El Museo de las Escuelas tiene el agrado de invitarlos a
El Sábado 14 de noviembre de 20 a 02 hs en Montevideo 950. Ciudad de Buenos Aires
Una noche de conversaciones, juegos, sorpresas y emociones, para chicos y grandes.
¡Los esperamos!
EXPOSICIONES
Lo que el borrador no se llevó. Una exposición interactiva para que los visitantes experimenten prácticas escolares de otras épocas y del mundo de las infancias.
De las palabras a las cosas. De la enseñanza memorística a las lecciones con objetos, imágenes y materiales didácticos.
Con P de Patria. Un espacio para que los visitantes descubran cómo se enseña la Patria en diferentes épocas.
Educar en la memoria para construir el futuro. Un recorrido por diversos escenarios de la educación y la ciudadanía en democracia y dictaduras.
El rincón de Corazón. Un espacio dedicado al libro de Edmundo de Amicis y a su protagonista Enrique.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
21.30 El festival de las letras y la tinta. De la pizarrita a la pluma cucharita: las formas de escritura en la escuela, a cargo de Graciela Galindon y Silvia Paz.
22.30 Los cuentos van a la escuela. Relatos de pupitres y portafolios, para chicos y grandes, por las narradoras Roxana Pruzan y Mercedes Pugliese.
23.00 Coro "En voz alta". Más de 100 docentes coreautas de las escuelas porteñas dirigidos por el maestro Hernán Sánchez Arteaga.
00.30 Mamá amasa la masa. Para poner el cuerpo, lecturas escolares de ayer y de hoy, a cargo de Mariano Ricardes.
ACTIVIDADES CONTINUADAS de 20 a 02 horas
Luis F. Iglesias. El camino de un maestro. Homenaje al Maestro Luis Iglesias, documental realizado por el Instituto Nacional de Formación Docente. Dirección y produccion general: Lic. Cinthia Rajschmir.
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Buscando a Alicia. Una historia para armar con pistas de objetos y relatos.
Memotest gigante. Juego de memoria con tapas de libros escolares.
Talán talán, al patio! Juegos de ayer y de hoy en el recreo.
Sacando Bolilla. Preguntas y respuestas para poner a prueba lo aprendido.
Guardapolvos en el jardín. Recortar y “vestir” de blanco y a cuadritos.
La escuela imaginada. Torbellino de ideas del presente y del futuro.
Álbum de figuritas. Mural de los próceres y las figuritas de la escuela.
Amar, temer, partir. Juego de conjugaciones metafóricas en el pizarrón.
Las llaves de la escuela. Juego de abrir, cerrar e inventar puertas de la escuela.
Dado mágico. Sorpresas de papel, trompitos, bolitas e hilitos y algo más…
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Publicado por Profesor Digital el 13 de Noviembre de 2009 a las 3:09am
Skype es un software gratuito para realizar llamadas sobre Internet. Los usuarios interesados puedendescargar la aplicación del sitio oficial y hablar, chatear o tener videoconferencias con otros usuarios.Pero Skype también tiene otras aplicaciones muy interesantes y poco conocidas que podemos aplicara nuestra labor educativa, aplicaciones como pizarra virtual, acceso remoto, mashups, colaboración, etc.No faltes a este taller el domingo 15 de noviembre, donde analizaremos algunas de estas herramientas y servicios extras de Skype.HorarioDomingo 15 de NoviembreBogotá: 9am – 11amPerú: 9am – 11amCiudad de México: 8am – 10amCaracas: 9:30am – 11:30amSantiago: 11am – 1pmBuenos Aires: 11am – 1pmRESERVAR SILLALeer más…
Publicado por Dina Lafont el 7 de Noviembre de 2009 a las 1:30am
Guillermo Orozco Gómez (México)Doctor en Educación por la Universidad de Harvard. Catedrático de Ciencias de la Comunicación en la Universidad de Guadalajara. Coordinador del grupo de trabajo sobre estudios de la recepción de ALAIC y catedrático UNESCOLeer más…
Estimados colegas:
Les escribo para ofrecerles dictar en vuestra escuela un par de talleres que consideramos muy importantes para los jóvenes de 4to o 5to año del nivel medio.
Los talleres son de Orientación vocacional e Inserción laboral para jóvenes(Cómo redactar un CV, preparación para una óptima entrevista laboral y para una eficaz búsqueda de empleo), en ambos casos están pensados para ser desarrollados en dos encuentros de 90 minutos cada uno.
Ambas propuestas fueron elaboradas por alumnas del último año de la carrera de psicopedagogía de la Universidad Kennedy con mi supervisión.
Los talleres preferentemente podrían realizarse como una actividad extraescolar optativa en días jueves de 18.30 a 20hs. ó de 19 a 20.30hs. También pueden dictarse dentro del horario escolar en el turno tarde.
A la espera de una respuesta favorable me despido de ustedes atentamente.
Lic. Natalia Gil de Fainschtein -
Prof. de la Univ. J.F. Kennedy
Asignaturas: Didáctica y Observación y prácticas de la Enseñanza Media.
Directora de Excellere Consultora Educativa
https://excellereconsultoraeducativa.ning.com/
excellere.consultora.educativa@gmail.com
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El proyecto de Bolsas Ecológicas Reusables es una iniciativa económica del Taller Escuela San Jorge que ofrece la posibilidad de aprender un oficio y ganar un ingreso a madres de los alrededores de la Fundación.
En el taller y a través del trabajo compartido descubren sus capacidades creativas, participando activamente en todas las etapas de la producción.
El proyecto se autosustenta y genera, además, un pequeño margen que se destina al sostenimiento del proyecto educativo del Taller Escuela San Jorge (ver página de inicio).
Las máquinas de coser fueron donadas y su mantenimiento es realizado por voluntarios.
¿Por qué bolsas?
Se eligieron las bolsas de tela por ser un producto práctico y estético que a su vez puede transmitir un mensaje ecológico acorde a los valores que se fomentan a los niños en el Taller Escuela San Jorge, basado en la pedagogía Waldorf.
Además, la nueva Ley contra el uso de bolsas plásticas que entró en vigencia recientemente, convierte a las bolsas de tela en un producto muy oportuno.
Estos son sólo algunos de los posibles modelos. Podemos realizar bolsas en otras medidas, con otras telas e incluir su LOGO serigrafiado.
¿Cómo comprar?
Por favor envíenos un mail contándonos cuáles son sus necesidades y nos comunicaremos con usted a la brevedad: bolsas@tallersanjorge.org.ar
Precio x u (IVA incl.) Liencillo Bengalina
Grande (34x40x15 cm) $ 14 $ 23
Cartera (36x36x10 cm) $ 14 $ 23
Morral (36x39 cm) $ 12 $ 21
Plana (29x27 cm) $ 11 $ 15
Precio x 50 u (SIN IVA) Liencillo Bengalina
Grande (34x40x15 cm) $ 9 $ 15
Cartera (36x36x10 cm) $ 9 $ 15
Morral (36x39 cm) $ 8 $ 14
Plana (29x27 cm) $ 7 $ 10
Las bolsas de liencillo traen impresa la leyenda: "BOLSAS ECOLÓGICAS REUSABLES realizadas por artesanas del www.tallersanjorge.org.ar" en un texto circular (ver fotos).
Para colocar su logo a 1 color: Considere un costo fijo de $ 80 y uno variable de $1,5 / bolsa.
Si colocamos su logo dentro de la leyenda circular del Taller, sólo pagará el costo fijo.
Para logos de 2 o más colores, por favor consulte.
Cantidad mínima con logo impreso: 100 unidades (puede ser un surtido de diferentes formas o tamaños de bolsas con la misma estampa).
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Publicado por Profesor Digital el 22 de Septiembre de 2009 a las 12:12am
Si te perdiste la parte 1, puedes ver la grabación en la siguiente Url: Primera ParteSin temor a equivocarme creo que Atenex Constructor es una de las mejores herramientas Web 2.0 que he probado durante los últimos meses, integra características de otras herramientas como edilim, cuadernia, hotpotatoes y trae muchísimas más, pero quizás lo más interesante que tiene Atenex es que se puede clasificarse como una herramienta de autor con la cual se pueden generar contenidos educativos avanzados, incluso podríamos llegar a crear una webquest, caricaturas y cualquier cosa que nuestro ingenio nos permita.ATENEX CONSTRUCTOR es un poderoso instrumento de creación de contenidos educativos digitales; se trata de una herramienta de autor que se puede instalar en modo local o en un servidor, y tiene versiones para sistemas Debian (LinEx, Ubuntu, Max, Lliurex, Guadalinex, Molinux..) y Windows. Por lo tanto, se puede usar en cualquier ordenador personal que tenga instalado uno de estos sistemas operativos o en un servidor (por ejemplo, de un centro educativo) para ser usado conjuntamente por diferentes usuarios.No faltes a este fantástico taller donde abordaremos esta excelente herramienta.Domingo 27 de Septiembre.Bogotá: 5pm – 7pmCiudad de México: 5pm – 7pmCaracas: 5:30pm – 7:30pmSantiago: 6pm – 8pmBuenos Aires: 7pm – 9pmRESERVAR SILLALeer más…
Los modos en los que se aprende fueron cambiando en forma notable durante las últimas dos décadas aprovechando el avance innovador de las tecnologías. Según la investigación encarada por Cathy Davidson y David Goldberg, y publicada en su reciente paper The Future of Learning por MIT Press, las instituciones de aprendizaje han cambiado a una velocidad mucho menor.
Los autores proponen 10 principios con los cuales articular el pensamiento de las futuras organizaciones de aprendizaje:Auto aprendizaje
Estructuras horizontales
De la autoridad presunta a la credibilidad colectiva
Una pedagogía descentralizada
Aprendizaje en red
Educación a *(1)código abierto
Aprendizaje como conectividad e interactividad
Aprendizaje durante toda la vida
Instituciones educativa como movilizadoras del redes
*(2) Escalabilidad y *(3) simulación flexible
Para quienes les ocupe el tema de los sistemas de aprendizaje, arriba dejé el enlace a este artículo por si desean leerlo completito… bien interesante.
Cambiando abruptamente el eje da la conversación, te propongo ahora que compartas cuáles son las estrategias, actitudes, valores y prácticas que facilitan tu aprendizaje dentro del trabajo y en la vida en general.
Acá van algunos de los factores que suelen ayudar:
Basar la autoestima en la habilidad de aprender, y no en lograr siempre los resultados que queremos, ya que esto último no depende sólo de nosotros.
Dedicar tiempo a reflexionar sobre qué cosas podemos mejorar y cómo hacerlo.
Evaluar los resultados que conseguimos, inluyendo la calidad de las interacciones que mantenemos y el nivel de bienestar que experimentamos.
No defendernos y buscar entender a quienes nos muestran formas distintas a la propia para hacer las cosas mejor.
Dialogar sobre los errores con foco en mejorar a futuro, en vez de focalizarnos en el pasado.
Asumir responsabilidad incondicional frente cualquier circunstancia, y especialmente ante el error, y meternos con nosotros mismos, sin buscar culpables allí afuera.
Reconocer con humildad los límites de las formas propias de ver las cosas.
Tener clara una meta superadora, mantenerla presente y comprometerse en su consecución.
Pedir ayuda, y aceptar ayuda
Chequear si nuestras maneras actuales de pensar y observar lo que sucede, están contribuyendo a las dificultades que tenemos para mejorar.
Crear una red o grupo confiable de respaldo y aprendizaje, y reunirse con frecuencia.
Prestar atención a la emocionalidad, detectar sobrecargas emocionales y percatarse de cualquier distorsión cognitiva.
Vivir con intensidad e impecabilidad, esforzándose por mantener la coherencia entre el comportamiento y los valores.
No desperdiciar energía peleándose con lo que pasa cuando lo que pasa no coincide con lo que queremos que pase, y perseguir lo que queremos sin resignarse ni rendirse.
Posteado por Andres Ubierna
*(1) Código abierto (en inglés open source) es el término con el que se conoce al software distribuido y desarrollado libremente. A diferencia del software libre, el código abierto tiene un punto de vista más orientado a los beneficios prácticos de compartir el código que a las cuestiones morales y/o filosóficas.
*(2) La escalabilidad es la propiedad deseable de un sistema, una red o un proceso, que indica su habilidad para, o bien manejar el crecimiento continuo de trabajo de manera fluida, o bien para estar preparado para hacerse más grande sin perder calidad en los servicios ofrecidos. En general, también se podría definir como la capacidad del sistema informático de cambiar su tamaño o configuración para adaptarse a las circunstancias cambiantes. Por ejemplo, una empresa que establece una red de usuarios por Internet, no solamente quiere que su sistema informático tenga capacidad para acoger a los actuales clientes, sino también a los clientes que pueda tener en el futuro y, también, que pueda cambiar su configuración si es necesario.
*(3) La simulación es el proceso de diseñar un modelo de un sistema real y llevar a término experiencias con él, con la finalidad de comprender el comportamiento del sistema o evaluar nuevas estrategias -dentro de los limites impuestos por un cierto criterio o un conjunto de ellos - para el funcionamiento del sistema.
Simulación en la educación.Este tipo de simulación es un tanto parecida a la de entrenamiento o preparación. Ellas se enfocan en tareas específicas. En el pasado los videos eran usados por maestros y para educar alumnos a observar, solucionar problemas y jugar un rol; sin embargo se ha visto desplazada por la simulación, puesto que ésta incluye viñetas narrativas animadas, éstas son videos de caricaturas hipotéticas e historias basadas en la realidad, envolviendo a la clase en la enseñanza y aprendizaje, también se usa para evaluar el aprendizaje, resolver problemas de habilidades y disposición de los niños, y el servicio de los profesores.
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por Rogelio Carrillo Penso
1 - SEPA DE LO QUE ESTÁ HABLANDO.
En todas las encuestas, este parece ser el factor más importante en la evaluación que los estudiantes hacen de sus profesores. Para los estudiantes es muy fácil detectar un profesor mal preparado. Si estamos un poco oxidados o menos familiarizados con los conceptos la primera vez que dictamos una nueva materia, deberíamos hacer más tarea que nuestros estudiantes.
2- DEMOS EL EJEMPLO COMO LÍDERES Y PROFESORES.
¿Queremos curiosidad en nuestra clase? ¿Queremos que nuestros estudiantes posean honestidad, dedicación, y pasión por sus ideas? Entonces debemos reflejar estas actitudes. Debemos demostrar que el adquirir conocimiento -nos mejora, lo encontramos intelectualmente satisfactorio, que nos hace más
profesionales. ¿Sino porqué van nuestros estudiantes a molestarse por aprender?
3- RESPETE A SUS ESTUDIANTES
Ralph Waldo Emerson dijo: "El secreto de la educación radica en respetar al alumno. Un aspecto esencial para mostrar respeto por el alumno es motivarlo a hacer preguntas y expresar opiniones. Muchos temas no serán aptos para una discusión abierta, pero mientras los estudiantes están haciendo preguntas,
por lo menos están pensando. A veces los profesores reciben las preguntas con un brusco, "Ud. ya debería saber eso -no voy a molestarme en responder" y luego se quejan que sus estudiantes nunca hacen preguntas. Si en su lugar el estudiante recibe una respuesta civilizada a su pregunta, entonces otros podrán reunir el coraje suficiente para preguntar otra cosa, y sin que nos demos cuenta, tendremos una discusión altamente productiva en proceso.
Quizás no sobre lo que Ud. planeó disertar, pero sin duda acerca de temas acerca de los cuales los estudiantes están teniendo problemas, o los intriga.
4- MOTIVE A SUS ESTUDIANTES.
Aprender es mucho más eficiente si el que aprende está motivado y entusiasmado para poner su mejor esfuerzo en aprender. Incorpore en sus cursos tantos elementos de motivación como le sea posible.
Apele a la curiosidad del estudiante o a su deseo de lograr el éxito.
Siempre que sea posible relacione el tema de sus clases con aspectos de interés para ellos. Cultive su interés usando material variado que les sea atractivo e induzca a una respuesta mas entusiasta que la que obtendría con el abstracto material acostumbrado. Rocíe sus clases con ejemplos de la vida real. Sea un buen ejemplo de practicar lo que enseña demostrando entusiasmo por su área de especialidad - ¿De qué otra forma puede Ud. lograr que sus estudiantes muestren entusiasmo por lo que aprenden?
Limite el uso de técnicas amenazantes como elemento de motivación. Ellas solo funcionen por poco tiempo, y sus efectos en el largo plazo -temor al fracaso, miedo a las malas notas, miedo a hacer el ridículo- son altamente nocivas.
5- CONSTRUYA UN JUEGO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PARA CADA UNO DE SUS CURSOS.
Estas deberían ser definiciones cortas y concretas de lo que el alumno estará en capacidad de hacer una vez completado el curso. Por ejemplo, un objetivo para un curso en termodinámica podría ser: "ser capaz de usar la primera ley de termodinámica para resolver una variedad de problemas, incluyendo procesos en estado estable e inestable. " Esta definición es deliberadamente vaga; y los problemas pueden ir de los muy sencillos hasta los altamente complejos. Un trimestre típico pudiera albergar de 15 a 20 de
estos objetivos.
Desarrollar un juego de buenos objetivos para un curso completo no es una tarea trivial, pero cuando ha logrado hacerlo, Ud. está claro en lo que su curso significa y lo que se espera lograr. Ello hace más fácil preparar exámenes que midan cómo dichos objetivos están siendo alcanzados, y evita que Ud. pierda tiempo hablando sobre cosas irrelevantes en clase. Le permite escoger mejor el material de apoyo e investigación y realizar actividades y trabajos mejor enfocados a ayudar a los estudiantes a lograr los objetivos planteados. Si una actividad no profundiza en los objetivos planteados, no tiene sentido distraer el tiempo de los alumnos. Los objetivos también ayudan a ilustrar lo que Ud. Desea que los estudiantes aprendan o sean capaces de hacer.
6- ENSEÑE A LOS ESTUDIANTES HABILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS.
Ud. no le va a enseñar a sus alumnos estas habilidades mostrándoles la forma como usted resuelve problemas complejos. La forma de hacerlo es darles un problema para resolver y. brindarles retroalimentación inmediatamente sobre la forma como lo atacaron. Entonces le da otro, y otro y los deja practicar diferentes estrategias. Los estudiantes saben mucho, pero la mayoría no sabe cómo aplicar ese conocimiento para resolver problemas diferentes a los que están acostumbrados a manejar.
Hay muchas técnicas para enseñar habilidades para resolver problemas.
Deberíamos usar estos métodos aunque la mayoría fueron desarrollados por profesores de ingeniería, matemáticos y físicos, no por sicólogos de la enseñanza. Estas técnicas probablemente requieran más tiempo que las formas convencionales de enseñar, pero enseñar a los estudiantes a pensar puede ser
más importante que darles más materia. Nadie sabe lo que un estudiante estará haciendo dos años después que se gradúe -es probable que la tecnología que esté utilizando no existía mientras estaba en la Universidad, o a lo mejor se cambió de carrera. Pero esté donde esté, siempre tendrá que pensar.
7- DECIR Y MOSTRAR.
Muchas de las cosas que enseñamos son abstractas. A veces utilizamos matemática sofisticada para derivar relaciones, desarrollamos conceptos lentamente, y fortalecemos el proceso con tareas y trabajos. Con frecuencia los estudiantes saltan por todas estas etapas sin llegar a comprender en profundidad los conceptos fundamentales que están siendo discutidos.
Combata esto usando una variedad de métodos que haga su materia más concreta. Use analogías y dinámicas en clase, relacione los conceptos con ejemplos de la vida real, fomente el trabajo en equipo -y pruebe todo aquello que Ud. piensa que puede tocar la mente del estudiante.
8 - LEA ACERCA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Independientemente de cual método Ud. decida utilizar, el aspecto más importante es que dos estudiantes, sentados uno al lado del otro, ambos con habilidades similares, con toda certeza van a tener respuestas diferentes a su estilo de enseñar.
Por ejemplo, los estudiantes deductivos prefieren empezar con principios generales y luego deducir las consecuencias y aplicaciones específicas. Los estudiantes inductivos prefieren conocer los casos específicos primero (observaciones, resultados experimentales, resultados numéricos) y luego ir desarrollando los principios básicos.
Muchos profesores universitarios desconocen las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje, e independientemente de su propio estilo, su forma de enseñar es casi siempre deductiva -probablemente porque ese tipo de presentación es más fácil de preparar y permite cubrir más cantidad de materia en menos tiempo. Pero para muchos estudiantes, la inducción fomenta el aprendizaje más profundo y mayor retención de lo aprendido, creando mayor confianza en sus propias habilidades para resolver problemas.
Aprender sobre la forma en que la gente aprende es el primer paso para eliminar la brecha entre el estilo de aprender de sus alumnos, y la forma como Ud. enseña.
9- ENSÉÑELES A SUS ESTUDIANTES ALGUNAS COSAS SOBRE APRENDIZAJE.
Una vez que Ud. ha aclarado algunas cosas sobre los diferentes estilos, el próximo paso es ayudar a los estudiantes a identificar sus preferencias de aprendizaje. La prueba Kolb para identificar los estilos de aprendizaje tiene un costo de $ 1.50 por alumno. Cuando los estudiantes saben cual es su estilo ideal de aprendizaje, ellos mismos pueden desarrollar mejores métodos de aprender.
Por más o menos el mismo precio, pueden tomar la prueba Myers-Briggs que los ayuda a desarrollar habilidades de interacción para trabajar en equipo y conocer mejor sus características de personalidad.
10- PREPARE EXÁMENES VÁLIDOS.
Por esto quiero decir exámenes que verdaderamente midan lo que Ud. desea medir. En esta fase los objetivos del curso que definió son extremadamente útiles para saber qué debe preguntar en esos exámenes. Otros incluyen:
No ponga preguntas que solo tres estudiantes en los últimos 10 años han sido capaces de contestar. Deles la satisfacción de que le muestren lo que pueden hacer.
No ponga exámenes tan largos que solo los muy rápidos pueden terminarlos. Si Ud. piensa que sus alumnos deben aprender a trabajar rápidamente sin errores de cálculo o de juicio, pregúntese porqué. ¿En qué trabajo va a ser esta cualidad una necesidad?
Evalúe los resultados de su examen. Si el promedio de notas es 45/100, es muy probable que Ud. haya preparado un mal examen -o no reflejó lo que se vio en clase, o era demasiado largo, o fue injusto con la mayoría de los estudiantes. Tratar de nivelar las notas usando una curva no va compensar
los sentimientos latentes en su clase. Los estudiantes que sacaron 60 no estarán felices. Los que sacaron 45 pensarán: ¿Qué hago yo en esta materia? Puse todo mi esfuerzo y de todos modos salí mal en la mitad de las preguntas.
Incluya una pregunta en el examen que separe a los verdaderos pensadores del resto del grupo, una pregunta que requiera pensar al nivel de análisis o de síntesis.
Su clase es su laboratorio de la enseñanza. Unos pocos experimentos son quizás todo lo que necesite para llegar a sus alumnos de verdad. Algunos de ellos solo necesitan sentir que están logrando el éxito, esa percepción que nos estamos preocupando por mejorar y ayudarlos a ellos; o quizás suficientes ¡Ajá! Para continuar progresando.
CONCLUSIÓN
No recuerdo la fuente, pero un profesor muy reconocido dijo una vez:
"Enseñar no es algo que estoy obligado a hacer -es algo que tengo el privilegio de hacer".Si Ud. también ama enseñar como lo ama él, entonces Ud. sabe que lo único que hace esto más satisfactorio es que cada día podamos hacerlo mejor.
Después de haber dedicado su vida a enseñar nuevas formas de gerenciar el Dr. W. Edwards Deming hizo este comentario que refleja una inquietud latente en el mundo de hoy:
"Nuestro problema es la educación y crear una cultura que le dé valor a aprender".Leer más…
Publicado por Gustavo Efron el 15 de Julio de 2009 a las 4:01pm
Un equipo de psicólogos y comunicadores de la Universidad de Flores produjo un material con propuestas de juegos y actividades para realizar en el hogar con los hijos, en busca de lograr no sólo que pase el “tiempo del encierro” de la mejor manera posible sino transformar el ocio en un espacio productivo que permita el desarrollo de conductas, hábitos y competencias nuevas a través de lo lúdico.La Guía presenta propuestas para edades que van desde los 6 a los 15 años, especificando para cada actividad los años de los destinatarios. Se han seleccionado juegos que requieren materiales que suelen estar presenten en los hogares.Los invitamos a visitarla en www.uflo.edu.ar/
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Se necesita Maestra de grado para 6to y 7mo grados en las áres de lengua y ciencias sociales.
Turno Mañana. Cargo titular.
Colegio privado ubicado en Villa Crespo.
Requisitos:
Título habilitante.
Experiencia en la docencia (no excluyente).
Enviar CV a:
excellere.consultora.educativa@gmail.com
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Renacer, como el Ave Fénix, Volver a empezar después de una pérdida. Seguir tirando a pesar de un cáncer. Recuperarse tras una adicción. La “resiliencia” es la capacidad de auto sostén.Por qué algunas personas, niños o adultos, logran salir adelante después de haber sufrido situaciones adversas, traumatismos y amenazas graves contra su salud y su desarrollo en tanto otras quedan seriamente afectadas para el resto de su vida? Hace dos décadas esta pregunta produjo un cambio radical en la manera de encarar las repercusiones personales y sociales que sufren los seres humanos después de una crisis severa. Más que de una nueva forma de tratar el llamado estrés postraumático, se trata de una mirada distinta acerca de la manera en que los diferentes seres humanos afrontan las posibles causa de ese estrés: malas condiciones y vejaciones en la familia, reclusión en campos de prisioneros, situaciones de crisis, como las causadas por la viudez o el divorcio, las grandes pérdidas económicas o de cualquier otra índole.
En lugar de preguntarse por las causas de la patología física o espiritual que esas catástrofes generan, el nuevo punto de vista supone indagar de qué condiciones está dotada esa minoría; por qué y de qué manera logra escapar a los males propios de los llamados «grupos de riesgo”. De los núcleos más expuestos se comenzó a trabajar con chicos de la calle y, dentro de ellos, con una minoría libre de las patologías a las que la teoría y las estadísticas parecían condenados fatalmente —alcoholismo delincuencia, adicción a las drogas, etc.—. Para convenirse, en cambio, en seres predispuestos a llevar una vida de proyectos y realizaciones en personas integradas y normales. Este fenómeno, denominado “resiliencia”, hoy es objeto del creciente interés de parte de educadores, psicoterapeutas y sociólogos. Se apunta a las potencialidades del sujeto (aquello que puede hacer bien) que a un pronóstico que lo condena por sus «fallas de origen” y al que sólo se puede ayudar rescatando a lo de lo que hace mal.
LOS TRES PILARES
Todos los seres humanos somos dueños en mayor o menos grado de una capacidad de resiliencia. Todos, niños y adultos, aprendemos a reponemos de las crisis, a seguir adelante. El lenguaje, popular refleja muy bien el sentimiento de que sólo hasta cieno punto somos vulnerables y que —salvo casos extremos— la gente se recupera más tarde o más temprano: “La vida continúa” “hay que seguir tirando”, “el mundo no se acaba’hoy”, etcétera. Pero, mientras existen seres dotados en alto grado de una resiliencia natural, que a veces son vistos como invulnerables a la adversidad, existen personas que por diversas causas se entregan a situaciones de estrés cada vez más notables, que acaban en crisis depresivas o enfermedades somáticas. «Es como si les faltaran elementos en la caja de herramientas de la vida grafican muy bien las licenciadas Lea Teitelman y Diana Arazi, psicólogas y docentes especializadas en esta nueva óptica que apuntala los aspectos más positivos de la personalidad
“Existen tres pilares que sostienen la capacidad de resiliencia», explican Teitelman y Arazi:
1)La capacidad de juego. No tomarse las cosas tan a pecho que el temor impida hallar las salidas. Y en esto e sentido del humor, el “mirar las cosas como desde el revés de un larga vista permite tomar distancia de los conflictos. La creatividad, la multiplicación de los intereses personales, los juegos de la imaginación relegan esas causas de alarma a su justo lugar, relativizarlas para no deprimirse.
2)La capacidad de encarar las situaciones con un sentimiento de esperanza. Y para ello es fundamental tener al menos a alguien en quien depositar los afectos, admiración, qué sirven como guías y estimulo. Es lo que en el lenguaje común de los grupos de resiliencia se conoce como “engancharse”. Esto que viene a veces naturalmente con el modo de ser de La persona, puede ser estimulado por educadores y terapeutas. Son esenciales asimismo las llamadas redes de sostén o de contención, vínculos que enriquecen e impiden que la persona se sienta en una intemperie vital. Amigos, un maestro, una comunidad barrial, los grupos de resiliencia obran con apoyo y estímulo permanentes.
3)El auto sostén. Se puede resumir como un mensaje que la persona elabora para si misma. “Yo sé que esto me va a pasar”, se dice ante un mal trance. O sea: “Me quiero, confío en mí, me puedo sostener en la vida.
APRENDER DIVIRTIÉNDOSE
“La novedad que aporta la idea de resiliencia, corrobora la doctora Maria Cristina Chardon, que investiga actualmente en temas de ‘educación y salud, es que se dictan cursos a maestros y expertos en pedagogía para que enseñen a vivir de otra manera. Es curioso que actualmente los docentes consulten ahora cómo transmitir el sentido del honor, el gusto por el juego. »
La resiliencia es más que resistir a los embates, al temor a los riesgos, es tomar cada circunstancia adversa como un desafío que pone a prueba todas las potencialidades de un individuo. Reemplaza el temor a no poder por el aliciente de pasar airosamente cada prueba. Toma ese reto como una diversión, no como una desgracia que lleva ala consabida frase “Esto tenía que pasarme a mí”, pasando por alto que a cualquiera le puede pasar de todo El sentido de la resiliencia ayuda «abrir la puerta para ir a Jugar”. Vivir como dice Leopoldo Marechal: "Con ese estricto sonido del juego que suele hacer de la pena la rosa"
Esta idea de diversión bien entendida, se extiende a la escuelas a la hora de clase y de hacer la tarea. Enseñar y aprender con una sonrisa no ha sido tomado hasta ahora como algo compatible con el estudio tradicional, por algo llamado ‘serio”. Hay en la adquisición de conocimientos un goce que suele ser robado al aula. Lo que el cambio de actitud intenta es evitar el estrés que con frecuencia produce la escuela cuando es vivida como un riesgo y una amenaza (“,Y si me aplazan?”; “Si me llaman hoy a dar la lección?”; «Como me fue —o me irá— en la prueba escrita?”) ¡Cuántos adultos han incorporado en su personalidad ese temor al fracaso escolar que muchas veces es responsable de posteriores frustraciones! Resaltar las aptitudes del alumno sin hacer hincapié en sus carencias es tema de los estudios actuales de la doctora Chardon. Otro aspecto de la capacidad resiliente llevada al campo de la educación y la salud.
LA TERAPIA DEL CIRCO
Volviendo a los chicos de la calle, los que por su condición de tales suelen tener mayores carencias (padres que se preocupen, maestros particulares, libros, lugar y tiempo para estudiar), es muy interesante la experiencia que se lleva a cabo en Chile. Se realizan talleres de circo con una frecuencia de tres horas un día por semana. Durante estos talleres los participantes son capacitados en las siguientes técnicas: malabarismo con clavas, pelotitas y argollas; acrobacia en el piso y saltos en trampolines bajos; piruetas y juegos de clown. Todo en un ambiente de juego, música y humor. Cuando los participantes alcanzan niveles de capacitación que les permite elaborar y participar de números artísticos, éstos realizan presentaciones en su comunidad. Aparte de lograr un medio de ida, los chicos se integran fácilmente en la sociedad y al apartarse de un medio que los daña encuentran incentivos para desarrollarse en otras direcciones. Otra manera de modificar sin prédicas ni represión los hábitos negativos que los hacen sentir inferiores y excluidos. “Los chicos podemos salir de la calle y dejar de metemos en problemas, siempre que no den otros lugares por donde andar, un sitio para llegar y sobre todo alguien que nos acompañe a caminar.” (Testimonio de un chico de la calle, citado en varios trabajos sobre resiliencia.)
COMO FUNCIONA UN TALLER
En diversos sitios del país, el tema de la resiliencia da lugar a cursos y a la formación de grupos o talleres. El objeto de ellos es no sólo afrontar las dificultades, sino salir de ellas fortalecido con la capacidad poder superar escollos nuevos, reconociendo así que si bien toda crisis supone un riesgo, apareja también un oportunidad. Un taller de resiliencia, como lo afirman las licenciadas Gloria Domínguez y Lidia Osipiuk, consultadas por RUMBOS, que dirigen un taller sobre el tema incluye consignas y ejercicios. Sus metas están contenidas en el Mandala de la Resistencia, que ilustra esta nota y en recuadro sobre nuestros derechos.
El origen del término
Mientras estrés es un término tomado de la mecánica que define el esfuerzo al que está sometido un material (por ejemplo, una viga), resiliencia se usa en la física de los materiales para expresar la capacidad de recuperación de ese esfuerzo. Tal como un objeto abollado recobra su forma primitiva si tiene la suficiente elasticidad, los seres humanos dotados de una resiliencia natural o adquirida serán capaces de salir de un agotamiento causado por estrés traumático u otras causas. Los terapeutas intentan desarrollar en el paciente una mayor plasticidad interior.
Un poco de historia
En 1982 dos investigadores norteamericanos, que trabajaron en una Localidad muy pobre Hawai, siguieron la evolución de 505 individuos desde su etapa prenatal (1955) hasta su adulto, o sea durante 32 años. Buena parte de esos sujetos se crió en hogares sometidos al estrés de la miseria, la mala relación entre los padres, el alcoholismo y los abusos. A pesar de esas condiciones se observó que cerca de la tercera parte de esos niños llegaban a adultos bien estructurados moralmente y una con visión optimista acerca de su porvenir.
Se habló primero de chicos invulnerables por causas que se consideraron genéticas. El afecto recibido era siempre la clave de esas excepciones afortunadas. De allí surgió la necesidad de pasar de la idea de invulnerable a la de resiliente, aplicada al ser humano capaz de generar sus propios recursos para salir fortalecido de situaciones que no son tomadas como la fatalidad de un destino sino como un desafío que alecciona y estimula.
Para consolidar la resiliencia, tenemos derechos:
1 A ser tratados con dignidad y respeto.
2 A equivocamos y ser responsables de nuestros propios errores.
3 A tener nuestras propias opiniones y nuestros propios valores
4 A tener nuestras propias necesidades, tan importes como las de los de demás
5 A experimentar y expresar nuestro pensamiento propio, así como a ser sus únicos jueces.
6 A cambiar de opinión, idea o línea de acción.
7 A protestar cuando somos tratados con injusticias
8 A intentar cambiar lo que no nos satisface.
9 A detenernos a pensar antes de actuar.
10 A pedir lo que queremos. A hacer menos de lo que humanamente somos capaces de hacer. A ser independientes.
11 A decidir qué hacer con lo que es nuestro, con nuestro propio cuerpo y nuestro tiempo.
12 A sentir y expresar el dolor.
13 A ignorar los consejos.
14 A rechazar peticiones sin sentirnos culpables o egoístas.
15 A estar solos aún cuan do otros deseen nuestra compañía.
16 A no justificamos ante los demás.
17 A no responsabilizarse de los problemas ajenos.
18 A no anticiparse a las necesidades y deseos de los otros ni estar pendientes de su buena voluntad.
19 A no responsabilizarse de los problemas ajenos
20 A no anticiparse a tas necesidades y deseos de los otros ni estar pendientes de su buena voluntad.
21 A elegir no comportarnos siempre de una manera positiva o socialmente convencional
Fuente Consultada: Revista Rumbos Nro. 6 Octubre de 2003
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RESUMEN:
El presente trabajo se enmarca dentro de un proyecto de investigación más
amplio (1) resultando disparador de una multiplicidad de interrogantes acerca
de los avatares en la dinámica de los Establecimientos Educativos.
Este trabajo tiene como objetivo fundamental, desplegar una serie de
interrogantes que se desprenden de los estudios realizados por medio de la
aplicación de entrevistas en profundidad, tanto al cuerpo docente como a
padres de alumnos, así como de las observaciones llevadas a cabo en
diferentes ámbitos educacionales de nivel primario.
Se desplegará un entrecruzamiento de datos y experiencias que tenderán a
abrir un debate acerca de cómo las diversas dificultades que los alumnos
presentan hoy en día, llegan a ser producto de la incidencia de su entorno
social, así como de los marcos familiares y del ámbito profesional educativo.
(1) Programación UBACYT 2006-2009: “Maltrato entre iguales como expresión de la violencia
interpersonal. Construcción de un instrumento para evaluar su incidencia en contextos
escolares”. (Cód.: P804). Directora: Dra. Teresa Veccia.
Para leer el texto completo haga click aquí.
Autor: Lic.Eduardo Daniel Levín
www.elevin.com.ar
mail: elevin@fibertel.com.ar- elevin@psi.uba.ar
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Permitida la reproducción citando al autor e incluyendo un enlace al artículo original.
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Publicado por Irma Liliana el 26 de Abril de 2009 a las 9:26pm
Lic. Irma Liliana del PradoTanto la Academia Americana de Pediatría como la Asociación Psicológica Americana opinan que la violencia en los medios de comunicación puede fomentar la violencia en la vida real. A pesar de ello, existe una esperanza. Aún en estos tiempos tan violentos, los padres de familia pueden criar niños sanos y seguros de sí mismos, niños que puedan resolver conflictos pacíficamente y tomar decisiones atinadas para protegerse a sí mismos.A continuación presento algunas técnicas eficaces, para que los padres puedan aplicar en su entorno:* Reconozcan los temores de sus hijos y hágalos sentirse protegidos.* Los niños que han experimentado o que han sido testigos de casos de violencia, al igual que aquellos niños que sólo han visto actos violentos en la televisión o en las películas, pueden sentirse inquietos y temerosos. Por eso es importante hacerles saber que siempre estarán seguros en su entorno, que hay adultos en nuestra comunidad que velan por su integridad.* Establezcan reglas muy estrictas sobre las armas.* Hablen sobre las pandillas.* Si cree que su hijo está expuesto - o atraído - a una pandilla, hable con él. Busque una oportunidad. Los niños inteligentes eligen amigos que son divertidos y que no ponen en riesgo su vida."* Controle su propio comportamiento, a menudo los niños imitan el ejemplo de sus padres, por eso es importante examinar la manera en la que usted maneja los conflictos.* Si usted pretende que sus hijos eviten la violencia, es importante servir como ejemplo.* Acostúmbrelos a hablar sobre sus sentimientos e inquietudes, así no tienen que enfrentar sus miedos sin el apoyo de un adulto, además de que les sirve como una válvula de escape para sus emociones.* Si usted cree que algún evento violento (ya sea real o ficticio) ha perturbado a su hijo, dialogue con él.* Monitoree los medios de comunicación.* Supervise activamente el contacto que tienen sus hijos con cualquier tipo de violencia en los medios de comunicación.* No permita que sus hijos vean programas de televisión que usted no considere adecuados.* Elija las películas que sus hijos pueden ver y los juegos de video con los que pueden entretenerse.* Neutralice los mensajes violentos que reciben sus hijos.* Establezca reglas para el Internet; navegue junto con sus hijos y elija sitios que sean apropiados y divertidos para ellos.* Considere el uso de dispositivos de monitoreo para la televisión y para el Internet. Haga uso del sistema de clasificación que permite a los padres bloquear los programas violentos en sus televisores.* Hable con otros padres de familia.* Es importante que el mensaje anti-violencia sea constante y uniforme.* Exhorte a los funcionarios y maestros de la escuela de sus hijos a enseñar técnicas para la solución de conflictos.*Planifique actividades con los maestros para disminuir y prevenir la violencia.
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Publicado por Ani el 25 de Abril de 2009 a las 2:22pm
<<b>b>El elogio y la alabanza son herramientas muy poderosas para que los niños aprendan hábitos y conductas nuevos, así como para que modifiquen o mejoren su comportamiento.Un error de algunos padres es pensar que lo lógico es que los niños se porten bien, por lo que en esos momentos no hay que alabarles; en su lugar, prestan toda su atención en forma de reto o castigos cuando observan un mal comportamiento.Pero los niños necesitan la atención de sus padres y harán lo que sea por conseguirla. Si los adultos no se fijan en ellos cuando se portan bien y sí lo hacen cuando se portan mal, es seguro que los pequeños acabarán llamando la atención con conductas inadecuadas.Pero, ¿cómo se debe elogiar?. La respuesta a esta pregunta es esencial porque el elogio es una técnica que está al alcance de todos pero que a la vez necesita de cierta habilidad para que sea más efectiva.En la siguiente página encontrarám la ampliación de esta tecnica, sencilla..muy viable, no cuesta nada con probar..no?.....http://www.educan2.com/elogios.htmlhttp://www.educan2.com/elogios_como_elogiar_y_alabar.htmlhttp://www.educan2.com/habilidades_sociales_habilidades_conversacionales.htmlhttp://www.educan2.com/habilidades_sociales_decalogo_para_hacer_y_conservar_amigos.htmlhttp://www.educan2.com/habilidades_sociales.htmlUn gran abrazo...Ani
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Publicado por viviana el 21 de Abril de 2009 a las 8:18pm
Orange School of english de Ramos Mejía busca docentes de inglés para el área de Cultural. Se ofrecen horas ltitulares para ser tomadas de lunes a jueves de 17.00 a 19.00hs. Los interesados enviar curriculum vitae a silviagonzalez@orangeschool.com.ar
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"La Tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos. La Tierra misma está viva. Somos parte de un universo en evolución "El 22 de abril, día de la Tierra, tomamos conciencia de los recursos naturales de la Tierra , de la importancia de la educación ambiental y de la participación como ciudadanos ambientalmente conscientes y responsables.
Participa en la 1ª Maratón de radio en internet Transmitierra09, en directo o en diferido con audio pregrabado, el 22 de abril de 2009 en http://puentesalmundo.net/transmitierra0924 horas de radio a través de internet*Debates*Entrevistas*Tertulias*Relatos*Experiencias educativas*Cuentos*Canciones*DenunciasSi quieres participar en directo sólo tienes que tener una cuenta en Skypey reservar tu espacio en http://earthbridges.wikispaces.com/Puentes+Al+MundoPara cualquier duda dejenos un comentario en el post¿Como incorporar nuestros audios para el evento?Si tienes audio pregrabado en mp3,a 44.100 Hz y monopuedes subirlos ahttp://puentesalmundo.net/
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Publicado por Ana María el 14 de Marzo de 2009 a las 6:52pm
Hola a Tod@s:Desde diciembre de 2008 he publicado un blog sobre inclusión y Tics, creando un espacio colaborativo.Bienvenido sea cualquier artículo relacionado para publicarlo y enriquecernos todos.SaludosAna Maríawww.inclusionytic.blogspot.comLeer más…
