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OBJETIVOS:
General: reflexionar sobre las estrategias de enseñanza de contenidos del eje de estadística y probabilidades del diseño curricular utilizando las propuestas desarrollas en esta capacitación.
Específicos:
- Reflexionar sobre las actuales prescripciones del diseño curricular en cuanto a las estrategias de enseñanza de la matemática, específicamente de la estadística.
- Analizar los marcos teóricos ofrecidos para superar sus prácticas.
- Diferenciar las prácticas tradicionales deterministas de las propuestas en la capacitación.
- Diseñar secuencias didácticas fundamentadas en los nuevos enfoques.
- Conocer software específico para utilizarlo como aplicación didáctica.
INICIO DEL CURSO: Fines de agosto
Costo: $arg 450/ 110dólares
Totalmente a distancia a través de Internet.
Ud aprende desde donde esté y en el horario que pueda del día.
El participante dispone de acompañamiento Tutorial y Certificado de Aprobación digital.
PROMOCIÓN 3 X 2
Si se inscriben 3 docentes de una misma institución pagan sólo 2!
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Un nuevo método de enseñanza está cambiando el modelo tradicional de clase. ¿Qué es la “flipped clasroom” y por qué ahora?
Muchos educadores están experimentando con el modelo de “flipped classroom” o “clase del revés”.
¿Cómo será la clase del futuro? O ¿Qué es la “flipped classroom”?
¿Pero en qué consiste?
Esta técnica invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase. El método tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo como guía y mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere que los alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores mediante debates online. Es en la clase en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.
La tecnología y las actividades de aprendizaje son dos componentes clave de este nuevo modelo. Ambos influencian el entorno de aprendizaje del estudiante de manera fundamental.
¿Cómo apareció?
Muchos factores influenciaron la creación y adopción del modelo de la “clase al revés” Sin embargo dos innovadores jugaron un papel fundamental, los profesores Jonathan Bergman y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado, EEUU. En el año 2007 descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las clases. Las lecciones online se fueron ampliando y se propagaron rápidamente. Ambos profesores comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre sus métodos de enseñanza así que el resto de profesores comenzaron a usar los videos online y video podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos.
¿Por qué se está llevando a cabo?
Por dos motivos, en primer lugar por las cifras alarmantes de abandono escolar, ya que 1.300.000 alumnos dejan los estudios cada año en EEUU. Y porque sólo el 69% de los estudiantes acaban los estudios. Y en segundo lugar por la posibilidad tecnológica de los videos online y del acceso de los estudiantes a la tecnología.
En un instituto de Detroit, se realizó de la siguiente forma:
Los profesores crearon 3 videos por semana de entre 5 a 7 minutos de duración
Los estudiantes vieron los video desde casa
El tiempo de clase fue empleado para actividades en grupo para ilustrar los conceptos.
Así los estudiantes reciben un feedback instantáneo ya que los profesores tienen más tiempo para ayudar a los estudiantes y explicar los conceptos mas difíciles. Además los estudiantes no se sienten tan frustrados ya que trabajar en clase minimiza este problema. Los profesores revisan los conceptos que los estudiantes no comprenden ya que resuelven las cuestiones que plantean de forma individual y una vez en clase apoyan a los alumnos que no tengan acceso a internet o carezcan de la ayuda de sus padres en casa.
Namathis fue creado con esta filosofía con la esperanza convertirse en una herramienta útil para docentes y alumnos.
Fuente:Namathis.com
Miren este VIDEO en el cual un profesor explica qué son las flipped classroom. http://dotsub.com/view/23786608-541e-4efa-ab13-ab32467d6b31
¿Alguna vez grabaste una clase o explicación para tus alumnos?
¿Qué opinás de esta metodología?
He comenzado a hacer mis travesuras también en este espacio. Pedes visitarme, te espero
Varios sencillos generadores de ejercicios y juegos de vocabulario imprimibles para la clase de inglés.
Basta con seleccionar un tema y las palabras que se desea utilizar para generar hojas de caligrafía con las palabras elegidas, tarjetas de vocabulario, juegos de dados, la plantilla para eleborar un dado de imágenes, ejercicios tipo test y de ordenar las letras, tarjetas de bingo de dos tamaños, un tablero de imágenes para desarrollar juegos de mesa con las palabras seleccionadas, sopas de letras o un trompo de imágenes.
Hay más de una docena de actividades para elegir, incluyendo bingos, búsqueda de palabras,carteles, juegos de mesa y más!
“Worksheets” Generadores (ESL-Kids.com).
http://www.esl-kids.com/worksheets/worksheets.html
¿Te resultó útil esta herramienta? ¿Tenés otro sitio similar para compartir?
Hace unos días un colega con quien trabajamos hace años en un secundario me pidió una reflexión a propósito de la toma del colegio Pellegrini. Dicha inquietud fue a través de feisbuc, razón por la cual al leerla también me encontré que una amiga suya se había anticipado: “No puede, es inexplicable”. Ya no solo la pregunta inicial me animaba a volcar mi opinión, sino especialmente ese comentario posterior. Pensé que si adjetivamos como inexplicable la relación entre adolescentes y adultos, aquellos que debemos intervenir o salir a jugar cotidianamente en este complicado desafío, estamos listos. También pensé que inexplicable puede aludir a algo complejo, incómodo, y controversial, entonces logré mejor empatía con ese comentario que lejos de alejarme me arrimó al teclado.Todo conflicto requiere ser comprendido en el contexto que se produce. Más aun en este caso, una toma de colegio por parte de los alumnos, que reaviva episodios recientes en nuestra ciudad que, a mi juicio, fueron mucho menos provechosos para el debate y discernimiento publico que para el espectáculo mediático poniendo a los adolescentes como blanco al igual que esos juegos de la plei en el que hay que ametrallarlos para seguir participando.
Legitimidad y desproporción
El reclamo de los alumnos en torno a un bar/fotocopiadora accesibles en calidad y precio es legítimo (aunque ciertas miradas lo banalicen) pero también creo es desproporcionada la estrategia utilizada para efectuar dicha demanda. Las tomas, especialmente en los últimos años, han sido un recurso extremo que algunos colegios de la CABA han realizado porque se les caían los techos encima, no disponían de gas en invierno y les sacaban las becas de a montones, mientras aumentaban el presupuesto del subsidio a escuelas privadas (muchas con cuotas altas). Además no solo no fueron escuchados, sino especialmente ninguneados y perseguidos con la elaboración de listas negras en sintonía con el discurso feinmanneano que discrimina y estigmatiza (siempre listo para elevar las ventas). Dicha acción estudiantil, sin dudas con mala prensa (cosa que habría que debatir más, y no solo en los medios) no me parece pertinente. Aunque los chicos digan que atravesaron todas las instancias de negociación, creo que existen todavía otras formas de pedir atención e insistencia.[1]
Adulto en reparación
Pero también dicho episodio pone al descubierto la fragilidad y los límites para construir una posición adulta responsable que logre anticiparse a dicha contingencia, desmarcándose o relegando contiendas gremiales y sectoriales para escuchar ( de otras maneras) y dialogar mejor con los adolescentes, más allá de las múltiples equivocaciones de estos últimos, asunto siempre esperable en territorio escolar. Hay algunos componentes del estado actual de juvenilizacion que experimenta nuestra sociedad [2](ser joven full-life, contra viento y marea, lo juvenil como marca de época y mercado) nos hace perder de vista el horizonte o ciertas coordenadas básicas para la educación y la escuela. Padres que parecen desaforados en las reuniones defendiendo a sus hijos como si enfrente hubiese una dictadura, cuando del otro lado, hay adultos que sin dudas se equivocan (a veces mucho), pero especialmente pierden la brújula o realmente no saben que trole hay que tomar.
A veces me da la impresión que algunos adultos saldan deudas paternales con la complicidad horizontal que parece aliviar pero sin dudas complica más la cancha. O saldan deudas personales con la (propia) militancia perdida, con asuntos de la propia adolescencia que pueden tener contacto pero que son otra cosa que la adolescencia de sus hijos y hay que dirimir sin duda, pero en otra parte. Y el asunto se agrava si contemplamos que en los días que corren se han acortado (buen síntoma) las distancias tan enormes que otrora separaban las generaciones, con los riesgos que conllevan ciertas alteraciones de las fronteras entre adultos y jóvenes. Madres o padres que parecen ser sus hijos/as (por obra de la cirugía, la compra de ropa y demás mercancías en las mismas tiendas), pibes que la vida los llevó a hacerse adultos de golpe, niños o jóvenes que alfabetizan adultos, o a sus propios docentes si de tecnología se trata, entre otras muchas situaciones en que el paisaje social nos confirma que la separación generacional vive tiempos revueltos.
En este clima de época, también hay que decir que muchos adultos se sienten indefensos frente a estos cambios, debilitados, y como si fuera poco la “fatiga de ser uno mismo “ [3] expresa impotencias, sinsabores de un adulto que se descoloca con la idea de futuro incierto, natural para los mas pibes (no por ello indolora) pero impensada para quienes escuchamos a nuestros padres o abuelos organizarse en un mundo de certezas.
Suele suceder que muchos adultos antepongan la propia vulnerabilidad adulta (miserias incluidas) a la de los más pequeños y en esa operación (sea más o menos consciente) se evada, disimule, o renuncie a la necesaria posición adulta de hacernos cargo de la asimetría, de la educación de los adolescentes, de nuestros alumnos, de enseñarles, de ponerles los puntos al mismo tiempo que los cuidamos, y acompañamos. Poner límites no es un rasgo autoritario sino una condición necesaria para alimentar la construcción de una autoridad y convivencia democráticas. Y esa construcción sin dudas es a costa de errores, desprolija y está plagada de grises. Hay que salirse de esa falsa opción binaria que simplifica y nos encierra entre la autoridad de la imposición o la demagogia condescendiente. O nos ofrece una autoridad impune del yonovinada que también marca un estilo adulto que necesita interpelarse cuanto antes.
Nuevos mapas para nuevos territorios
Destaco la historia y calidad formativa en muchos colegios universitarios, así como sus microclimas de afectos, creatividad y entusiasmos del que fui/soy testigo tantas veces. Pero siempre fui crítico de su tradición elitista, de aquello que tan elocuentemente explicaba el sociólogo Bourdieu con el término “distinción”. Por eso me intento convencer que dicha cualidad exclusiva puede transformarse. Atendiendo al reclamo reciente, y en el contexto de lo que viene ocurriendo con sus pares en la ciudad, y especialmente en el de la propia institución. Hay que cuidar de no reproducir la lógica de la distinción con el reclamo, en el caso de los estudiantes. Hay que cuidar de no quedar pegados a la nostalgia de lo que fue y ya no es, o a la trampa de esquivar la necesaria asimetría, en el caso de los más viejos.
Un último asunto. Vivimos en una sociedad del todo o nada, en el que todos/as van por todo, en el que a veces no se tolera la espera ni la media tinta. Hay quienes quieren que una autoridad, aunque legitima, caiga, otros no se bancan al que piensa gris, porque solo hablan blanco o negro. Quizás también, en muchos sectores el piso de algunos derechos se ha elevado (poco, o bastante, dejo eso para termometreros, pero de cualquier forma eso es bien bueno!) Entonces es factible que los pibes quieran ir por todo, porque sienten que si no, no los escuchan ni atienden… igual que muchos adultos…
Tal como advierte el colega Sergio Balardini en su “Que hay de nuevo viejo”[4], no es conveniente medir o juzgar las formas de lucha de los adolescentes con la vara de la militancia que guardamos los adultos en nuestra memoria. Los territorios son distintos y también los mapas para recorrerlos. La cybercultura es toda una nueva y revolucionaria dimensión que le imprime novedad a los modos de ser, de estar, de decir y organizarse. Habrá que animarse entonces, a correr nuevos riesgos de lo que nos separa, de los desentendimientos, pero con la firme intención de vivir mejor juntos.
Los pibes aprenden más de lo que hacemos que de lo que decimos que hagan.
Entonces no nos hagamos los sorprendidos levantando el volumen de C5N, mejor hablemos más y mejor entre generaciones, nosotros adelante.
Gabriel Brener es Lic. Educación (UBA) y Especialista en Gestión y Conducción del Sistema Educativo (FLACSO). Capacitador y asesor de docentes y directivos de escuelas. Ex director de escuela secundaria. Autor de diversos artículos en torno a jóvenes, escuelas, violencia y autoridad.
Viernes 13 de Julio de 2012
[1] Solo me remito a la creatividad de estos mismos pibes, a experiencias recientes de sus pares chilenos, entre otras tantas…
[4] Sugiero leer el artículo de Sergio Balardini. Ver en http://www.nuso.org/upload/articulos/3299_1.pdf
FUENTE DE LA PUBLICACIÓN: http://alainet.org/active/56580&lang=es
Permanentemente encuentramos publicaciones,artículos sobre interrogantes que nos planteamos en el núcleo familiar,social y educativo frente a las necesidades actuales de los chicos de la generación actual.
Les invito a revisar este enlace:
... “Diseña el cambio” demanda a los estudiantes desarrollar un pensamiento crítico, creatividad para encontrar soluciones, trabajar en equipo, saber investigar y filtrar información, ser capaces de decidir, persistir ante las dificultades, reflexionar sobre el resultado conseguido, comunicar su historia de forma oral y escrita y aprovechar las nuevas tecnologías para transmitir y compartir...
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Los avances vertiginosos de la tecnología,la globalización de la información ha transformado esencialmente todos los ámbitos de nuestros chicos a nivel personal, social, familiar y educativo.Se ven abocados a tomar decisiones ,a discriminar la gran cantidad de datos que reciben, a enfrentar situaciones como el ciberbullying (entre otros) y la gran pregunta es ¿Les estamos brindando en el núcleo familiar ,social y en el aula las herramientas y recursos que necesitan ? o la dinámica es más ágil que nuestros planteamientos de cambio e innovación de métodos de enseñanza para su formación integral?...
Olvide el Resaltador de errores , recurra al resaltador de ACIERTOS .
Aprendizajes Emocionalmente Positivos
“De dónde sacamos la loca idea, que para que un niño aprenda bien, primero tenemos que marcarle y mostrarle todo lo que aprendió mal”
Mariana de Anquín
El resaltador de aciertos es una propuesta simple y efectiva.Consiste en olvidar el resaltador de errores que tan a menudo utilizamos los educadores a la hora de enseñar, y recurrir para esta segunda mitad del año escolar a uno nuevo y positivo : "Resaltador de Aciertos "
" El resaltador de aciertos, muestra a los niños lo que son capaces de aprender , ilumina sus logros ,subraya sus esfuerzos y muestra sus fortalezas "
El resaltador de aciertos es una propuesta positiva que valoriza los esfuerzos y no solo el resultado.
Se basa en utilizar el poder del reconocimiento para activar y potenciar aprendizajes positivos.
Hoy sabemos el gran impacto que tienen las palabras de los educadores en los niños, impacto que puede bloquear un aprendizaje o expandirlo. Las palabras que utilizamos cuando educamos a los niños, cuando deseamos que aprendan algo determinado muchas veces contienen expresiones que alientan, acompañan , guían y estimulan. Las correcciones escritas de los docentes envían un mensaje claro a los alumnos acerca de su desempeño , de su resultado, de su esfuerzo y de su aprendizaje .
Estos mensajes tienen la capacidad de generar pensamientos acerca de si mismos en los alumnos que se transforman rápidamente en emociones y luego en acciones.
El Dr. Mario Alonso Puig , Neurocientifico español cuenta en su libro "Vivir es un asunto urgente " que se ha demostrado en diversos estudios que "un minuto entreteniendo en un pensamiento negativo deja el sistema inmunitario en una situación delicada durante seis horas"
El distrés, esa sensación de agobio permanente, produce cambios muy sorprendentes en el funcionamiento del cerebro y en la constelación hormonal.
¿Qué tipo de cambios?
Tiene la capacidad de lesionar neuronas de la memoria y del aprendizaje localizadas en el hipocampo. Y afecta a nuestra capacidad intelectual porque deja sin riego sanguíneo aquellas zonas del cerebro más necesarias para tomar decisiones adecuadas. Por esto es muy importante ser concientes de lo que les decimos a nuestros alumnos a través de nuestro estilo de evaluar y corregir .
El resaltador de aciertos es un instrumento pedagógico que responde a las nuevas tendencias en valorización de aprendizajes . Su propósito principal es mejorar la calidad del proceso de aprendizaje y aumentar la probabilidad de que todos los estudiantes aprendan.
En este sentido, el resaltador de aciertos permite regular los aprendizajes; es decir, comprenderlos, retroalimentarlos positivamente y mejorar los procesos involucrados en ellos.
Consistente con los planteamientos de Vygotsky, el resaltador de aciertos se basa en las fortalezas de los estudiantes; es decir, los ayuda a identificar lo que saben o dominan (su zona actual de desarrollo) y lo que son capaces de lograr con el apoyo de personas con mayor competencia (su zona de desarrollo próximo).
El resaltador de aciertos brinda un reconocimiento a través de resaltar, de escribir expresiones autenticas de valorización. Cuando el reconocimiento del docente es genuino, puede tener efectos sorprendentes y puede transformar la vida y el aprendizaje de un alumno.
El resaltador de aciertos tiene como propósito : Reconocer , por esto es un resaltador muy especial , que se utiliza para marcar , subrayar , remarcar e iluminar todos los aciertos que muestran los alumnos en sus trabajos , en sus comportamientos , en sus relaciones con compañeros y en sus esfuerzos .
El “resaltador de aciertos “, muestra las fortalezas de cada niño y le enseña a pararse en ellas diciéndole:” Creo que eres lo suficientemente bueno en estas cosas, pongamos más energía y esfuerzo en ellas”
El resaltador de aciertos genera entornos de aprendizaje emocionalmente positivos, ya que la emoción principal que genera el resaltador en los alumnos es el reconocimiento .
El reconocimiento constituye una de las fuerzas motoras motivacionales mas poderosas en el ser humano.
Así el aula se transforma es un espacio de bienestar emocional que posibilita mejores aprendizajes, alumnos más involucrados y con confianza.
El reconocimiento es algo que todos necesitamos, y sobretodo los niños para desarrollar una autoestima saludable .Es una manera de ayudarnos a recordar quienes somos y una forma de estrechar vínculos con las personas. Cuando los docentes comienzan a utilizar este marcador con sus alumnos la conexión emocional con ellos aumenta, el compromiso crece y la motivación por enseñar y aprender prospera.
Barbara Fredrickson, reconocida investigadora en emociones positivas de la Universidad de North Carolina, propone la teoría de la ampliación y construcción de las emociones positivas.
Esta teoría sostiene que emociones como la alegría, el entusiasmo, la satisfacción, el orgullo y el reconocimiento , aunque fenomenológicamente son distintas entre sí, comparten la propiedad de ampliar los repertorios de pensamiento y de acción de las personas y de construir reservas de recursos físicos, intelectuales, psicológicos y sociales disponibles para momentos futuros de crisis.
También se ha demostrado una mejor recuperación cardiovascular tras una situación de estrés .Las emociones positivas aumentan nuestro nivel de resiliencia, por lo que podremos superar mejor la adversidad en el futuro .
Al estudiar las emociones positivas, se ha mostrado que sus beneficios son realmente potentes en la salud física y mental de los niños.
Teniendo en cuenta esta prestigiosa investigación que mejor que brindarle a los niños desde edades tempranas un entorno de aprendizaje que genere emociones positivas como el reconocimiento, entusiasmo y alegría , emociones que posibilita el resaltador de aciertos.
Por otra parte, hoy las neurociencias nos muestran como las emociones positivas ayudan en el aprendizaje posibilitando más y nuevas conexiones a la hora de aprender. Esto hace que podamos ver más posibilidades, que seamos más creativos, y mejoremos nuestra habilidad para establecer relaciones conceptuales. Ayudando a que los alumnos utilicen todo su potencial cognitivo, creativo y emocional.
El resaltador de aciertos , es un marcador que posibilita que en el aula se generen muchas emociones asociadas al bienestar , cultivando la confianza en cada uno de los alumnos.
Este resaltador se basa en la creencia poderosa de que todos los alumnos al aprender tienen logros , aciertos , habilidades ,dificultades y errores , propios del proceso de aprendizaje . El resaltador elige poner la atención en los aciertos .
La atención es selectiva. Vemos donde miramos .
La realidad es mas amplia pero si vemos un sitio no vemos otro . Po r eso el resaltador ve y muestra los logros .
Este resaltador es positivo y estimula toda la gama de habilidades humanas, porque al enfocarse en los logros estos se expanden.
Al celebrar los esfuerzos estos se duplican , al subrayar las ideas creativas , las actitudes cooperativas , las acciones emocionalmente inteligentes , hacemos que todo esto se vuelva a repetir .
Da a todos los alumnos la oportunidad de ser valorados, de contar con un registro de logros, de visualizar sus esfuerzos y estrategias aunque aun no hayan logrado el resultado deseado.
El resaltador de aciertos , permite que todos los alumnos sientan que aunque no hayan llegado a la meta de aprendizaje , sus esfuerzos, el tiempo dedicado, las estrategias ensayadas , son apreciadas y valoradas .
El resaltador envía el mensaje , ”Esto valió la pena , continua por este camino” , les da la posibilidad de descubrir que son buenos en algo.
El resaltador de aciertos no ignora las áreas de déficit del aprendizaje, sino que elige no resaltarlas en este momento ni permanecer en ellas .
Elige resaltar los logros , subrayar la posibilidad, las áreas de oportunidad de aprendizaje. Es una decisión, una elección que los educadores pueden hacer todos los días. ¿Continúo marcando los errores o empiezo a resaltar los aciertos?
Es una decisión que los educadores tenemos que planteárnosla sobretodo cuando el aprendizaje parece bloqueado, obstaculizado y pausado .Cuando nos encontramos con un niño que no aprende , que no se muestra involucrado ni motivado en el aprendizaje , o cuando sus esfuerzos no alcanzan a cubrir las mínimas expectativas de aprendizaje . Allí en estas situaciones cuando los estrategias fallan, cuando vemos que el aprendizaje se está hundiendo, es que tenemos que decidir que hacer. Cuando deseamos salvar a una persona que se esta hundiendo, ¿qué hacemos? , la llevamos a la superficie a tomar oxigeno.
¿Cuál es el oxigeno del aprendizaje? El reconocimiento .
Conectar con su esfuerzo, con sus logros, sus aciertos , con las fortalezas, los talentos, estilos cognitivos, con la posibilidad de aprender. Para lograrlo tenemos el resaltador de aciertos.
Resaltar los aciertos es posibilitar pasar del alumno bueno, al alumno brillante. Significa facilitar el aprendizaje ya que cada uno aprende desde sus fortalezas.
Le propongo una actividad para realizar durante un mes en su aula. Tan solo un mes y vera resultados increíbles, que lo sorprenderán gratamente.
Necesitara tres marcadores resaltadores de diferentes colores. Luego deberá elegir uno de ellos el del color que más le guste. Luego colóquele un rotulo que diga: Resaltador de aciertos “.Elija un segundo resaltador y escríbale “Resaltador de ideas “, y al ultimo “Resaltador de nuevas maneras de hacer las cosas “.
Para comenzar esta experiencia, necesita elegir un día para comenzar y presentar al grupo de alumnos el marcador que utilizara ese mes diciendo: “Hoy empiezo a utilizar este marcador nuevo, es un resaltador de aciertos. Cada vez que vea un acierto en sus carpetas, en sus evaluaciones, en sus tratos con los compañeros, lo resaltare con este color.” Listo comience a llevar la cuenta de los aciertos, y creara bienestar, confianza y hará fluir a los aprendizajes. Luego de un mes, agregue otro marcador y así sucesivamente, Pronto estará parado baja la luz de sus alumnos y abra dejado lejos su sombra. Recuerde que no hay niños sin recursos, hay momentos en que no vemos los recursos porque estamos mirando los déficits. Recuerde que la atención es selectiva, si miramos los déficit no vemos los recursos. Todos los niños son capaces, la forma en que a veces se comportan en la escuela, no muestra la capacidad sin límites para aprender que poseen.
Mariana de Anquín
Últimamente parece que todos miramos a Finlandia cuando pensamos en un buen sistema educativo. Lo sorprendente de esto, es que en los años 70 el rendimiento de los estudiantes era bajo, y fueron reformando su sistema hasta llegar a convertirse en el mejor del mundo.
A continuación presentamos los cambios más importantes que establecieron para mejorar el sistema educativo:
1. Eliminaron la obligatoriedad de los examenes estandarizados a nivel nacional para darle más libertad e iniciativa a los profesores.
2. Elevaron el nivel requerido para ser profesor. En Finlandia para ser profesor tienes que hacer un programa de post grado de 3 años una vez graduado de la universidad.
El programa es gratuito y el gobierno paga por la manutención de los futuros profesores durante los 3 años de duración si son elegidos para el programa.
Estos incentivos atrajeron a más candidatos que querían optar a ser profesores. Tantos, que solamente el 15% de los candidatos son seleccionados en la actualidad.
3. El enfoque en tener profesores de calidad continúa una vez incorporados como docentes. Los profesores pasan prácticamente la mitad del tiempo en programas de desarrollo profesional, planificación colaborativa y trabajando con los padres de los alumnos.
4. Los finlandeses confían en sus profesores. En los años 70 tenían guías del profesor con los temarios establecidos. Las guías tenían 700 páginas. Hoy en día, tan solo tienen 10 páginas. Se les da mucha libertad.
5. Con el apoyo de las empresas, los colegios de Finlandia se enfocan más en preparar a los alumnos para que sean competitivos en el mundo laboral, y no tienen que perder el tiempo enfocándose en como superar absurdos exámenes.
Duración 5 semanas.
Contenidos:
- Las Inteligencias Múltiples según Howard Gardner y cómo planificar un proyecto integrando las TIC para desarrollar y potenciar las inteligencias múltiples.
- Organiza tu entorno personal de aprendizaje (PLE) en la nube. (Clasificar y ordenar sitios web que necesitamos a diario, según cada inteligencia.)
- Cómo almacenar y compartir archivos grandes en la web. Discos virtuales.
- Cómo hacer grabación de voz y captura de lo que sucede en la pantalla de tu PC para hacer sus propios tutoriales.
- Cómo hacer afiches, invitaciones para actos, folletos, etc. (Cómo editar imágenes, colocar textos en distintas posiciones, agregar formas geométricas, superponer planos, etc.)
- Recurso para elaborar un museo virtual con fotos o imágenes.
- Cómo organizar una “audioteca” con podcast. (Pueden ser audios de explicaciones de clases, de textos literarios, de entrevistas, etc.)
- Elaborar formularios, encuestas y evaluaciones con Google Docs
- Cómo hacer una línea histórica multimedia.
- Cómo crear un blog en Blogger… si todavía no tienes uno! O dos! Cómo agregar varias páginas en tu blog y hacer un diseño similar a un sitio web con botoneras, galerías de imágenes, videos y formularios de contacto.
- Viaje de egresados: viajaremos a Grecia!!!... en Second Life, y visitaremos algunos lugares sorprendentes de este mundo virtual al que podremos luego llevar a nuestros alumnos, amigos y familiares. Conoceremos las habilidades iniciales para hacer tu propio avatar y desplazarte en el mundo virtual.
INICIO DEL CURSO: 23 de julio
Dictado por : Lic Natalia Gil de Fainschtein
Costo: $arg 400/ 100dólares
Cuando haya realizado el pago, (click aquí para ver las formas de pago), complete el Formulario de Registro con el cual se dará de alta en nuestra Plataforma MOODLE (Ud. deberá elegir un Nombre de Usuario y una Contraseña), luego envíenos el comprobante de pago, DNI, Apellido y Nombre a info@e-excellere.net y nosotros le enviaremos la Clave para entrar al curso.
18-preguntas-sobre-el-atentado.pdf
Estimados colegas: comparto con ustedes el proyecto en el que estoy trabajando en la selección de materiales y en el diseño de actividades educativas que nos ayuden a trabajar con nuestros alumnos desde nivel inicial hasta la universidad el hecho histórico-social del atentado terrorista a la AMIA.
Temas como la paz, la memoria y la justicia están presentes en las propuestas educativas, muchas de las cuales se realizan aplicando las TIC e incluyen direcciones de sitios, herramientas 2.0 y tutoriales para poder desarrollarlas.
Pronto se publicarán las actividades que se podrán descargar en forma gratuita.
Saludos!
Natalia Gil de Fainschtein
Central de Recursos Online
Materiales sobre el atentado a la AMIA
Estamos trabajando en la construcción de un sitio web que funcionará como una central de recursos online sobre el atentado a la AMIA.
El objetivo es difundir la memoria del atentado del 18 de julio de 1994, entendiendo que este trágico y doloroso ataque se inscribe como un punto de inflexión tanto en la historia de la sociedad argentina en general, como en la de la comunidad judeo-argentina en particular.
Dada la necesidad de preservar la memoria y de seguir reclamando justicia, ponemos al alcance del público una selección de materiales para asegurar la difusión del patrimonio documental, entendiendo que se trata de una tarea que nos atañe a todos.
A 18 años del atentado, es necesario resignificar sus implicancias para toda una generación que ha nacido con posterioridad a ese momento y que no tiene el recuerdo vivo del hecho. Por su magnitud, impacto e impunidad, es considerado hoy por la sociedad argentina como uno de los peores acontecimientos terroristas de la historia.
Este proyecto se basa en el uso de las plataformas digitales como agente de transformación social.
Quienes visiten el sitio podrán acceder a los siguientes tipos de documentación:
- Artículos periodísticos
- Ensayos
- Videos
- Testimonios orales
- Libros
- Expresiones artísticas
- Imágenes (Fotografías y Afiches)
- Actividades educativas
Esperamos...(continuar leyendo)
Lugar : Centro Cultural Adán Buenosayres
Altura Eva Perón 1400 o Asamblea 1200. Parque Chacabuco. C.A.B.A
Inauguración sábado 14 de julio a las 16 hs
Cierre martes 31 de julio
La muestra se puede visitar de lunes a viernes de 10 a 19 hs
y sábados y domingos de 13 a 20 hs
Comienzan las vacaciones de invierno y el colectivo de
pintores Grupo Boedo realiza una muestra dedicada
al público infantil. Se trata de una exposición de
pinturas que expresan el sentir de 23 boedistas
inspirados en cuentos y canciones infantiles .
Esta muestra titulada “Había una vez en Boedo “ nos lleva
a realizar un viaje por los lugares que creíamos olvidados,
pero que en el recorrido de las obras nos despiertan
recuerdos de infancia contenidos en la musicalidad de
canciones que evocan imágenes, espacios, sensaciones ,
cuentos que aparecen en nuestra imaginación , quizás
vivenciados o nunca escuchados que se hacen presentes. Es
una o varias historias de princesas, la que quisimos que
fuera real , o la de la odisea del héroe que se enfrenta con
monstruos , sirenas y dragones alados para rescatar a la
amada que lo espera.
Es una invitación a que el espíritu del niño que en cada uno
de nosotros habita , se revele en un singular encuentro con la
realidad pictórica que nos evocan las obras de
“ Había una vez en Boedo”.
Hace mucho tiempo que escuché esta ponencia por primera vez, el tono e intensidad en ocasiones son estridentes, pero dejando de lado la forma, el fondo está lleno de grandes verdades...... tan necesarias de recordar en los tiempos que corren!!!!
Una buena sacudida para recuperar perspectiva!!!!!!
https://www.youtube.com/watch?v=zK4sB_rWhF8
¿Trabajamos con arte en el aula? Para casi todos los temas hay una obra de arte que puede enseñar algo más sobre el hecho histórico, el contexto social, la geografía o los sentimientos!
Probemos en las próximas unidades o proyectos a exponer a nuestros alumnos, de cualquier edad, ante valiosas obras de arte.
20 Razones para iniciar a los niños en el Arte
Todo niño es un artista innato y el arte es un instrumento divertido para ejercitar las destrezas mentales importantes para su desempeño escolar.
El arte es un medio de comunicación tan o más efectivo que las palabras para algunos niños, s...
El arte es un medio de comunicación tan o más efectivo que las palabras para algunos niños, s...
Invitados por la Secretaría de Cultura de Vicente Lopez, la Red Los Mandalas estará presente nuevamente durante tres semanas en la Quinta Trabucco con actividades abiertas y gratuitas para todos!
Inauguración: sábado 21 de julio de 11 a 14 hs, cierre domingo 12 de agosto. Horarios: martes a sábados de 10 a 17:30 hs, domingos de 14 a 17:30 hs. Lunes cerrado.
Centro Cultural Paseo Quinta Trabucco
Melo 3050, Florida. Prov. de Buenos Aires, Argentina
Pintura, arte digital y textil, obras lumínicas, proyecciones en DVD, actividades.
Invitamos a focalizar intenciones de:
Amor- Claridad- Evolución- Hermandad- Luz y Color- Paz- Red de Redes
Obras en exposición:
Maria Ester Joao, Floki Gauvry, Bettina Ferttita, Cecilia Patrignani, Ana Paula Hall, Martina Lorenzutti, Mariana Grau, Alvaro Matias Blangero, Laura Podio, Mercedes Reyna, Roberto Chapedi, Adriana Carpani, Marta Lagos, Mirta Perez, Carolina Liberti, Pamela Romano, Melina Litauer, Titi Grau, Mariana Molina, Miriam Loviso, Guillermo Nusch, Marcela Saez, Maria Elina Lopez Osornio.
Muestra de obras de autores de las últimas tapas de las agendas "Creando desde el Ser" Los Mandalas, obras e instalaciones de integrantes de la Red exponiendo junto a sus alumnos, primicias inéditas de autores presentes en la próxima agenda 2013.
Actividades:
Espiral construído conjuntamente y en crecimiento durante tres semanas. Traer una piedra para participar en esta obra grupal que comienza a desplegarse el día de la inauguración. Ana Inés y Julio Avruj y Latif. Actividad en el parque.
Telas abrazando a los árboles realizados por integrantes de la Red Los Mandalas, alumnos y colaboradores.
Proyecciones en continuo con información e imágenes sobre Mandalas, material inédito de Luis Alberto Spinetta, musicalizado con mandalas en movimiento, video sobre simetría de la artista Sandra Hernandez Soriano.
Talleres dictados por integrantes de la Red Los Mandalas y colaboradores. Mandalas de la Red - Lápices para pintar Faber Castell.
Martes 24 y 31 de julio y 7 de agosto de 15 a 17hs, para niños de 3 a 12 años Descubriendo Los Mandalas, imágenes musicalizadas, cuento y mandalas para pintar de las mismas imágenes.
Sábados 28 de julio y 4 y 11 de agosto de 15 a 17hs, para todas las edades Pintando Los Mandalas en familia, mandalas para pintar juntos en familia y con amigos.
Sonido:
Jueves 26 de julio, 2 y 9 de agosto de 15 a 17hs para toda la familia Mandala de sonidos. Traer algún instumento si es posible, dictado por Karina Quiroga y alumnos de Espacio Mandala. Actividad en el parque.
Mandala Humano:
Sábados de 14 a 15hs, profesores del estudio Bykram realizarán junto con alumnos y público en general Mandalas humanos. Actividad en el parque.
Cierre:
Domingo 12 de agosto 11 hs. Sonido Ricardo Toriano con sus gongs, Mandala Escuela de Sonido y otras escuelas cerrando conjuntamente con nosotros. Deshacemos juntos el espiral.
Conversaciones de artistas con el publico, serán anunciadas previamente en la quinta y via mail.
Todas las actividades en el parque se suspenden por lluvia.
Coordinacion del evento:
Floki Gauvry, Viviana Mattei, Cecilia Patrignani & Marcela Saez.
La Red Los Mandalas practica y promueve acciones conjuntas entre artistas, emprendedores y terapeutas buscando puntos de encuentro y colaboración por el bien común y en servicio a la Comunidad. Nuestra tarea es llevar esta herramienta a todos los lugares donde es útil y apreciada a través de exposiciones, talleres y expresiones que faciliten la conexión con el alma individual y colectiva.
Coordinación general: Viviana Mattei
info@losmandalas.com.ar 15 4992 91 90 - www.losmandalas.com.ar
Si estás lejos de Buenos Aires y te gusta esta actividad te invitamos a visitar nuestro Álbum de Mandalas para colorear, podés descargarte los que te gusten, poner una linda música y dedicarle una tarde a colorearlo!
Si tenés otros mandalas para compartir envialo por mail o subilo en la sección FOTOS y agregalo en este álbum. También podés mandarnos la foto digital de tu propio mandala o escanearlo.
GRACIAS!
El primer premio de la II Edición del concurso de vídeos ” Y tú, ¿cómo controlas” fue para el vídeo Voy a contarte un cuento realizado por Rosa Ana Adrover Blanco.
primer premio vídeo concurso " Y tú, ¿cómo controlas?"
Las personas que votaron este vídeo argumentaron que ” es un vídeo que te llega y te hace reflexionar”, ” la sencillez con la que se expresa, la línea por la que va, el sentido, las imágenes impactantes… hace que todos/as reflexionemos y nos pongamos en el lugar de la protagonista”.
El jurado considero que la originalidad y la creatividad de este vídeo es sin duda uno de sus aspectos más destacables, así como la fuerza de su estilo y del lenguaje gráfico empleado. También parece remarcable la reflexión de la joven sobre el deterioro que poco a poco va sufriendo a causa de estar presa en el mundo de las drogodependencias. Es un vídeo que hace que el público empatice con la protagonista.
más información tucontrolas.esplai.org
Duración 5 semanas.
Contenidos:
- Las Inteligencias Múltiples según Howard Gardner y cómo planificar un proyecto integrando las TIC para desarrollar y potenciar las inteligencias múltiples.
- Organiza tu entorno personal de aprendizaje (PLE) en la nube. (Clasificar y ordenar sitios web que necesitamos a diario, según cada inteligencia.)
- Cómo almacenar y compartir archivos grandes en la web. Discos virtuales.
- Cómo hacer grabación de voz y captura de lo que sucede en la pantalla de tu PC para hacer sus propios tutoriales.
- Cómo hacer afiches, invitaciones para actos, folletos, etc. (Cómo editar imágenes, colocar textos en distintas posiciones, agregar formas geométricas, superponer planos, etc.)
- Recurso para elaborar un museo virtual con fotos o imágenes.
- Cómo organizar una “audioteca” con podcast. (Pueden ser audios de explicaciones de clases, de textos literarios, de entrevistas, etc.)
- Elaborar formularios, encuestas y evaluaciones con Google Docs.
- Cómo hacer una línea histórica multimedia.
- Cómo crear un blog en Blogger… si todavía no tienes uno! O dos! Cómo agregar varias páginas en tu blog y hacer un diseño similar a un sitio web con botoneras, galerías de imágenes, videos y formularios de contacto.
- Viaje de egresados: viajaremos a Grecia!!!... en Second Life, y visitaremos algunos lugares sorprendentes de este mundo virtual al que podremos luego llevar a nuestros alumnos, amigos y familiares. Conoceremos las habilidades iniciales para hacer tu propio avatar y desplazarte en el mundo virtual.
INICIO DEL CURSO: 23 de julio
Dictado por : Lic Natalia Gil de Fainschtein
Costo: $arg 400/ 100dólares
Cuando haya realizado el pago, (click aquí) , complete el Formulario de Registro con el cual se dará de alta en nuestra Plataforma MOODLE (Ud. deberá elegir un Nombre de Usuario y una Contraseña), luego envíenos el comprobante de pago, DNI, apellido y nombre a info@e-excellere.net y nosotros le enviaremos la Clave para entrar al curso.
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La ministra Letizia Mengarelli entregó a Victoria Alejandra Ironici y a María Victoria Antola sus respectivos diplomas. Las dos solicitaron el cambio de sus datos de identidad. “El próximo paso es la inclusión laboral”, afirmó Ironici.
02.07.2012 | 16:06 hs. · Autor: AS · Fuente: Notife/Santa Fe, Argentina
El Ministerio de Educación emitió los primeros títulos de educación a nombre de personas transexuales que solicitaron la rectificación de sus datos de identidad, nombre y sexo en dicha documentación.
La titular de la cartera educativa, Letizia Mengarelli, entregará a Victoria Alejandra Ironici y a María Victoria Antola sus respectivos diplomas este lunes a las 10, en la sede de la cartera educativa, en nuestra ciudad.
En el caso de Ironici, se trata del título correspondiente a los estudios que completara en la Escuela de Enseñanza Media para Adultos N° 1.053 (luego EEMPA N° 1.035), y en el Instituto Superior de Profesorado N° 9 "José María Scalenghe", ambas instituciones de la ciudad de Tostado.
En tanto, Antola recibirá el título de Traductora Literaria y Técnica Científica en Inglés, que completara en el Instituto Superior de Profesorado N° 8 "Alte. Guillermo Brown", de esta capital.
La provincia está dando una vez más el ejemplo. Es la primera vez que ocurre que la ministra de Educación nos recibe con humildad y con humanidad para entregar estos títulos”, expresó Alejandra ironici.
Por último reflexionó diciendo que “la educación es la base de la sociedad y sin educación no podemos cambiar la base de una sociedad y este es el ejemplo que está dando hoy el ministerio de Educación y ahora el próximo paso fundamental de las compañeras trans es la inclusión laboral”.
