor crecimiento lo experimentó el chateo con familiares que pasó de un 77% en 2008 a un 89% en 2009.
En tanto que, ingresar a páginas de pornografía (77%), tratar con adultos que se hacen pasar por niños (69%) y ser víctimas de ciberbullying (66%) son algunas de las conductas que los alumnos reconocen que se deben evitar para cuidarse en la red.
Visto en Emol
Los niños de hoy están fascinados por Internet y son extremadamente hábiles cuando se trata de usar un ordenador. Es por esta razón que los padres y los profesores deben ser conscientes de los peligros que puede conllevar la mala utilización de la Red -depredadores en línea, ciber-matones, timadores e incluso compañeros, entre otros- y deben hablar con sus hijos / alumnos acerca de cómo evitar esos problemas en el caso de que se den.
“Los niños son un objetivo muy fácil para los individuos con malas intenciones que pretenden utilizarlos con fines ilegales y deshonestos“, advierte Catalin Cosoi, investigador senior de BitDefender. “Afortunadamente, estas repercusiones negativas se pueden evitar mediante la educación y manteniendo conversaciones abiertas con los menores acerca del uso de Internet y de las prácticas de seguridad.”
La buena comunicación es la clave para la seguridad online. Los padres y los maestros deben convertirse en aliados y discutir abiertamente los diversos aspectos relativos a la seguridad con los menores, ya que estos pasan mucho tiempo en la Red tanto en casa como en la escuela.
BitDefender ofrece algunos puntos que los padres y profesores pueden tener en cuenta a la hora de supervisar la seguridad de los más jóvenes en la Red y que posteriormente pueden utilizar para entablar con ellos un diálogo sobre navegación segura:
- Los programas y módulos de Control Parental son una parte importante para mantener la seguridad en línea de los más pequeños. Padres y profesores deben entender cómo funcionan estos servicios para, así, poder proteger a toda la familia de los peligros Web. Sobre todo, deben evitar que los niños se sientan “espiados”.
- El ordenador debe ser colocado en un área común, en la que un adulto puede “echar un ojo” al monitor de vez en cuando; por ejemplo, en la sala de estar.
- Cuando los menores se creen una cuenta en redes sociales como Facebook, los padres o profesores deben estudiar el grado de privacidad de cada sitio y compilar listas de personas de confianza con las cuales los niños puedan comunicarse sin problema.
- Hay que ser muy conscientes del peligro que puede conllevar que los menores queden físicamente con personas que han conocido a través de estas redes, y si es necesario, un padre o un profesor deben acompañarlos por motivos de seguridad.
- Hay que enseñar a los niños a poner fin a conversaciones que les incomoden. Si alguien en la web – incluso un amigo – los hacen sentir temor, confusión, ofendidos o amenazados, asegúrese de que sepan encontrar un adulto con quien hablar sobre el tema, y finalizar la conversación a tiempo.
- Se debe ayudar a los niños a identificar correos electrónicos que contengan spam o con contenido inapropiado y asegurarse de que sepan abstenerse de abrir y reenviar este tipo de mensajes.
- Los padres o los maestros deben buscar, con cierta regularidad, el nombre de sus protegidos en los motores de búsqueda para ver la información que aparece sobre ellos en blogs, comunidades en las que estén activos, etc.
- Conozca la jerga de los chat, como acrónimos, emoticonos, etc., para saber exactamente de qué están hablando con los niños en la Red.
- Durante las actividades que requieran el uso de Internet en clase, los estudiantes deben ser supervisados de cerca.
- Y, por último, hacer entender a los estudiantes y los niños que no todo lo que ven o escuchan en Internet es verdad. Los desconocidos pueden dar con mucha facilidad Información falsa sobre sí mismos, con el fin de atraer la atención de los más pequeños de la casa.
Autor: Arturo González Rebolledo.
Sobre estos y otros modos de usar responsablemente Internet, y de proveer seguridad a los chicos que navegan, disertará el Prof. Mariano Ávalos, director de la Consultora Avanzarpuntoedu, en la Conferencia sobre Uso responsable y seguridad en internet este miércoles 6 de octubre. Inscribase aquí. Entrada libre y gratuita.
Luego de la disertación se responderá preguntas de los presentes.
Alumnos y también docentes, cuestionan su utilización porque “es difícil”, “se pierde más tiempo” y genera “desprolijidad”; sin embardo, los pedagogos defienden sus beneficios.
“Sabemos que en la escritura cursiva está presente, de algún modo, la personalidad del individuo. De ahí la importancia de los estudios grafológicos en las diferentes disciplinas que tienen que ver con la naturaleza humana”, reflexionó la profesora de Enseñanza Media y Superior en Lengua, Susana González, quien detalló que la cursiva “es una sucesión de rasgos ascendentes y descendentes, donde la mayor o menor soltura del trazo hace que la letra sea más redondeada o inclinada y por consiguiente deje impreso un estilo personal, que el niño va afianzando con su crecimiento y la práctica”.
La siguiente explicación es bien ilustrativa: el alumno que utiliza letra cursiva, aseguran los pedagogos, escribe con fluidez sus ideas y ve favorecida la percepción de palabras por la continuidad, mientras que las letras de imprenta, al estar separadas, interrumpen la secuencia de pensamiento.
Inclusive, el método creado por la profesora en Educación Especial, María Cristina Retondaro, para tratamientos de dislexia y disgrafía recomienda la utilización de letra cursiva porque facilita los procesos neurológicos que “sustentan el aprendizaje de la lectoescritura”.
Respecto a su dificultad, González reveló que la escritura “es una destreza psicomotriz” y como tal necesita adiestramiento. Lisa y llanamente, requiere de práctica. Sin embargo, ese ejercicio hoy se ve amenazado por la omnipresencia de la computadora, un objeto latente y al alcance de muchos chicos, que en la etapa inicial de aprendizaje, reemplaza al lápiz y a la cursiva por el teclado y la letra script: “Siendo por naturaleza grandes imitadores, las letras que visualizan los chicos con más frecuencia son las de imprenta que ven frente al monitor de la computadora y eso hace que tiendan a escribirlas con mucha más rapidez”, afirmó.
Por su parte, María Alejandra Iorio Gnisci, directora de la Escuela 154 del Barrio Parque Industrial de Neuquén contó: “la polémica tiene su historia. Las maestras hemos atravesado diversos trayectos en cuanto a la enseñanza de lectoescritura. A la cursiva se le daba gran importancia cuando, enmarcadas en el conductismo, se ponía el eje en la unión de las letras y se asimilaba leer a decodificar y escribir a copiar. Cuando comenzamos a trabajar la lengua como sistema de representación, la letra que se utilizó fue la imprenta mayúscula por ser la que los niños encontraban más frecuentemente”.
De todos modos, Iorio Gnisci consideró que “la cursiva debe enseñarse tanto como la imprenta”, aunque precisó que “lo fundamental” es que los maestros centren el eje de la enseñanza y del aprendizaje en formar jóvenes lectores y productores de todo tipo de textos.
Fuente: Diario Clarín
Inscripción: 4371-4540
Resumen
Los talleres audiovisuales, los festivales de cine realizado por niños y
adolescentes y el acercamiento de éstos a los blogs y a la producción de
vídeos escolares en la red están facilitando el camino de los más pequeños al
periodismo ciudadano. Por ello la educación mediática comienza a ganar
adeptos en todo el mundo. Desde que el Parlamento Europeo sugirió en
noviembre de 2008 introducir este tipo de enseñanza como asignatura en el
currículum escolar la visión hacia la alfabetización en medios está cobrando
importancia. Sin embargo, desconocemos de qué manera se acercan los niños
y adolescentes al periodismo ciudadano, ¿qué tipo de blogs están
produciendo?, ¿cómo son los telediarios infantiles?, ¿conocen los chicos la
responsabilidad que se asume al publicar en la red? En esta comunicación nos
adentramos en el trabajo de los pequeños reporteros de blogs y de televisión
que están iniciando su ruta hacia el periodismo ciudadano.
1. Introducción. El interés de los nativos digitales
Estamos asistiendo a una época en que los niños ya no utilizan el libro de texto
como una de las primeras, y más importantes, fuentes de información. Internet
se muestra hoy como el lugar inicial donde –aun siendo virtual– al que acuden
los estudiantes de cualquier nivel. Son los que Prensky ha denominado nativos
digitales, es decir, aquellos grupos de personas –niños, adolescentes y
jóvenes– que están creciendo utilizando de modo natural un entorno digital.
Para ellos los ordenadores, Internet, la telefonía móvil, los reproductores mp3,
etc. son dispositivos conocidos y familiares Prensky (2001) []. Los nativos
digitales están convirtiéndose en “prosumidores”, es decir, en “productores y
consumidores”. Los jóvenes están realizando productos audiovisuales, a la vez
que son consumidores de información digital; los niños y adolescentes están en
el proceso aún.
Es fácil observar que los chicos a partir de los 15 años y hasta los 25, exhiben
una transformación que supera su vestuario y lenguaje. Conforman un grupo
único con pensamiento diferenciado de otras generaciones, para ellos el
hipertexto, los archivos de música compartidos y los mensajes de texto en el
teléfono son elementos cotidianos y curtidos de instantaneidad. Aparte estamos
los Inmigrantes Digitales –también bautizados así por Prensky– que somos
“aquellos de mayor edad crecidos en la era predigital y que hemos aprendido a
posteriori no este nuevo lenguaje, sino esta nueva forma de entender la
comunicación y la vida.” Larrañaga y Ruiz (2008: 12). Sin embargo, mientras
los jóvenes ya tienen un camino recorrido en el mundo digital, los niños apenas
empiezan y lo están haciendo utilizando las herramientas que tienen más
cercanas: el ordenador, la cámara de fotografía o incluso la cámara de vídeo.
Y es que la digitalización de la información ha modificado no sólo la estructura
de trabajo de los medios de comunicación sino también la forma de
desenvolvernos en la sociedad. Por ello ahora tiene mayor importancia la
educación en cuanto a las formas y contenidos de las pantallas a las que tienen
acceso los niños y adolescentes. En noviembre de 2008 el Parlamento
Europeo propuso la creación de la asignatura Educación Mediática con el fin de
que los niños "comprendan y valoren críticamente los diversos aspectos de los
distintos medios de comunicación, consiguiendo filtrar certeramente la
información recibida a través del torrente de datos e imágenes". Pero no
únicamente para entender y valorar, sino también para lograr "la elaboración de
productos mediáticos con la participación de alumnos y profesores como
medida de formación práctica"[].
Autora:
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El domingo 26 de septiembre a las 20 hs por América TV transmitirán en el programa Andino y el país una nota a un colega con amplia experiencia y prestigio en el ámbito de las nuevas tecnologías y la educación: Carlos Biscay, director e-ABC.
En este programa se presentará el proyecto "e-learning para maestros rurales", que con la participación de Carlos como mediador e implementador tecnológico, está desarrollando la Fundación Bunge y Born.
Conforme al espíritu de la Fundación Bunge y Born de “ayudar a quienes se ayudan” se ha puesto en marcha una nueva línea de acción para colaborar en la mejora de la calidad educativa de las escuelas rurales y para brindar a los maestros la posibilidad de adquirir herramientas que les permitan enriquecer el proceso de enseñanza – aprendizaje. Es por ello que se ha diseñado un Aula Virtual de aprendizaje a través de la cual se ofrecen cursos a distancia (que incluyen una jornada de encuentro presencial).
El objetivo es ofrecer capacitación gratuita a los maestros rurales que por razones de aislamiento no pueden acceder a otro tipo de cursos, y acercarles de este modo, una nueva forma de comunicación vía Internet. La modalidad a distancia les permite manejar sus propios tiempos de cursada y estudio en paralelo con sus tareas cotidianas, lo que los convierte en protagonistas de su propio aprendizaje. Se puede acceder a los cursos haciendo clic aquí o ingresando en http://cursos.fundacionbyb.org
| Alcance 2010 del proyecto “e-Learning para docentes rurales”: | |
|---|---|
| Catamarca |
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| Córdoba – Villa María y Marco Juárez |
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| Córdoba- Tercero Arriba |
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| Entre Ríos |
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| Mendoza |
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| Misiones |
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| Santa Fe |
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| San Luis |
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Andino & El País es un ciclo que rescata el espíritu solidario de todos aquellos que, desde el lugar que ocupan, son capaces de brindar su esfuerzo y energía por el otro. Todos los domingos a las 20hs. por América 24 emprendedores, dirigentes, médicos, empresarios, políticos, integrantes de cooperativas, mutuales, sociedades de fomento, organizaciones no gubernamentales y voluntarios encuentran un espacio para contar sus historias de ayuda al prójimo. Su ágil formato informa, educa y entretiene combinando segmentos dedicados a la salud, el turismo y la responsabilidad social empresaria. Con la conducción de Guillermo Andino, el programa promueve el respeto mutuo, alienta una mejor convivencia y la protección de las minorías en riesgo.
El programa se transmite los domingos a las 20hs. también por: Cablevisión: Canal 2 , Multicanal: Canal 2, Telecentro: Canal 3 y Direct TV: Canal 728.
