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Excelencia, exigencia y calidad, ¿para cuándo?

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¿Es realmente alarmante la eliminación de las notas 1, 2 y 3, y el establecimiento del 4 como nota más baja que impulsa el nuevo régimen académico para las escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires?

Es cierto: borrar tres números naturales de una escala de calificación del 1 al 10 se muestra como un cambio dramático y escandaloso. Sin embargo, es bueno introducir matices.

Primero, porque no estoy tan segura de que un boletín con 1, 2 o 3 aporte tanta información sobre el potencial o los déficits de un niño. Los ingleses tiene un dicho: "Lo que no se mide, no existe". ¿Qué dejamos de medir si se eliminan las notas del 1 al 3?

Segundo, seguramente a poco de instalarse la nueva escala, el 4 pasará a equivaler a 1, y el cambio será naturalizado con la vieja lógica. Tercero, porque la letra de la resolución es en realidad una práctica de vieja data que viene exigiendo esquivar notas bajas y dejar pasar de grado a chicos que no están del todo listos. Cuarto, porque lo que escandaliza hoy es lo que muchísimos padres demandan a la escuela: no importa cómo, pero que los chicos pasen de grado.

Creo sí que el verdadero material de debate está en los fundamentos del nuevo régimen académico. Por un lado, los estrictamente pedagógico-cognitivos, que destacan un problema que el sistema escolar enfrenta, sobre todo ahora que se cuenta con grandes avances en el conocimiento del cerebro de los niños en procesos de aprendizaje: el objetivo es que los chicos aprendan, y eso no está sucediendo por múltiples razones, varias de ellas estrictamente pedagógico-cognitivas.

Los incentivos y las motivaciones son un tema complejo de la psicología del comportamiento y está pendiente la discusión de cómo impactan las notas en la motivación para el aprendizaje. Por eso, esos fundamentos teóricos merecen un debate de calidad libre de intencionalidades políticas.

Pero entonces, ¿dónde está lo realmente grave de la resolución? Por un lado, en la brecha enorme entre teoría y práctica. Buenos Aires tiene problemas educativos serios. No habrá acompañamiento pedagógico que valga, por más que lo consagre el nuevo régimen académico, si se pierden 19 días de clase como sucedió este año.

Pero creo que el aspecto más preocupante de la nueva reglamentación pasa por otro de sus fundamentos, el que insiste en la ratificación acrítica de un conjunto de creencias que se ha mostrado inefectivo para mejorar la calidad educativa y sumar chicos al sistema: la inclusión a toda costa.

Por el camino contrario, con el discurso de la excelencia académica, Chile, por ejemplo, aumentó la cantidad de jóvenes de 20 años de bajos recursos con título secundario en 23,7 puntos porcentuales de 2000 a 2010; hoy, el 72% de los veinteañeros pobres tiene título. Mientras, en la Argentina, por la vía de la falacia de la inclusión, el porcentaje de chicos pobres con título secundario a 2010 era del 48%, apenas 13 puntos porcentuales más que en 2000. Quizás llegó la hora de recuperar políticas que les hablen a los chicos y los padres de "excelencia", "calidad" y "exigencia"..

Por Luciana Vázquez |  Para LA NACION

Twitter: @vazquezluciana 
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Comparto un interesante material que tal vez les sirva para reflexionar con sus alumnos.
Saludos!
Natalia

Si somos criados en el dogma y el odio, ¿se puede elegir un camino diferente?

Zak Ebrahim sólo tenía siete años cuando, el 5 de noviembre de 1990, su padre, El-Sayyid Nosair, disparó y mató al líder de la Liga de Defensa Judía. Mientras estaba en prisión, Nosair ayudó a planear el atentado contra el World Trade Center en 1993, en uno de sus mensajes de video infames, Osama bin Laden instó al mundo a "Recordar El-Sayyid Nosair."

Su historia es impactante, potente, y en última instancia, inspiradora.

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Zak Ebrahim Activista por la paz Preparado para el terror, Zak Ebrahim eligió una vida diferente. El autor de El hijo del terrorista, que espera que su historia inspire a otros a rechazar un camino de la violencia. bio completa

VER AQUÍ EL CONMOVEDOR VIDEO.

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Planeando el Menú. Curso on line.

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Duración: 5 semanas . Modalidad a Distancia.

Temas:

Planeando el menú del restaurant. 
Menú total. Los equilibrios del precio. Menú estratégico. Menú cíclico.
Administrando el restaurant.
Proyección del negocio.
Herramientas de control del restaurant.

 

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Dictado por : Fernando Salas 

Licenciado en Administración (UCA)

Contador Público (UCA)



 Ex Director de la Licenciatura en Administración de Empresas Hotelero-Gastronómicas. Universidad de General San Martín.

 Ex Director Académico de la Escuela Internacional de Hotelería y Turismo.

 Ex Profesor de la Escuela Superior de Hotelería ( ESH), del Internacional Buenos Aires Hoteles & Restaurants (IBARHS), del Instituto Argentino   de Gastronomía (IAG).

• Ex Director del Curso de Alta Gestión hotelero gastronómica, sistema de educación a distancia satelital.

 Ex Profesor de la Escuela de Nutrición, Facultad de Medicina de la Universidad Maimonides.

 Ex Profesor de la Escuela de Cocineros Bue Trainers.

 Ex Profesor de la Escuela Argentina de Negocios – Educación a Distancia.

 Ex Profesor del OTT College.

 Capacitador de la Federación Empresaria Hotelera Gastronómica de la República Argentina (FEHGRA)

 Capacitador de la SEPYME - Ministerio de Economía de la Nación

 Profesor en la Maestría en Economía y Gestión del Turismo de la Facultad de Ciencias Económicas - UBA

 Consultor de Empresas Hotelero - Gastronómicas

Costo: $ 900 ar/ 100 dólares para residentes fuera de Argentina

FORMAS DE PAGO:

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Para abonar $  900 por Mercado Pago desde Argentina Click aquí.

 

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Para abonar por Western Union solicite por mail los datos postales.

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Desde Argentina:

Depósito o transferencia en HSBC, Ciudad, Francés y Banco Nación Arg.

 

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Una Mano de Pintura para tu Escuela!

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SUMÁTE! Hace Click en VOTAR PARTICIPACIONES
Términos y condiciones

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Curso en Modalidad: on line - Duración: 4 semanas  

 

Contenidos:

Cuál es el objetivo de un blog y los diferentes formatos.

Blogs educativos, profesionales, de empresas, de hobbies, etc.

Cómo crear una cuenta de correo en Gmail y recorrida por las variadas aplicaciones gratuitas que ofrece Google.

Cómo crear un blog con Blogger.

Tips para redactar los post y seleccionar las imágenes. ¿Es posible lograr que nuestro contenido se viralice?

Configurar la estética personalizando el blog con nuestro logo, colores y estilo. Insertar un contador de visitas

Tipos de publicaciones en un blog. Primeros pasos. Incluir textos e imágenes.  Incluir vídeos, presentaciones, archivos diversos, etc. Importancia de las etiquetas.

Añadir actividades interactivas y archivos de audio. Formularios y encuestas.

Cómo configurar Blogger para trabajar en equipo.

Cómo crear llamadas a otras entradas o post relacionados.

Configurar aplicaciones, banners y gadget. Vincular el blog a las redes sociales.

Cómo hacer copia de seguridad del contenido y del diseño de nuestro blog.

Trucos divertidos para tu blog.

Cómo hacer para que nuestro blog posicione bien en la búsquedas de Google.

Dictado por : Lic Natalia Gil de Fainschtein

Costo: $1800arg/ U$S50 desde el extranjero

Formas de pago:

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Curso on line: Arqueología y Prácticas Didácticas

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Docente: Lic. Florencia Vázquez 

Duración: 5 semanas. 

Objetivos: 

# Servir de iniciación al estudio del trabajo de un arqueólogo

# Proporcionar recursos y materiales didácticos tanto a profesionales como a estudiantes.

# Fomentar el desarrollo y la formación relacionada con el manejo de los recursos culturales-arqueológicos.

 

Destinatarios: 

# Interesados en general

# Docentes de educación inicial, primaria y secundaria que quieran aplicar la arqueología como recurso didáctico.

# Otros especialistas en el patrimonio (arquitectos, bibliotecarios, documentalistas, historiadores, museólogos, gestores culturales, etc.)

 

Requisitos: 

Para poder desarrollar el curso es necesario contar con una computadora con acceso a internet y acceder a la plataforma virtual al menos cinco veces por semana. El manejo de la plataforma es relativamente fácil, con lo cual no es necesario tener conocimientos informáticos específicos.

 

Contenidos:

 

Unidad #1:  Qué es la Arqueología?

Unidad #2: Qué ha sobrevivido para ser descubierto? Y que se ha perdido? 

Unidad #3:  Cómo se descubren las cosas? Arqueología ≠ hacer pozos

Unidad #4:  Qué se hace con lo que se descubre?

Unidad #5:  Historia y arqueología: ciencias auxiliares? 

Unidad #6: Arqueología y Educación 

 

Fundamentación y Metodología:

 

Cuando se habla de arqueología, en seguida vienen a nuestra mente imágenes salidas de los estudios de filmación hollywoodense. Imaginamos a los arqueólogos como intrépidos buscadores de tesoros en un mundo de aventura. Sin embargo, la realidad del trabajo de un arqueólogo dista mucho de esta visión aunque no por eso deja de ser una ciencia fascinante, que nos lleva a descubrir secretos sobre la vida de los seres humanos en tiempos pasados.

 

Durante el curso, vamos a hacer y contestar una serie de preguntas sobre el verdadero objeto de estudio y la práctica de la arqueología en el mundo de hoy. ¿Quién llega a ser arqueólogo? ¿Cómo se realiza un descubrimiento arqueológico? ¿qué hacemos una vez que los hemos descubierto? ¿Quedan aún cosas por conocer? ¿Qué podemos saber, y no saber, sobre la gente?

 

Este curso está destinado a todas aquellas personas que alguna vez soñaron con ser arqueólogos. Que quieren no sólo aprender sobre la metodología de trabajo de campo y laboratorio arqueológico, sino además de las formas de vida humana que ya no existen. Y si bien siempre quedarán cosas por conocer, algo es seguro. Nunca más volverán a mirar el suelo de la misma manera.  

 

 

El curso incluye 6 unidades temáticas que abarcan los contenidos básicos para introducirse en el mundo de la arqueología. Cada unidad durará aproximadamente una semana e incluirá la lectura de material específico suministrado por la docente, el soporte de medios audiovisuales y la realización de una actividad para cada unidad, a modo de chequear los contenidos. La evaluación se realizará por la participación de los alumnos en el curso (a través de mensajes, chat, foros) y la presentación en tiempo y forma de las actividades propuestas. No se contempla la realización de una actividad final.

 

El curso se realizará completamente en modalidad online.

Equipo docente:

La docente del curso, Lic. Florencia Vázquez, es arqueóloga egresada de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Actualmente dirige un proyecto de investigación arqueológica en Quilmes, provincia de Buenos Aires, Argentina. Sus temas de investigación incluyen el análisis de alfarería prehispánica y la virtualización del patrimonio. Además es docente de Ciencias Antropológicas, egresada de la misma Casa de estudios.

 

Costo: $ 500/ 100 dólares para residentes fuera de Argentina

Becas del 50%: Si se inscriben 2 docentes de la misma institución paga sólo uno. 

FORMAS DE PAGO:

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Para abonar desde Arg. $ 500 por Dinero Mail click aquí

ico-mobile-tit.jpg?dmbypayuDinero Mobile. Realiza el pago online a través de dispositivos móviles.DineroMail mobile permite acceder desde cualquier dispositivo móvil a todas las herramientas que ofrece DineroMail y posibilita que los compradores efectúen sus pagos de una manera simple, rápida y segura.

La aplicación web es compatible con navegadores de html5 y se encuentra disponible en Argentina, Brasil, Chile y México.

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Inicia el 16 de septiembre

En este curso trabajará con las Redes Sociales y su uso en la educación, cómo generar un perfil y cómo utilizarlas en un proyecto educativo.

Conoceremos el concepto de Red social, sus principales características, prestaciones y utilidades.

Identificar los principales usos de las redes sociales más conocidas.

Sugerencias de actividades y trabajo colaborativo.

Aprenderemos a crear y gestionar perfiles en Facebook, Twitter y Pinterest.

Cómo crear grupos de trabajo y qué medidas de privacidad y seguridad .  

Ciberbullying y grooming. Qué son, cómo prevenirlos y cómo actuar frente a estos casos. 

Redes Sociales Institucionales ¿para qué?

Participación de los padres de los alumnos en las redes.

 

Duración 5 semanas.

 

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Hasta el sábado 20 de sept. pueden matricularse.

Si alguien aún no recibió sus datos de acceso escriba un mail a: curso.excellere@gmail.com

Saludos

Natalia

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LA PALABRA Y SUS SOMBRAS

 Discriminación

O Construcción de Impunidades de un Infierno tan temido como vigente

 José Luis Rasente [1]

 

 [1] Lic. En Filosofía, Prof. Esp. En Discap. Mentales, Diplm. Internacional en Ética Social

 

DESARROLLO

     Es preocupante.

     No es una sensación ni una ficción.

     Tampoco es atribuible a un solo sector de la sociedad, ni tampoco que atente contra una identidad determinada.

     Lo que sí digo, es que la Discriminación como todo accionar social está mediatizado, determinado y no se puede analizar sino es desde la relación directa y dialéctica Discriminación-Poder, y, de esta relación surge inmoral, lamentable e inevitablemente la “construcción de impunidades”.

 

     Ya lo dice esa ironía popular: “Todos somos iguales ante la Ley, la diferencia radica en que algunos son más iguales que otros”.

 

     Tres ejemplos paradigmáticos, que no tuvieron el mismo abordaje, ni gubernamental, ni judicial, ni comunicacional y mal que nos pese social, (entre tantos otros y que al final enumeraré más extensamente).

1)      Caso Kisillof (por su origen judío) – Caso Macri (Parque Indoamericano los bolitas y paraguas, refiriéndose a Bolivianos y Paraguayos)

2)      Caso Ángeles Rawson – Caso Juana Gómez (Joven Quom)

3)      Caso Manuel-Lulú (Nena Trans. De 6 años, que solicita cambio de D.N.I.) – Caso Jóvenes Down que se les negó el ingreso a una discoteca en Cba. Capital aduciendo que el seguro no los cubría porque eran enfermos).

       (Fuente sobre los tres casos: Perfil – Página 12 – La Nación – La Voz)

 

     No es evaluable lo mismo violentar mediante las distintas formas que toma  la discriminación a algunos sectores sociales que a otros, en cuanto a sanción efectiva me refiero, sean estas, a través del poder judicial, o de instituciones oficiales creadas, (supuestamente), para preservar, controlar y sancionar en caso de que sucedan hechos que atenten contra la dignidad de las distintas identidades y sus particularidades.

 

     En nuestro país el órgano oficial encargado de esta tarea es el “Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo”, (INADI), además claro está de las diferentes direcciones, secretarías, subsecretarías, y ONG, dedicadas a la defensa de los Derechos Humanos, de los Niños/as y Adolescentes, de las Mujeres, etc., hoy con rango constitucional.

      De ninguna manera es mi intención ejercer una crítica para con ningún sector social, (todo lo contrario), que a través de sus organizaciones representativas, (de distinta índole), hacen valer y cumplir los derechos inalienables que les corresponden mediante el Poder que construyeron y poseen, impidiendo la desidia, la invisibilización, la ineptitud o la complacencia por parte de aquellos que teniendo la responsabilidad ineludible de hacer cumplir los fines para los cuales han sido creados y que pagamos entre todos los ciudadanos terminan siendo funcionales a los distintos poderes de turno y a sus espurias  conveniencias.

      Ahora pensemos si esto también sucede con la Discapacidad.

      Yo digo que No.

      Considero que esa palabra merece seguir siendo pensada. Hay más de una dimensión en la palabra. Hoy por hoy hay una banalización, una imprudente, una inmoral, una impune utilización de ciertas palabras que refieren a “sujetos con algún tipo de discapacidad”, (mogólico, autista, retrasado, etc…, etc…).

 

     Propongo que conformemos un colectivo, más allá y más acá de diferencias ideológicas, partidocráticas, religiosas, etc, para cambiar la agenda que pone el acento en falsas propuestas binarias, de partida para los análisis de la violencia tales como: Inseguridad-Seguridad. Justicia-Injusticia. Para ponerlo en la “Impunidad”. Porque lo que define la falta de coto a las distintas formas de violencias entre ellas la “Discriminación Serial” es la “Impunidad”.

 

     Impactante por la crudeza: “El problema es como se detienen los bolsones de impunidad que se arman en un país totalmente desgastado, desde hace muchos años, por la impunidad de los estamentos de poder, (y sus protegidos*). Esta Impunidad infiltró al conjunto de la sociedad, determinó formas de violencia(s) y arrasó con una cultura, no solamente del trabajo, sino de la Ética”. (Bleichmar, S. pag.26). *(El agregado es mío).

 

     Desde ya considero que este copyright, no pertenece a este gobierno en particular. Como toda construcción, la de Impunidades, está en los genes mismos de una partidocracia, de una justicia, de funcionarios/as, etc., etc., (con las excepciones pertinentes), que se  ha ido deteriorando en el devenir histórico, arrasando y devaluando a su paso el acto político hasta convertirlo en anti-política.

 

     A continuación paso a enunciar varios casos de Discriminación en que, tanto el INADI como otros organismos competentes han ignorado, invisibilizado y hasta convalidado el uso de palabras que designan patologías y/o alteraciones relacionadas con la Discapacidad, usadas para denigrar y/o denostar al otro, una suerte de “Transferencia en la Palabra”.

 

     Conste que los ejemplos aquí vertidos son tomados de una larga lista de Violencia(s), Discriminatoria, se podrá apreciar que no sigue ningún medio de comunicación en especial y hay casos modelos con copias de las denuncias correspondientes las cuales todas tuvieron el mismo fin: “Impunidad Absoluta”.

  

LA VOZ - 14/07/2013

CÓRDOBA TIENE EL MAYOR NIVEL DE DISCRIMINACIÓN DEL PAÍS,  - por Laura Leonelli Morey  -  “Barómetro social de la deuda argentina 2013: desajustes en el desarrollo humano y social (2010-2011-2012)”, de la Universidad Católica Argentina.

 

LA VOZ - 24/01/2013 00:01 | Corresponsalía

TURISTA CIEGO NO PUDO ALOJARSE CON SU PERRO GUÍA

No encontró hotel que los aceptara en Carlos Paz. Y tuvo que discutir para que lo dejaran entrar a un parque. Tras unos días en casa de una amiga, volvió a Rosario. IMPUNE

 

LA NOTICIA .COM - 28/06/2013

A NIÑA CON SÍNDROME DE DOWN LE ES NEGADO EL SACRAMENTO DE LA COMUNIÓN. 

Se trata de Catalina Recuna, de 11 años. Cursa su educación primaria en la escuela primaria en el Colegio José Manuel Estrada de Coronel Suárez, y como todos los niños del establecimiento, tiene catecismo. El párroco dijo que debía evaluar si la niña distinguía "entre un pedazo de pan y la ostia".

El cura de la Iglesia que asiste la pequeña con Síndrome de Down, Diego Kessler, puso en duda que Catalina pueda cumplir con las condiciones para recibir el sacramento. IMPUNE

 

RADIO CONTINENTAL – PROGRAMA: LA MAÑANA – 25/072011

ENTREVISTA AL DR. EUGENIO RAÚL ZAFFARONI

Conductor: Víctor Hugo Morales

Zaffaroni agregó: "Si después de cuarenta años de profesor de Criminología y treinta y cinco años de juez penal, se me ocurre poner un prostíbulo con mi nombre y apellido, “soy un débil mental". IMPUNE

 

LA NACION - LUNES 11 DE JULIO DE 2011

ALEJANDRO ROZITCHNER

NOTA RESPECTO A LA VICTORIA DEL PRO EN CABA

Ganó la rebeldía, el poder de la gente, la osadía de meterse en política y no temer lo que las mafias políticas escudadas en un indigno populismo puedan hacer o decir, inventar o manipular. Ganaron los que no quieren regalarle la política a los de siempre, los que buscan una verdadera renovación, los que quieren superar las ficciones mentales de los que hablan mucho pero hacen poco. Ganó la gente normal, los no entendidos en política, los ingenuos que creen que la política tiene que cumplir con la ley y dar servicio a los ciudadanos, los que quieren una gestión dedicada al mundo real.

 

PARTE DE LA DENUNCIA QUE EFECTUÓ EL SUSCRIPTO ANTE INADI, CÓRDOBA EL 14/07/2011 - IMPUNE

 

Que aunque se refiere a elecciones que se dieron en La Ciudad Autónoma de Buenos Aires, hace uso de expresiones por demás insultantes, vejatorias, estigmatizantes y discriminatorias que van más allá de un límite geográfico……

Que el Sr. Rozitchner, por su origen, es dado pensar que sería otros los términos que le produce un victoria, lo cual ni me interesa ni la pongo en lugar de ser moralizada, ya que el Pueblo Judío, durante la Segunda Guerra Mundial perdió 6 millones de sus Hijos, y no por ello eran “Anormales”, ni aquellos que ganaban eran “Normales”………

 

PAGINA 12 – 22/04/2012

PERONISMO MOGÓLICO

Nota: Soberanía y Poder

JOSÉ PABLO FEINMANN

 

Aconsejo buscar estos textos, publicarlos y estudiarlos severamente y dejar de lado ese fárrago seudofilosófico de La comunidad organizada, texto ante el que se prosternaban en los setenta los Demetrios y Guardia de Hierro, o sea: el peronismo mogólico. Texto que pertenece más –mucho más– a Nimio de Anquín (buena persona, pero católico tomista y discípulo de monseñor Octavio Derisi) que a Carlos Astrada. (Se adjunta copia de la Denuncia que efectuó el suscripto y la resolución del INADI) IMPUNE (Absurdamente).

 

RADIO CONTINENTAL – 26/07/2013

PROGRAMA: MAGDALENA TEMPRANÍSIMO

 ENTREVISTA A DIPUTADA VICTORIA DONDA

La diputada Victoria Donda criticó al Gobierno refiriéndose a la violencia en el fútbol y la violencia de género y dijo que “quienes tienen la responsabilidad de gobernarnos actúan como autistas que no escuchan no ven y no dicen nada.” IMPUNE – (Se adjunta Carta Abierta escrita por Madre de niño Autista).

 

Sin duda, hay “Discriminaciones de primera y Discriminaciones de segunda, de tercera y cuarta”. Pero todas ellas, sumergidas en una perversa y lastimosa versión del igualitarismo, cínico y cosmético.

 

También somos muchos los que somos más que esto……

“Y sembramos primaveras aún en pleno invierno”.

 

 

 

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Inicia el 16 de septiembre

En este curso trabajará con las Redes Sociales y su uso en la educación, cómo generar un perfil y cómo utilizarlas en un proyecto educativo.

Conoceremos el concepto de Red social, sus principales características, prestaciones y utilidades.

Identificar los principales usos de las redes sociales más conocidas.

Sugerencias de actividades y trabajo colaborativo.

Aprenderemos a crear y gestionar perfiles en Facebook, Twitter y Pinterest.

Cómo crear grupos de trabajo y qué medidas de privacidad y seguridad .  

Ciberbullying y grooming. Qué son, cómo prevenirlos y cómo actuar frente a estos casos. 

Redes Sociales Institucionales ¿para qué?

Participación de los padres de los alumnos en las redes.

 

Duración 5 semanas.

Dictado por : Lic Natalia Gil de Fainschtein

 

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¿Qué es la investigación acción?

Es propiamente un paradigma proveniente de la investigación cualitativa, fue concebida durante los 40’s por el psicólogo social Kurt Lewis. Desde la perspectiva de Lewis se propone estudiar las situaciones (generalmente problemáticas), modificándolas, visualizándolas y abordándolas por sus consecuencias.
En este tipo de investigación se indaga con un enfoque experimental, En realidad son los problemas los que conducen la acción del interventor, lo esencial en la investigación – acción es la exploración reflexiva que el profesional hace de su práctica, donde se vinculan las ciencias sociales con los programas sociales, asimismo, cabe mencionar el hecho de que tienen igual valor el investigador, que el investigado. Todos los actores se implican y comprometen con la situación problemática investigada, se basa en la mejora continua. Se aplica dentro del campo educativo; metodológicamente implica realizar de manera iterativa y cíclica una autoreflexion, resultado de una previa planificación, seguida de distintas acciones como son el establecimiento del plan, la observación , reflexión, la planificación y repetición del ciclo, con la correspondiente evalua- ción del proceso. Sus límites son mas allá del entorno escolar y por tanto, ello involucra a todo el colectivo social comunitario.

Sus principales características


-Debe ser participativa: Las personas involucradas participan no sólo en la planificación, sino en las modificaciones.
-La investigación-acción busca transformar y mejorar las prácticas existentes, sea en los campos educativos, sociales y/o individuales.
Sigue una espiral introspectiva. Se hace de la investigación-acción un proceso sistemático de aprendizaje que lleva a que las personas efectúen análisis críticos de las situaciones en las que están inmersos, y en cierto modo provoca que las personas teoricen acerca de sus prácticas y exige que las acciones y teorías sean sometidas a prueba las prácticas, las ideas y las hipotesis y suposiciones en que se basa la investigación .
Tiene un enfoque colaborativo, se basa en una visión crítica del proceso, y en consecuencia se crean comunidades autocríticas
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre e inclusive lo que deja de ocurrir.
Es un proceso sistemático de aprendizaje
Es propiamente un proceso político.

Propósito


Conocer y transformar la práctica educativa y vincular la acción del interventor con un compromiso real que trascienda en el plano social comunitario.

La práctica de intervención vista no como un mero comportamiento (sería entonces objeto de investigación en el campo de la psicología) sino como una acción comprometida, estratégica, con un contexto social en el que se vive.

El objetivo prioritario de la investigación-acción, es simplificar e integrar convenientemente la división entre la lógica de la ciencia, la acción y la formación, al intentar articular estas tres dimensiones de la realidad educativa, tradicionalmente muy separadas y cuestionar constructivamente las prácticas sociales y sus correspondientes valores .


Bibliografia

Investigación Acción - Universidad Autónoma de Madrid
www.uam.es/personal_pdi/.../InvestigacionEE/.../Inv_accion_trabajo.pdf
Investigación - Acción - Monografias.com
www.monografias.com › Epistemologia
La docencia a través de la investigación–acción - Revista ...
www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.pdf - RUA
rua.ua.es/dspace/bitstream/.../LA%20INVESTIGACIÓN%20ACCIÓN.pd...
Investigación en la acción - Centro Virtual Cervantes
cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/.../investigacionaccion.htm
Investigación Acción - SlideShare
es.slideshare.net/omega0122/investigacin-accin-8340371

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¿Usás charlas TED o TEDx para enriquecer tus clases? ¿Te funcionan?

¿A tus alumnos les gustan?

¿Te gustaría compartir tus experiencias con otros docentes?


En este video docentes comparten sus experiencias trabajando con charlas TED para inspirar a sus alumnos y llenar sus aulas de Ideas que te Transforman.
 

 

Te invitamos a participar de nuestra comunidad de educadores TEDxRíodelaPlata. Podés hacerlo de dos maneras:

 

1. ¡Animate y mandá tu planificación!

Descargá de aquí  la plantilla para completar con tu propuesta de trabajo para el aula sobre alguna de las charlas TEDxRíodelaPlata.

 

Cuando la tengas lista, mandala a la siguiente dirección: info@tedxriodelaplata.org

Vamos a seleccionar las planificaciones recibidas para publicarlas en nuestro sitio.

 

2. ¡Sumate a nuestro grupo de Educación de Facebook para seguir el intercambio! Compartí tus experiencias con otros educadores fanáticos de TED y enterate de nuestras novedades.

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